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摘 要：教学有效性的问题是当前教育教学领域关注的重点，本文立足初中化学，对初中化学有效性教学策略进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是趣味导入，激发学生的学习兴趣;抓住关键字词，剖析概念的内涵和外延;借助互联网，实现交互式学习。还望能够对大家有所启发。
关键词：初中化学;有效性;趣味导入;概念;互联网
随着新课程改革在初中教学中的进一步深入，初中化学的教学迎来的新的机遇和挑战，如何能够把握新课程改革的发展趋势，提高课堂教学有效性是每一位初中化学教师当前面临的最大问题。笔者任初中化学教师多年，有着丰富的教学经验，对于初中化学教学有效性的问题进行过深入的研究，现将自己的所得归纳如下。
一、趣味导入，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。成功的课堂导入，激发了学生对于将要学习的内容的兴趣，使他们以更饱满的精神状态应对接下来的学习。而失败的导入，既无法巧妙的引出将要学习的内容，也无法点燃学生的热情，简直可以称之为课堂的噩梦。所以，作为一名教师，必须能够掌握，并能够熟练应用几种课堂导入的方法。
比如，在教学“爱护水资源”这节课时，笔者借助了微课这一信息化教学手段进行了导入。微课一开始展示的是我们这颗淡蓝色的星球，漂浮在茫茫的宇宙空间当中，微课中响起“从数十亿年前这个星球有生命起源开始，就始终与水息息相关”的配音。接下来，随着视角的拉近，陆地和海洋展现在学生的眼前，然后是各种水资源，江河湖泊、冰川等，也让学生欣赏了各种美景，吸引了学生的注意力。接着，随着人类文明的发展出现了水资源的各种问題，引发了学生的关注。最后，还科普了一个小知识——水占据着地球表面约70%的面积，而有趣的是，在很多哺乳动物体内，它的比例同样是70%。这个微课，既有知识性的展示，也有问题性的关注，更有趣味性的科普，大大激发了学生的兴趣，使他们想要了解更多的关于水资源的内容，可以说算是一次成功的课堂导入了。再比如，在教学《《金属资源的利用和保护》》时，用建国70周年阅兵仪式军事武器的震撼视频吸引着学生，引入新课---，既进行爱国主义教育，又恰当切入正题，随后用对比方法带领学生学习实验室制铁和工业炼铁，找出相同点和不同点，整个设问有的放矢，循循善诱，激活思维，深度拓展，渗透环保，跌宕起伏，师生共振，互动不断，双边碰撞出思维火花。
二、抓住关键字词，剖析概念的内涵和外延
概念的学习是化学学科的重要一环，化学概念不同于其他学生的知识概念，其在表述更为严密，在用词上也更为考究。对于一些复杂的化学概念，学生在理解上会有一些难度。在概念讲解这一块，我们应该对其中的字词做重点的剖析，从而深化学生对概念的理解。
比如，在初中化学中，有关催化剂的定义是这样的——在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。对于这样一个概念，我们可以给学生进行这样的剖析——首先，“在化学反应中”，说的是催化剂的针对性，它囊括在其他的化学反应中。第二，“改变”，只是速率上的改变，并不影响化学反应最终的成分，它能够加快或者减慢某一化学反应的速率，就像给一辆车加了一个助推器，它并不属于车的一部分，只是暂时起到对车的推动作用。通过这两点的剖析，以及恰当的比喻，对催化剂的本质特征和非本质特征都有了较好的把握，促进了学生对催化剂概念的理解。
三、借助互联网，实现交互式学习
借助互联网创设具有探究本质、基于一定活动的交互式学习环境，能促使学习者主动参与活动，加强交流合作，积极构建知识体系。
随着时代的发展，交互式学习正在成为一种十分重要的学习方式。借助强大的互联网，可以为学生搭建交互式的学习环境，使学生于活动中探究，使学生的学习更加趋向于主动和互动，提高学习效率。
比如，一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验课，笔者考虑到学生们以及笔者本人对于互联网教育平台的熟悉，所以将课前预习、课中实验、反馈评价等环节都转移到了互联网平台上进行，让开展交互式实验探究学习。课前预习环节，通过笔者设置的导学案，在平台上进行自主学习，根据学案要求，自主设计方案并拍照上传到平台上，与此同时也可以查看其他学生的进度和完成情况，自己比较与借鉴，自行完善。在互联网平台强大的实时交互功能的支持下，整个教学流程，从最开始的实验设计到最后的实验反馈都有条不紊。学生在灵活开放的学习环境中自主探究、交流互动，不断提升合作学习能力。
总而言之，提高初中化学教学有效性不是一朝一夕的时期，可以运用的策略也不是一篇论文可以穷尽的，笔者以上所言仅是片面，希望诸位在接下来的教学中不断探索，对教学的各个环节进行全面的优化，使初中化学课堂教学越来越好，真正促进学生化学知识的积累，以及化学素养的提升。
参考文献：
