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【摘要】同伴互助式学习有着重要的理论基础和现实意义，它是一种能够让同伴之间增加归属感并能显著改进学习方法的有效策略，在小学阶段为了提升学生的诵读能力，通过同伴互助进行口语训练，提高诵读的有效性，提升学生的自信心，实践证明该方法能够取得良好的教学效果。
【关键词】同伴互助；诵读能力；策略
【作者简介】尹丽萍，江苏省常州市武进区马杭中心小学。
同伴互助学习是指在地位平等或者匹配的同伴之间通过积极主动的互相帮助和支援来获得知识和技能的一种学习活动，主要的形式有同伴之间的指导、示范、监督和评价等。儿童大部分的知识都是来源于自己的伙伴，伙伴关系亲密能够满足儿童的团体归属感，同时儿童也能在伙伴的支持下产生安全感和信任感，对儿童的自我认知能力也是一个很大的提升。一般来说儿童喜欢听取年龄相仿、知识背景相似、兴趣爱好相近的同伴的意见。因此把同伴互助应用于小学英语的诵读中，不但能够提高学生主动参与诵读的兴趣，而且能够激发他们学习的积极性，营造灵动的课堂氛围，一般来说同伴互助提升诵读能力主要有以下几种方法：
一、同桌之间的口语训练
同桌之间是最容易形成同伴互助的一种模式，通过互相进行英语口语训练，能够对老师讲过的内容进行巩固。口语训练应该是与小学生的日常生活密切相关的，这样才能提升他们的诵读兴趣。同桌互助学习能够让互相纠正对方发音上的错误，通过观察对方词汇和语句的使用来对自己进行规范。在同桌之间进行口语训练时，老师可以进行有针对性的指导，提高练习的水平。比如同桌之间练习见面打招呼，Good morning，how are you？同伴回答I am fine，thank you，and you？这种简单的对话在同桌之间随时都可以进行，不再局限于课堂的时间，不但让同伴之间练习了英语口语表达，还增进了彼此之间的沟通和了解。另外还可以让同桌之间共同诵读教材的章节，一个学生读完一段后由另一个学生接着诵读，老师给予一定的指导，这样学生之间可以互相学习，培养了学生的诵读兴趣。
二、划分学习小组进行英语诵读
老师可以根据小学生的英语水平将他们划分成若干个组，让学生以组为单位进行英语诵读，通过分组能够让学生发现其他同学的优势，同时认清自身的不足，然后激发自己向英语水平高的同伴学习的内在动力，提高自己的诵读技能。小组人数不宜过多，一般来说每个小组十人左右，老师分别给每个小组指定诵读内容，然后小组成员可以互相聆听对方是怎么诵读的，与自己诵读时的发音进行比较，这样可以及时的纠正自己的发音。老师也可以带领小组成员先诵读一遍，然后让学生根据诵读内容有感情的把句子读出来，展开自己想象的翅膀，而不是机械的诵读。除了安排小组之间进行英语教材的阅读以外，老师还可以為各小组选择适合的课外诵读材料，包括一些英文小故事或者儿歌扥等，各小组诵读完毕后对诵读内容进行讨论，加深对诵读的理解程度，提高对英语语感的感受能力。
三、同班之间互相监督英语诵读情况
现在小学班级里学生众多，老师不可能对每一个学生的诵读情况都监督到位并给予指导，因此通过同伴互助的形式互相监督英语诵读就成为提高学生诵读能力的有效措施，老师可以根据学生的不同情况划分不同的学习小组，在学习小组中找出一位英语诵读比较优秀的学生作为小组长，小组长对组内同学的诵读情况进行监督检查，对同学相应的指导，比如老师在布置苏教版二年级英语上册《unit2 what is your father》这篇对话时，可以先让各个小组的组长来检查组员的背诵情况，然后由老师检查小组长的背诵情况，这样就能实现对于全体同学的诵读监督。小组内同学之间的地位是平等的，因此组员更容易和组长打成一片，对于组长的意见也更容易接受，同时组长也能起到组内的模范带头作用，让其他同学有向组长学习的内在动力。需要说明的是，每个小组的组长不是固定不变的，可以根据组内同学的表现定期进行轮换，每个阶段让组内选出一位诵读最好的学生作为组长，这样也能够激发起组内同学们的诵读积极性，通过公平竞争让同学们之间互相超越、互为榜样，最终达到共同进步的目的。老师在检查学生诵读情况时，要对每一位学生的情况进行详细的记录，发现学生诵读中存在的共性问题，在以后的教学过程中要适当改进工作方法，根据学生的英语水平举办诵读比赛，让同学们之间通过竞争发现别人的优势，同时也锻炼了自己的口语表达能力，提升了学生运用英语的水平。
总之，英语诵读能力是小学生英语学习过程中的需要掌握的一项重要技能，在提高学生英语运用和表达方面起到了重要的作用。在培养学生诵读能力时，通过同伴互助的方式，让同学们之间能够互相帮助、共同进步，共同提高，这不仅是一种有效的教学方式，同样也是一种有效的学习方式。在同伴互助过程中老师要适时的给予同学们指导，确保同伴互助的效果，让英语诵读成为一种学习习惯并能够长期坚持下去，只有这样才能为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]罗连英.浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动[J].基础教育研究，2010（13）.
[2]赖秀琴.同伴互助学习——小学英语诵读中的高效方法[J].校园英语，2015（34）.
[3]褚玲玲.同伴互助学习在小学英语诵读中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2015（09）.
