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摘 要：今年春节，一场突如其来的疫情打乱了人们的生活节奏，对于教学而言也是如此。为了保证学生的生命健康，全国各地的学校都进行了停课延假。但随着时间的推移，高中课程的紧迫与如今执行的停课制度产生了冲突，而为了解决这一矛盾，在教育部的号召之下，各地的学校也纷纷开展了网络授课。网络授课与日常的班级授课存在一定的区别，而为了实现教学的有效进行，教师也就需要能对自己的教学做出调整。
关键词：疫情背景;高中地理;网络授课;教学研究
高中地理是高中阶段的重点学科，其知识点多，教学时间也较为紧迫。由于在当前疫情的影响之下，学校迟迟无法开学，所以各地的中学纷纷开展了线上授课。线上授课与一般的课堂教学存在着较大的区别，其最大的特点就是学生可以看到教师，而教师却无法实时的看到学生的表现，所以这就给教师的教学规划提出了挑战，除此之外，在线上授课中，由于教师无法像往常一样对所有的知识点进行面面俱到的讲解，故学生自学的担子也就重了起来，对于此教师也就要能进行研究，尝试着给予学生一些帮助。
一、录像直播结合，合理安排课程
据笔者研究，在本次全国性的线上授课中，其采用的授课形式主要为两种，其分别为直播和录像。其中直播是指教师在线直接进行授课，在教师授课的同时，学生也通过相应的软件进行听课;而录像是指教师提前利用录屏软件和录像的仪器将自己授课的过程录下来。这两种方式相较而言各有优劣，其中直播的优势在于教师可以直接与学生进行互动，学生的代入感比较强，但缺点在于教师直播时可能会由于对软件操作的不熟悉或者对线上授课的不习惯而造成出错较多，产生不好的影响;而录像的优势在于教师在录像完成后可以对整个录像进行浏览，找出其中自己出错的部分或者表述不当的地方进行修正，可以给予学生更好的体验。鉴于二者的不同，教师在实际的授课过程中就可以根据具体的授课内容来安排录像或者直播。对于那些学生可能会有较多疑问的课程，教师就要能借助直播来完成，以此实现与学生的有效互动。对于那些知识内容比较平白，可以通过学生自学进行的，教师就可以采用录像的方式，来进行教学。
例如，在“地理环境对区域发展的影响”这一课的教学中，设计到人地关系相关思想的教授，所以教师在进行教学时就可以采用直播的方式来进行教学。在其中教师在展示了相应的内容后，要及时与学生进行连麦，了解学生对相关知识与思想的感悟，并根据学生的反馈对自己的后续教学内容进行调整。又比如，在进行“能源资源的开发——以我国山西省为例”这一课的教学时，由于本课的内容较为单一，所以在进行本课教学时，教师就可以通过录像的形式来进行。
二、电子地图应用，提升学生读图能力
读图是地理教学的重点内容之一，而地图也是地理学科特有的教学工具。相应的，地理教学就离不开对地图的应用。但在网络授课中，传统教学中所采用的黑板展示的方式已经不能再实现对地图的有效展示，所以在此时，教师就需要能寻求突破。在这里笔者推荐教师可以借助电脑切屏软件的应用，将电子地图直接展示在电脑的屏幕上，这样，教师就可以用鼠标来代替教鞭，为学生指示出相应的地图。需要注意的是，在课上教师所使用的的电子地图，最后可以在当课教学完成后发送到班级群组中，供学生下载使用，便于其对相应地图的学习与复习。
例如，在进行区域地理中“美国”相关知识的教学时，教师就可以借助切屏软件来为学生展示美国气候图或者农业区分布图等地图。在其中，通过对相应地图各项数据内容的分步展示，就可以实现学生读图能力的提升。
三、制作自学课件，帮助学生自学
高中阶段，学生的学习本就不再单纯的依赖教师，而在网络授课的形势之下，教师可以对学生进行教学的时间又被进一步压缩。所以在其中，为了实现学生对相应地理知识的有效理解掌握，教师就需要能想办法将学生的作用发挥起来，借助其自学的有效进行，来达成教学主要内容的突破。在这里，笔者推荐教师可以采用微课教学的形式来进行学生自学的安排，即在课前提前准备一些微课件，在其中将直播课中将会涉及到的知识展现出来，以此来让学生利用课下的时间开展预习和自学，这样就可以将一节课中的难度较低的知识实现提前掌握，在直播课上，教师就可以把宝贵的授课时间主要用在较难知识点的处理和总结上。
例如，在进行“区域农业发展——以我东北地区为例”这一部分的教学时，教师就可以提前针对本课的内容进行微课件的制作，在其中加入本課的主要内容。在完成课件制作之后，教师就可以通过班级群组发送给学生，让学生使用其进行自学。在学生自学过程中，教师也要能实时关注群组消息，及时为学生提供帮助。
综上所述，在当前疫情背景下，网络授课是各地学校均采用的教学方式，为了保证网络授课的效果，教师在其中就要能结合教学实际，灵活选择录像或者直播;教师在其中还要能将电子地图的应用重视起来，实现对学生读图能力的培养;教师还要能通过微课件的制作，来促进学生自学的有效进行，以此保证网络授课的质量。
参考文献：
[1]牟丽敏.基于微课的高中地理教学分析[J].中国校外教育，2018（26）：94+98.