[1]杨秀杰.浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息.2012（14）
[2]罗维娜.浅谈在初中化学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].遵义师范学院学报.2002（03）
关键词：初中化学;有效性;趣味导入;概念;互联网
随着新课程改革在初中教学中的进一步深入，初中化学的教学迎来的新的机遇和挑战，如何能够把握新课程改革的发展趋势，提高课堂教学有效性是每一位初中化学教师当前面临的最大问题。笔者任初中化学教师多年，有着丰富的教学经验，对于初中化学教学有效性的问题进行过深入的研究，现将自己的所得归纳如下。
一、趣味导入，激发学生的学习兴趣
导入是课堂教学最开始的环节，就笔者多年的教学经验来说，导入环节的成败在很大程度上决定着一堂课教学的最终效果。成功的课堂导入，激发了学生对于将要学习的内容的兴趣，使他们以更饱满的精神状态应对接下来的学习。而失败的导入，既无法巧妙的引出将要学习的内容，也无法点燃学生的热情，简直可以称之为课堂的噩梦。所以，作为一名教师，必须能够掌握，并能够熟练应用几种课堂导入的方法。
比如，在教学“爱护水资源”这节课时，笔者借助了微课这一信息化教学手段进行了导入。微课一开始展示的是我们这颗淡蓝色的星球，漂浮在茫茫的宇宙空间当中，微课中响起“从数十亿年前这个星球有生命起源开始，就始终与水息息相关”的配音。接下来，随着视角的拉近，陆地和海洋展现在学生的眼前，然后是各种水资源，江河湖泊、冰川等，也让学生欣赏了各种美景，吸引了学生的注意力。接着，随着人类文明的发展出现了水资源的各种问題，引发了学生的关注。最后，还科普了一个小知识——水占据着地球表面约70%的面积，而有趣的是，在很多哺乳动物体内，它的比例同样是70%。这个微课，既有知识性的展示，也有问题性的关注，更有趣味性的科普，大大激发了学生的兴趣，使他们想要了解更多的关于水资源的内容，可以说算是一次成功的课堂导入了。再比如，在教学《《金属资源的利用和保护》》时，用建国70周年阅兵仪式军事武器的震撼视频吸引着学生，引入新课---，既进行爱国主义教育，又恰当切入正题，随后用对比方法带领学生学习实验室制铁和工业炼铁，找出相同点和不同点，整个设问有的放矢，循循善诱，激活思维，深度拓展，渗透环保，跌宕起伏，师生共振，互动不断，双边碰撞出思维火花。
二、抓住关键字词，剖析概念的内涵和外延
概念的学习是化学学科的重要一环，化学概念不同于其他学生的知识概念，其在表述更为严密，在用词上也更为考究。对于一些复杂的化学概念，学生在理解上会有一些难度。在概念讲解这一块，我们应该对其中的字词做重点的剖析，从而深化学生对概念的理解。
比如，在初中化学中，有关催化剂的定义是这样的——在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。对于这样一个概念，我们可以给学生进行这样的剖析——首先，“在化学反应中”，说的是催化剂的针对性，它囊括在其他的化学反应中。第二，“改变”，只是速率上的改变，并不影响化学反应最终的成分，它能够加快或者减慢某一化学反应的速率，就像给一辆车加了一个助推器，它并不属于车的一部分，只是暂时起到对车的推动作用。通过这两点的剖析，以及恰当的比喻，对催化剂的本质特征和非本质特征都有了较好的把握，促进了学生对催化剂概念的理解。
三、借助互联网，实现交互式学习
借助互联网创设具有探究本质、基于一定活动的交互式学习环境，能促使学习者主动参与活动，加强交流合作，积极构建知识体系。
随着时代的发展，交互式学习正在成为一种十分重要的学习方式。借助强大的互联网，可以为学生搭建交互式的学习环境，使学生于活动中探究，使学生的学习更加趋向于主动和互动，提高学习效率。
比如，一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验课，笔者考虑到学生们以及笔者本人对于互联网教育平台的熟悉，所以将课前预习、课中实验、反馈评价等环节都转移到了互联网平台上进行，让开展交互式实验探究学习。课前预习环节，通过笔者设置的导学案，在平台上进行自主学习，根据学案要求，自主设计方案并拍照上传到平台上，与此同时也可以查看其他学生的进度和完成情况，自己比较与借鉴，自行完善。在互联网平台强大的实时交互功能的支持下，整个教学流程，从最开始的实验设计到最后的实验反馈都有条不紊。学生在灵活开放的学习环境中自主探究、交流互动，不断提升合作学习能力。
总而言之，提高初中化学教学有效性不是一朝一夕的时期，可以运用的策略也不是一篇论文可以穷尽的，笔者以上所言仅是片面，希望诸位在接下来的教学中不断探索，对教学的各个环节进行全面的优化，使初中化学课堂教学越来越好，真正促进学生化学知识的积累，以及化学素养的提升。
参考文献：
[1]杨秀杰.浅谈初中化学教学中科学素养的培养[J].黑龙江科技信息.2012（14）
[2]罗维娜.浅谈在初中化学教学中如何培养学生提出问题的能力[J].遵义师范学院学报.2002（03）