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【摘要】教育心理学认为，情感因素是学习过程中影响学习效果最关键的因素。积极的情感可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学习效率;反之，颓废的、消极的情感可以使学生产生倦怠感，降低学习效率。近年来，作为一种积极的情感因素，“移情”在教育心理学中得到了广泛的研究，一些中学英语课堂上也开始尝试“移情”的应用，在实践中取得了很好的教学效果。鉴于此，本文对移情教学进行了探讨，以期对相关从业者有所借鉴价值。
【关键词】移情;中学英语;教学
【作者简介】李曼钰（1987.09-），女，汉族，四川绵阳人，广州市荔湾区西关外国语实验学校，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
长期以来，受应试教育的影响，在中学英语教育课堂上，教师的主要精力用于知识的灌输，强调学生认知能力的培养，忽视了学生情感态度的发展，造成课堂气氛沉闷，师生关系淡薄，久而之久学生容易丧失学习的积极性和主动性，导致英语成绩徘徊不前。实际上，教育心理学认为，情感因素在教学过程中发挥着重要作用。前苏联著名教学专家苏霍姆林斯基认为，情感如同肥沃的土壤，知识的种子只有在情感的土壤上才能发芽成长。英语新课程标准中也将情感作为课程标准之一，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
“移情”是语言交往中的重要情感因素，最早见于美学领域，后来被广泛的应用于教育领域。所谓移情，是指能够站在对方的角度来考虑问题的一种意识，是促使情感得以延续、传递的一种重要手段。以往的英语教学中，教师不知道如何激发学生的积极性，找不到合适的教学方法来提高学习效率;学生则觉得英语学习难度大，学习成绩难以提高，造成这种现象的原因在于师生之间缺乏相互移情，不能站在对方的角度来思考问题，师生关系淡薄。可见，提高中学英语教学成效的关键在于通过移情这一手段，在师生间建立有效的情感纽带，从而切实提高学生学习动机。
1.体会教材内容中的情感。教材、教师和学生共同构成了教学的三大要素。教材是教学进行教学活动、学生进行学习的重要基础，中学英语教学活动主要围绕教材来进行，再辅以一些参考资料等。长期以来，在中学英语课堂上，教材并没有得到充分的利用，教师只是利用教材来讲授字、词、句、篇，提高学生的知识能力。但实际上，中学英语教材中蕴含着很多情感因素，为中学英语移情教学提供了很好的载体。如果教师能够充分挖掘教材中的情感因素，将语言教学和情感教学结合起来，通过语言知识的习得扩展学生的情感素质，将会起到事半功倍的成效。因此，作为中学英语教师，在备课时要认真研读教材、熟悉教材，感悟教材中隐藏的情感，并通过移情将这种情感传递给学生，让学生最终产生和教师、教材的心灵共鸣。
2.利用语言评价进行移情教育。新英语课程标准中明确提出，教师对学生的表现要以鼓励和表扬等积极评价方式为主。中学阶段的学生有着一定独立性和自主性，他们对很多事情有自己的观点和看法。但他们在情感方面比较脆弱，既有着强烈的自尊心，又害怕挫折和失败，抗压能力比较差。而部分英语教师忽略了中学生这种心理特征，经常在课堂上对学生进行嚴厉的批评和教育，当学生回答不出问题或者回答错误时，有些教师会对学生进行挖苦嘲讽，严重伤害了学生的自尊心，打击了学习热情。这样的课堂气氛沉闷压抑，师生之间缺乏积极的沟通和交流，教学效果自然差强人意。要营造良好的课堂氛围，需要师生之间通过移情进行交流，彼此交换看法和观点，形成良性的师生关系。教师要尊重学生、爱会学生，要学会欣赏学生身上的优点。而教师的评价语对学生自信心起着尤为重要的作用，教师要善用“good;Very good;非常正确;你的想法很特别;别害怕，大胆说，说错了没关系”等语言来鼓励和赞赏学生的表现。学生回答错误时，教师不要立即打断学生，而是委婉的进行提示，引导学生自己找到正确的答案。当师生观点不一致时，教师不能把自己的观点强加给学生，而是和学生一起讨论解决。
3.教师在课堂教学中对学生的移情。长期以来，部分英语教师依然喜欢采用传统的、填鸭式的教学方法，教师不停的进行知识灌输，忽视了学生的情感需要，师生之间的情感互动较少，这样的课堂已经被证明是滞后于现代教育发展的需要的。作为一种新颖的、有效的教学方法，情境教学在中学英语移情教学中发挥着重要作用。英语教师可以利用图片、文字、视频、问题和游戏等元素，为学生营造一个真实的情境，刺激学生的视觉、听觉等感官，让学生获得更加真实的体验，激发学生的思维活动。英语教师可以结合不同的教学内容创设不同的活动，如演讲、模拟表演、竞赛、游戏、野外观测、收集资料、地理参观、国情调查研究、以及英语小报的编辑等等。在活动中，老师要努力为学生创造一个生动有趣的学习氛围，使学生能够愉快的“活动”;英语教师也可以利用多媒体创设情境来激发学生学习兴趣。例如教师在授课前可以播放一段和本节课内容相关的视频短片，使学生产生身临其境的感觉，引起学生兴趣后再导入新课;教师还可以利用图片来创设情景，图片比较直观形象，比教师语言的解释和说明更直观有效。而且图片搜集起来比较简单，可以大大提升教学效率。
总之，随着中学英语教学改革的不断深入，移情教学在中学英语教学中的价值更加凸显。当然，要想真正发挥移情教学的作用，还需要广大英语教学工作者的长期关注和完备的后期研究作奠基，这也是应用“移情”所面临的现实问题。
[1]李璐璐.高中英语课堂“沉默”与“移情”[J].课程教育研究， 2016：05-05.
