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摘 要：在新课改背景下，广大英语教师的目的发生了根本性的转变，教师不仅仅只把目光放在学生的英语成绩上了，更重要的是放在激发学生学习英语的兴趣上。众所周知，词汇对英语学习的重要性不言而喻，词汇是学好英语的第一步，教师的教学突破口也在英语词汇上，下面，笔者就多年的教学经验，从“利用构词法”“温故而知新”“创设出语境”三个方面详细地对初中英语词汇教学进行探究。
关键词：新课改;英语词汇;初中
就目前的实际情况分析，一些初中生对英语投入了大量的时间，但学习英语能力一直不见增长，究其原因，是因为学生对英语词汇的学习不到位，记忆的词汇量不达标。现在市面上有相当多的词汇记忆方法，但针对的对象普遍是高中生、大学生。初中生阶段，是学习英语承上启下的阶段，学生对英语的学习还没有一个意识形态上的认识，故教师要起到引导指挥学生学习词汇的作用，帮助学生建立起对英语学习的兴趣。
一、利用构词法，激发学生举一反三
所有学科的学习都有一套方法论帮助人们更好地理解和掌握。词汇也不例外，尽管词汇的数目无穷无尽，但只要我们掌握词汇的规律，便可以降低记忆词汇的难度。教师可以利用构词法来帮助学生记忆词汇，构词法是专门研究词汇词形变化的学问，一般分为合成法、转化法、派生法、混成法、截短法、词首字母缩略法。
例如，教师可以选出几个单词，在课堂上重点讲解一下词汇法的应用。我们来看看“website”“software”“farmland”“midnight”这四个单词，很容易就明白这些单词是名词与名词组成的，故在遇到类似结构的陌生单词，如，“outcome”“offspring”“chairman”等单词，自然会分析单词的意思，从而掌握，再看“underworld”“upstairs”“inside”等单词，自然会明白这是副词加名词构成的。还有“uneasy”“unparallel”等词，学生也就不难理解部分形容词的反义词是形容词加上“un”形成的。如果碰到“conductor”“visitor”“inventor”等词，学生也会轻易的发现这些名词都是原有的名词加上“or”形成的。还有一些词缀，如，“in-”“de-”“-less”“-ful”等，教师可以让学生重点背诵这些词缀，这样即便遇到了陌生的单词，学生也能够从容的应付，并且没有任何的畏惧心理。
二、温故并知新，提高学生学习效率
不管用什么方法去学习英语词汇，其实归根到底都是关于大脑记忆的问题。人类的大脑的记忆分为三个部分，瞬时记忆，短时记忆，长时记忆，我们的三部分记忆规律符合一个类似数学函数的曲线，它被称为艾宾浩斯记忆曲线。
例如，在学习“Life is full of the Unexpected”一课的时候，教师会让学生背诵本单元的英语文章。教师会为了培养学生的语感，从而让学生背诵文章中的重点句子。学生在第一天很容易就完成了背诵全文的内容，但是，第二天在课堂上默写了一遍后，第二天，第三天，就不再复习了。后來，在让学生默写课文，学生基本上忘得一干二净了。我们知道，根据艾宾浩斯记忆曲线，随着记忆时间的增加，我们遗忘的速度也增加。但，我们不停地复习，随着时间的增长，我们遗忘的速度也逐步放缓。教师应用这个记忆规律让学生及时复习学过的单词，从而能够有效地提高学习的效率。
三、创设出语境，升华学生单词认知
我们学习词汇是为了有效的运用英语进行沟通和交流，教师在课堂上针对英语重点单词创设出对应的语境，是符合教学实际的有效学习措施。一个单词的学习离开了具体的语境就是不完成的，只有在具体语境中，我们才能够知道什么时候该用这个词汇，什么时候不该用这个词汇。教师在课堂上创设出具体语境，能够帮助学生加强对单词的记忆程度，并且还能够有助于学生举一反三。
例如，在学习单词“acquire”“derive”“obtain”这三个词汇时，三个单词都有获得、得到的意思，那么怎么区分它们呢？教师也许会说出一大堆关于他们的具体解释，但是对于初中学生的记忆力而言还是有难度的，故教师可以放出三个句子，有了这三个句子“To derive or obtain （ information， for example ） from a source.”“Only with mass direct action will we obtain such change.”“Most patients derive enjoyment from leafing through old picture albums”，学生能够很快的明白三者的区别，这样创设的具体情境可比口头叙述一大堆的话语要有效果的多。
综上所述，词汇的学习并不是难于登天，只要学生能够掌握其中的发展规律后，并一步一个脚印的走好，浩如烟海的词汇也就变得九牛一毛了。在初中这个阶段，还需要教师特别地对学生进行引导，组织。只有这样，教师才能够帮助学生培养期学习英语的兴趣，为学生今后的人生之路打下良好的基础。词汇的学习没有捷径，需要学生每天的积累，总结，在规则的运用下，学生还要拿出实际行动，才能够功课英语中的词汇问题。
参考文献：
[1]冉启艺 . 初中英语学习兴趣激发与培养[J].都市家教（上半月），2015（9）：122-123.