[2]林碧.信息技术与高中地理教学有效融合的思考[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：291.
关键词：疫情背景;高中地理;网络授课;教学研究
高中地理是高中阶段的重点学科，其知识点多，教学时间也较为紧迫。由于在当前疫情的影响之下，学校迟迟无法开学，所以各地的中学纷纷开展了线上授课。线上授课与一般的课堂教学存在着较大的区别，其最大的特点就是学生可以看到教师，而教师却无法实时的看到学生的表现，所以这就给教师的教学规划提出了挑战，除此之外，在线上授课中，由于教师无法像往常一样对所有的知识点进行面面俱到的讲解，故学生自学的担子也就重了起来，对于此教师也就要能进行研究，尝试着给予学生一些帮助。
一、录像直播结合，合理安排课程
据笔者研究，在本次全国性的线上授课中，其采用的授课形式主要为两种，其分别为直播和录像。其中直播是指教师在线直接进行授课，在教师授课的同时，学生也通过相应的软件进行听课;而录像是指教师提前利用录屏软件和录像的仪器将自己授课的过程录下来。这两种方式相较而言各有优劣，其中直播的优势在于教师可以直接与学生进行互动，学生的代入感比较强，但缺点在于教师直播时可能会由于对软件操作的不熟悉或者对线上授课的不习惯而造成出错较多，产生不好的影响;而录像的优势在于教师在录像完成后可以对整个录像进行浏览，找出其中自己出错的部分或者表述不当的地方进行修正，可以给予学生更好的体验。鉴于二者的不同，教师在实际的授课过程中就可以根据具体的授课内容来安排录像或者直播。对于那些学生可能会有较多疑问的课程，教师就要能借助直播来完成，以此实现与学生的有效互动。对于那些知识内容比较平白，可以通过学生自学进行的，教师就可以采用录像的方式，来进行教学。
例如，在“地理环境对区域发展的影响”这一课的教学中，设计到人地关系相关思想的教授，所以教师在进行教学时就可以采用直播的方式来进行教学。在其中教师在展示了相应的内容后，要及时与学生进行连麦，了解学生对相关知识与思想的感悟，并根据学生的反馈对自己的后续教学内容进行调整。又比如，在进行“能源资源的开发——以我国山西省为例”这一课的教学时，由于本课的内容较为单一，所以在进行本课教学时，教师就可以通过录像的形式来进行。
二、电子地图应用，提升学生读图能力
读图是地理教学的重点内容之一，而地图也是地理学科特有的教学工具。相应的，地理教学就离不开对地图的应用。但在网络授课中，传统教学中所采用的黑板展示的方式已经不能再实现对地图的有效展示，所以在此时，教师就需要能寻求突破。在这里笔者推荐教师可以借助电脑切屏软件的应用，将电子地图直接展示在电脑的屏幕上，这样，教师就可以用鼠标来代替教鞭，为学生指示出相应的地图。需要注意的是，在课上教师所使用的的电子地图，最后可以在当课教学完成后发送到班级群组中，供学生下载使用，便于其对相应地图的学习与复习。
例如，在进行区域地理中“美国”相关知识的教学时，教师就可以借助切屏软件来为学生展示美国气候图或者农业区分布图等地图。在其中，通过对相应地图各项数据内容的分步展示，就可以实现学生读图能力的提升。
三、制作自学课件，帮助学生自学
高中阶段，学生的学习本就不再单纯的依赖教师，而在网络授课的形势之下，教师可以对学生进行教学的时间又被进一步压缩。所以在其中，为了实现学生对相应地理知识的有效理解掌握，教师就需要能想办法将学生的作用发挥起来，借助其自学的有效进行，来达成教学主要内容的突破。在这里，笔者推荐教师可以采用微课教学的形式来进行学生自学的安排，即在课前提前准备一些微课件，在其中将直播课中将会涉及到的知识展现出来，以此来让学生利用课下的时间开展预习和自学，这样就可以将一节课中的难度较低的知识实现提前掌握，在直播课上，教师就可以把宝贵的授课时间主要用在较难知识点的处理和总结上。
例如，在进行“区域农业发展——以我东北地区为例”这一部分的教学时，教师就可以提前针对本课的内容进行微课件的制作，在其中加入本課的主要内容。在完成课件制作之后，教师就可以通过班级群组发送给学生，让学生使用其进行自学。在学生自学过程中，教师也要能实时关注群组消息，及时为学生提供帮助。
综上所述，在当前疫情背景下，网络授课是各地学校均采用的教学方式，为了保证网络授课的效果，教师在其中就要能结合教学实际，灵活选择录像或者直播;教师在其中还要能将电子地图的应用重视起来，实现对学生读图能力的培养;教师还要能通过微课件的制作，来促进学生自学的有效进行，以此保证网络授课的质量。
参考文献：
[1]牟丽敏.基于微课的高中地理教学分析[J].中国校外教育，2018（26）：94+98.
[2]林碧.信息技术与高中地理教学有效融合的思考[J].佳木斯职业学院学报，2018（07）：291.