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摘 要：读写结合作为语文科目教学的重要原则之一，在语文教学中的地位不可忽视。阅读教学和写作教学是语文教育的两个重要方面，两者之间具有密不可分的关系，两者相互联系、相互影响、相互促进。作为一名小学语文教师，应该高度重视读写结合的教学方式，积极探索合适的教学方式和教学教材，与时俱进，逐渐增强小学生的知识储备。以读促写、以写促读，提高学生的阅读能力和写作能力。
关键词：小学语文;读写结合;写作能力;阅读能力
小学语文是对学生进行语文教学的启蒙阶段，对于培养学生阅读能力和写作能力的培养意义重大。语文是一门基础性学科，语文的知识和能力是学生学习其他学科的基础和前提。在以往语文教学中往往忽视读写结合的原则，教学方式较为单一，学生学习语文的兴趣较低，或者即使学生通过增加课外阅读，使阅读量与知识储备得到了有效提升，但仍然会出现由于所进行的写作练习过少而写作能力较低的现象。在低年级语文教学中采用读写结合的方法，在充分利用已有教材的同时，扩大学生的阅读量，学生的知识储备不断增多，眼界不断拓宽，在进行写作时就会如鱼得水从而写出高质量的文章，而不会出现由于知识储备过少而导致语言组织能力和表达能力较低，和不会写作或对写作产生排斥心理等状况。基于此，笔者从“提升学生读写兴趣、扩大学生课外阅读、加强学生写作练习”三个方面谈一谈小学语文低年级如何做到读写结合。
一、提升学生读写兴趣
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生认识世界的内生动力，更是激发学生学习语文主动性的重要前提。这就说明想要提升学生阅读理解和写作能力，只凭老师强迫学生多读多写，往往导致事与愿违的结果。这就需要教师转变原有教学思维，改变传统教学方式，在教学中引入学生感兴趣的元素，以学生喜闻乐见的方式传授知识。
例如：在教学“秋天”这一课时，我会提前利用多媒体制作一组动画，天高地远，一行白雁一会儿排成“一”字行，一会儿排成“人”字形，在湛蓝的天空中渐行渐远。叶子簌簌地落下，果实逐渐成熟，秋天来了。通过多媒体创设情景，调动学生学习积极性。之后我会对本节课所涉及的重点词语进行讲解，带领学生阅读课文，掌握基本知识。之后开展“我眼中的秋天”课堂活动，鼓励学生表达己见。同时在学生畅所欲言的前提下，对学生的词汇使用和语言组织进行有针对的指导。在活动结束后，对学生进行鼓励，增强学生学习语文的自信心。之后，利用同样的方法向学生讲述春天、夏天和冬天，在強化学生对季节了解的同时扩大学生的阅读量。课后为学生布置家庭作业，让学生写一段自己对秋天的看法，锻炼学生的写作能力。
二、扩大学生阅读量
课外阅读在丰富学生课外生活的同时，对于开阔学生眼界，提高学生知识储备具有重要意义。大量的课外阅读是有效提高学生写作能力的前提。所以阅读能力是小学语文教学着重提高的一项基础能力，教师在有效利用教材进行知识讲解的同时，应注重通过多种方式拓宽学生的课外阅读量，提高其阅读理解能力。
例如：在教学“项链”这一课时，在教材原文的基础上我会增加一些与大海相关的其他通俗易懂的短文，以便扩大学生的课外阅读量。进入教室后，我会和学生畅谈“海”这个话题，并利用多媒体放映与海有关的图片，使学生联想生活实际，快速进入学习状态。之后我会带领学生熟读课文，扫除阅读障碍。然后引导学生进行自由阅读并进行学生段落分读，加深学生对于文章的理解。书读百遍，其义自见。反复的阅读会使学生活的更多的领悟。接着在学生大致理解文章后，在白板上放映提前准备的相关文章。带领学生进行阅读学习后进行朗读比赛。扩大学生课外阅读量，在日常教学中增加学生知识储备。
三、加强学生写作练习
写作能力的培养是语文教学的重要目标之一。而在日常教学中存在“教师不够重视、学生畏惧写作”的现象，导致当前大多数学生的写作能力较低，对写作带有强烈排斥心理的现象。如若想要提升学生的语文素养，就必须重视学生写作能力的提高，加强学生写作练习，在教学过程中加入仿写、续写等内容，改善当前小学语文教学中所存在的不足。
例如：在教学“小小的船”这一课时，讲解完这一课的基础知识后，我会让学生们根据原文“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”进行叠词仿写。通过学生对已学知识的仿写，降低学生写作的难度，同时也在潜移默化中提升学生语文写作能力。在教学过程中还可以利用续写的方式，增强学生日常的写作练习。在提升学生写作能力的同时也锻炼了学生的思维能力和想象能力，对于提高学生的综合素质具有重要意义。在加强学生写作练习的同时也需要夯实学生语文基础，增强学生对基本词汇及句型的掌握。
综上所述，对于小学语文如何做到读写结合这一问题，需要教师改变传统的教学思维与方式。在新一轮课程改革的背景下探索“如何在教学中有效利用读写结合这一原则”的方法，努力提升学生的阅读理解和写作能力，提高小学语文教学质量，从而真正提升小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]纪国祥.读出新意，写出乐趣——谈小学语文的读写教学[J].课程教育研究，2019（46）：100-101.