[2]刘兰 . 浅析初中英语的兴趣加深培养[J].南北桥，2017（18）：52.
关键词：新课改;英语词汇;初中
就目前的实际情况分析，一些初中生对英语投入了大量的时间，但学习英语能力一直不见增长，究其原因，是因为学生对英语词汇的学习不到位，记忆的词汇量不达标。现在市面上有相当多的词汇记忆方法，但针对的对象普遍是高中生、大学生。初中生阶段，是学习英语承上启下的阶段，学生对英语的学习还没有一个意识形态上的认识，故教师要起到引导指挥学生学习词汇的作用，帮助学生建立起对英语学习的兴趣。
一、利用构词法，激发学生举一反三
所有学科的学习都有一套方法论帮助人们更好地理解和掌握。词汇也不例外，尽管词汇的数目无穷无尽，但只要我们掌握词汇的规律，便可以降低记忆词汇的难度。教师可以利用构词法来帮助学生记忆词汇，构词法是专门研究词汇词形变化的学问，一般分为合成法、转化法、派生法、混成法、截短法、词首字母缩略法。
例如，教师可以选出几个单词，在课堂上重点讲解一下词汇法的应用。我们来看看“website”“software”“farmland”“midnight”这四个单词，很容易就明白这些单词是名词与名词组成的，故在遇到类似结构的陌生单词，如，“outcome”“offspring”“chairman”等单词，自然会分析单词的意思，从而掌握，再看“underworld”“upstairs”“inside”等单词，自然会明白这是副词加名词构成的。还有“uneasy”“unparallel”等词，学生也就不难理解部分形容词的反义词是形容词加上“un”形成的。如果碰到“conductor”“visitor”“inventor”等词，学生也会轻易的发现这些名词都是原有的名词加上“or”形成的。还有一些词缀，如，“in-”“de-”“-less”“-ful”等，教师可以让学生重点背诵这些词缀，这样即便遇到了陌生的单词，学生也能够从容的应付，并且没有任何的畏惧心理。
二、温故并知新，提高学生学习效率
不管用什么方法去学习英语词汇，其实归根到底都是关于大脑记忆的问题。人类的大脑的记忆分为三个部分，瞬时记忆，短时记忆，长时记忆，我们的三部分记忆规律符合一个类似数学函数的曲线，它被称为艾宾浩斯记忆曲线。
例如，在学习“Life is full of the Unexpected”一课的时候，教师会让学生背诵本单元的英语文章。教师会为了培养学生的语感，从而让学生背诵文章中的重点句子。学生在第一天很容易就完成了背诵全文的内容，但是，第二天在课堂上默写了一遍后，第二天，第三天，就不再复习了。后來，在让学生默写课文，学生基本上忘得一干二净了。我们知道，根据艾宾浩斯记忆曲线，随着记忆时间的增加，我们遗忘的速度也增加。但，我们不停地复习，随着时间的增长，我们遗忘的速度也逐步放缓。教师应用这个记忆规律让学生及时复习学过的单词，从而能够有效地提高学习的效率。
三、创设出语境，升华学生单词认知
我们学习词汇是为了有效的运用英语进行沟通和交流，教师在课堂上针对英语重点单词创设出对应的语境，是符合教学实际的有效学习措施。一个单词的学习离开了具体的语境就是不完成的，只有在具体语境中，我们才能够知道什么时候该用这个词汇，什么时候不该用这个词汇。教师在课堂上创设出具体语境，能够帮助学生加强对单词的记忆程度，并且还能够有助于学生举一反三。
例如，在学习单词“acquire”“derive”“obtain”这三个词汇时，三个单词都有获得、得到的意思，那么怎么区分它们呢？教师也许会说出一大堆关于他们的具体解释，但是对于初中学生的记忆力而言还是有难度的，故教师可以放出三个句子，有了这三个句子“To derive or obtain （ information， for example ） from a source.”“Only with mass direct action will we obtain such change.”“Most patients derive enjoyment from leafing through old picture albums”，学生能够很快的明白三者的区别，这样创设的具体情境可比口头叙述一大堆的话语要有效果的多。
综上所述，词汇的学习并不是难于登天，只要学生能够掌握其中的发展规律后，并一步一个脚印的走好，浩如烟海的词汇也就变得九牛一毛了。在初中这个阶段，还需要教师特别地对学生进行引导，组织。只有这样，教师才能够帮助学生培养期学习英语的兴趣，为学生今后的人生之路打下良好的基础。词汇的学习没有捷径，需要学生每天的积累，总结，在规则的运用下，学生还要拿出实际行动，才能够功课英语中的词汇问题。
参考文献：
[1]冉启艺 . 初中英语学习兴趣激发与培养[J].都市家教（上半月），2015（9）：122-123.
[2]刘兰 . 浅析初中英语的兴趣加深培养[J].南北桥，2017（18）：52.