[2]李君.移情在英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2015：01-25.
【关键词】移情;中学英语;教学
【作者简介】李曼钰（1987.09-），女，汉族，四川绵阳人，广州市荔湾区西关外国语实验学校，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。
一、移情在中学英语课堂教学中的重要性
长期以来，受应试教育的影响，在中学英语教育课堂上，教师的主要精力用于知识的灌输，强调学生认知能力的培养，忽视了学生情感态度的发展，造成课堂气氛沉闷，师生关系淡薄，久而之久学生容易丧失学习的积极性和主动性，导致英语成绩徘徊不前。实际上，教育心理学认为，情感因素在教学过程中发挥着重要作用。前苏联著名教学专家苏霍姆林斯基认为，情感如同肥沃的土壤，知识的种子只有在情感的土壤上才能发芽成长。英语新课程标准中也将情感作为课程标准之一，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
“移情”是语言交往中的重要情感因素，最早见于美学领域，后来被广泛的应用于教育领域。所谓移情，是指能够站在对方的角度来考虑问题的一种意识，是促使情感得以延续、传递的一种重要手段。以往的英语教学中，教师不知道如何激发学生的积极性，找不到合适的教学方法来提高学习效率;学生则觉得英语学习难度大，学习成绩难以提高，造成这种现象的原因在于师生之间缺乏相互移情，不能站在对方的角度来思考问题，师生关系淡薄。可见，提高中学英语教学成效的关键在于通过移情这一手段，在师生间建立有效的情感纽带，从而切实提高学生学习动机。
二、培养高中英语课堂移情教学能力的策略
1.体会教材内容中的情感。教材、教师和学生共同构成了教学的三大要素。教材是教学进行教学活动、学生进行学习的重要基础，中学英语教学活动主要围绕教材来进行，再辅以一些参考资料等。长期以来，在中学英语课堂上，教材并没有得到充分的利用，教师只是利用教材来讲授字、词、句、篇，提高学生的知识能力。但实际上，中学英语教材中蕴含着很多情感因素，为中学英语移情教学提供了很好的载体。如果教师能够充分挖掘教材中的情感因素，将语言教学和情感教学结合起来，通过语言知识的习得扩展学生的情感素质，将会起到事半功倍的成效。因此，作为中学英语教师，在备课时要认真研读教材、熟悉教材，感悟教材中隐藏的情感，并通过移情将这种情感传递给学生，让学生最终产生和教师、教材的心灵共鸣。
2.利用语言评价进行移情教育。新英语课程标准中明确提出，教师对学生的表现要以鼓励和表扬等积极评价方式为主。中学阶段的学生有着一定独立性和自主性，他们对很多事情有自己的观点和看法。但他们在情感方面比较脆弱，既有着强烈的自尊心，又害怕挫折和失败，抗压能力比较差。而部分英语教师忽略了中学生这种心理特征，经常在课堂上对学生进行嚴厉的批评和教育，当学生回答不出问题或者回答错误时，有些教师会对学生进行挖苦嘲讽，严重伤害了学生的自尊心，打击了学习热情。这样的课堂气氛沉闷压抑，师生之间缺乏积极的沟通和交流，教学效果自然差强人意。要营造良好的课堂氛围，需要师生之间通过移情进行交流，彼此交换看法和观点，形成良性的师生关系。教师要尊重学生、爱会学生，要学会欣赏学生身上的优点。而教师的评价语对学生自信心起着尤为重要的作用，教师要善用“good;Very good;非常正确;你的想法很特别;别害怕，大胆说，说错了没关系”等语言来鼓励和赞赏学生的表现。学生回答错误时，教师不要立即打断学生，而是委婉的进行提示，引导学生自己找到正确的答案。当师生观点不一致时，教师不能把自己的观点强加给学生，而是和学生一起讨论解决。
3.教师在课堂教学中对学生的移情。长期以来，部分英语教师依然喜欢采用传统的、填鸭式的教学方法，教师不停的进行知识灌输，忽视了学生的情感需要，师生之间的情感互动较少，这样的课堂已经被证明是滞后于现代教育发展的需要的。作为一种新颖的、有效的教学方法，情境教学在中学英语移情教学中发挥着重要作用。英语教师可以利用图片、文字、视频、问题和游戏等元素，为学生营造一个真实的情境，刺激学生的视觉、听觉等感官，让学生获得更加真实的体验，激发学生的思维活动。英语教师可以结合不同的教学内容创设不同的活动，如演讲、模拟表演、竞赛、游戏、野外观测、收集资料、地理参观、国情调查研究、以及英语小报的编辑等等。在活动中，老师要努力为学生创造一个生动有趣的学习氛围，使学生能够愉快的“活动”;英语教师也可以利用多媒体创设情境来激发学生学习兴趣。例如教师在授课前可以播放一段和本节课内容相关的视频短片，使学生产生身临其境的感觉，引起学生兴趣后再导入新课;教师还可以利用图片来创设情景，图片比较直观形象，比教师语言的解释和说明更直观有效。而且图片搜集起来比较简单，可以大大提升教学效率。
三、结语
总之，随着中学英语教学改革的不断深入，移情教学在中学英语教学中的价值更加凸显。当然，要想真正发挥移情教学的作用，还需要广大英语教学工作者的长期关注和完备的后期研究作奠基，这也是应用“移情”所面临的现实问题。
参考文献：
[1]李璐璐.高中英语课堂“沉默”与“移情”[J].课程教育研究， 2016：05-05.
[2]李君.移情在英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2015：01-25.