[4]碟军荣.同伴互助学习在小学英语诵读中应用的质的研究[D].青海师范大学，2012.
[5]袁光群.同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中运用的实证研究[D].杭州师范大学，2011.
【关键词】同伴互助；诵读能力；策略
【作者简介】尹丽萍，江苏省常州市武进区马杭中心小学。
同伴互助学习是指在地位平等或者匹配的同伴之间通过积极主动的互相帮助和支援来获得知识和技能的一种学习活动，主要的形式有同伴之间的指导、示范、监督和评价等。儿童大部分的知识都是来源于自己的伙伴，伙伴关系亲密能够满足儿童的团体归属感，同时儿童也能在伙伴的支持下产生安全感和信任感，对儿童的自我认知能力也是一个很大的提升。一般来说儿童喜欢听取年龄相仿、知识背景相似、兴趣爱好相近的同伴的意见。因此把同伴互助应用于小学英语的诵读中，不但能够提高学生主动参与诵读的兴趣，而且能够激发他们学习的积极性，营造灵动的课堂氛围，一般来说同伴互助提升诵读能力主要有以下几种方法：
一、同桌之间的口语训练
同桌之间是最容易形成同伴互助的一种模式，通过互相进行英语口语训练，能够对老师讲过的内容进行巩固。口语训练应该是与小学生的日常生活密切相关的，这样才能提升他们的诵读兴趣。同桌互助学习能够让互相纠正对方发音上的错误，通过观察对方词汇和语句的使用来对自己进行规范。在同桌之间进行口语训练时，老师可以进行有针对性的指导，提高练习的水平。比如同桌之间练习见面打招呼，Good morning，how are you？同伴回答I am fine，thank you，and you？这种简单的对话在同桌之间随时都可以进行，不再局限于课堂的时间，不但让同伴之间练习了英语口语表达，还增进了彼此之间的沟通和了解。另外还可以让同桌之间共同诵读教材的章节，一个学生读完一段后由另一个学生接着诵读，老师给予一定的指导，这样学生之间可以互相学习，培养了学生的诵读兴趣。
二、划分学习小组进行英语诵读
老师可以根据小学生的英语水平将他们划分成若干个组，让学生以组为单位进行英语诵读，通过分组能够让学生发现其他同学的优势，同时认清自身的不足，然后激发自己向英语水平高的同伴学习的内在动力，提高自己的诵读技能。小组人数不宜过多，一般来说每个小组十人左右，老师分别给每个小组指定诵读内容，然后小组成员可以互相聆听对方是怎么诵读的，与自己诵读时的发音进行比较，这样可以及时的纠正自己的发音。老师也可以带领小组成员先诵读一遍，然后让学生根据诵读内容有感情的把句子读出来，展开自己想象的翅膀，而不是机械的诵读。除了安排小组之间进行英语教材的阅读以外，老师还可以為各小组选择适合的课外诵读材料，包括一些英文小故事或者儿歌扥等，各小组诵读完毕后对诵读内容进行讨论，加深对诵读的理解程度，提高对英语语感的感受能力。
三、同班之间互相监督英语诵读情况
现在小学班级里学生众多，老师不可能对每一个学生的诵读情况都监督到位并给予指导，因此通过同伴互助的形式互相监督英语诵读就成为提高学生诵读能力的有效措施，老师可以根据学生的不同情况划分不同的学习小组，在学习小组中找出一位英语诵读比较优秀的学生作为小组长，小组长对组内同学的诵读情况进行监督检查，对同学相应的指导，比如老师在布置苏教版二年级英语上册《unit2 what is your father》这篇对话时，可以先让各个小组的组长来检查组员的背诵情况，然后由老师检查小组长的背诵情况，这样就能实现对于全体同学的诵读监督。小组内同学之间的地位是平等的，因此组员更容易和组长打成一片，对于组长的意见也更容易接受，同时组长也能起到组内的模范带头作用，让其他同学有向组长学习的内在动力。需要说明的是，每个小组的组长不是固定不变的，可以根据组内同学的表现定期进行轮换，每个阶段让组内选出一位诵读最好的学生作为组长，这样也能够激发起组内同学们的诵读积极性，通过公平竞争让同学们之间互相超越、互为榜样，最终达到共同进步的目的。老师在检查学生诵读情况时，要对每一位学生的情况进行详细的记录，发现学生诵读中存在的共性问题，在以后的教学过程中要适当改进工作方法，根据学生的英语水平举办诵读比赛，让同学们之间通过竞争发现别人的优势，同时也锻炼了自己的口语表达能力，提升了学生运用英语的水平。
总之，英语诵读能力是小学生英语学习过程中的需要掌握的一项重要技能，在提高学生英语运用和表达方面起到了重要的作用。在培养学生诵读能力时，通过同伴互助的方式，让同学们之间能够互相帮助、共同进步，共同提高，这不仅是一种有效的教学方式，同样也是一种有效的学习方式。在同伴互助过程中老师要适时的给予同学们指导，确保同伴互助的效果，让英语诵读成为一种学习习惯并能够长期坚持下去，只有这样才能为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]罗连英.浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动[J].基础教育研究，2010（13）.
[2]赖秀琴.同伴互助学习——小学英语诵读中的高效方法[J].校园英语，2015（34）.
[3]褚玲玲.同伴互助学习在小学英语诵读中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2015（09）.
[4]碟军荣.同伴互助学习在小学英语诵读中应用的质的研究[D].青海师范大学，2012.
[5]袁光群.同伴互助学习策略在六年级英语阅读教学中运用的实证研究[D].杭州师范大学，2011.