[2]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123.
关键词：小学语文;读写结合;写作能力;阅读能力
小学语文是对学生进行语文教学的启蒙阶段，对于培养学生阅读能力和写作能力的培养意义重大。语文是一门基础性学科，语文的知识和能力是学生学习其他学科的基础和前提。在以往语文教学中往往忽视读写结合的原则，教学方式较为单一，学生学习语文的兴趣较低，或者即使学生通过增加课外阅读，使阅读量与知识储备得到了有效提升，但仍然会出现由于所进行的写作练习过少而写作能力较低的现象。在低年级语文教学中采用读写结合的方法，在充分利用已有教材的同时，扩大学生的阅读量，学生的知识储备不断增多，眼界不断拓宽，在进行写作时就会如鱼得水从而写出高质量的文章，而不会出现由于知识储备过少而导致语言组织能力和表达能力较低，和不会写作或对写作产生排斥心理等状况。基于此，笔者从“提升学生读写兴趣、扩大学生课外阅读、加强学生写作练习”三个方面谈一谈小学语文低年级如何做到读写结合。
一、提升学生读写兴趣
孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生认识世界的内生动力，更是激发学生学习语文主动性的重要前提。这就说明想要提升学生阅读理解和写作能力，只凭老师强迫学生多读多写，往往导致事与愿违的结果。这就需要教师转变原有教学思维，改变传统教学方式，在教学中引入学生感兴趣的元素，以学生喜闻乐见的方式传授知识。
例如：在教学“秋天”这一课时，我会提前利用多媒体制作一组动画，天高地远，一行白雁一会儿排成“一”字行，一会儿排成“人”字形，在湛蓝的天空中渐行渐远。叶子簌簌地落下，果实逐渐成熟，秋天来了。通过多媒体创设情景，调动学生学习积极性。之后我会对本节课所涉及的重点词语进行讲解，带领学生阅读课文，掌握基本知识。之后开展“我眼中的秋天”课堂活动，鼓励学生表达己见。同时在学生畅所欲言的前提下，对学生的词汇使用和语言组织进行有针对的指导。在活动结束后，对学生进行鼓励，增强学生学习语文的自信心。之后，利用同样的方法向学生讲述春天、夏天和冬天，在強化学生对季节了解的同时扩大学生的阅读量。课后为学生布置家庭作业，让学生写一段自己对秋天的看法，锻炼学生的写作能力。
二、扩大学生阅读量
课外阅读在丰富学生课外生活的同时，对于开阔学生眼界，提高学生知识储备具有重要意义。大量的课外阅读是有效提高学生写作能力的前提。所以阅读能力是小学语文教学着重提高的一项基础能力，教师在有效利用教材进行知识讲解的同时，应注重通过多种方式拓宽学生的课外阅读量，提高其阅读理解能力。
例如：在教学“项链”这一课时，在教材原文的基础上我会增加一些与大海相关的其他通俗易懂的短文，以便扩大学生的课外阅读量。进入教室后，我会和学生畅谈“海”这个话题，并利用多媒体放映与海有关的图片，使学生联想生活实际，快速进入学习状态。之后我会带领学生熟读课文，扫除阅读障碍。然后引导学生进行自由阅读并进行学生段落分读，加深学生对于文章的理解。书读百遍，其义自见。反复的阅读会使学生活的更多的领悟。接着在学生大致理解文章后，在白板上放映提前准备的相关文章。带领学生进行阅读学习后进行朗读比赛。扩大学生课外阅读量，在日常教学中增加学生知识储备。
三、加强学生写作练习
写作能力的培养是语文教学的重要目标之一。而在日常教学中存在“教师不够重视、学生畏惧写作”的现象，导致当前大多数学生的写作能力较低，对写作带有强烈排斥心理的现象。如若想要提升学生的语文素养，就必须重视学生写作能力的提高，加强学生写作练习，在教学过程中加入仿写、续写等内容，改善当前小学语文教学中所存在的不足。
例如：在教学“小小的船”这一课时，讲解完这一课的基础知识后，我会让学生们根据原文“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”进行叠词仿写。通过学生对已学知识的仿写，降低学生写作的难度，同时也在潜移默化中提升学生语文写作能力。在教学过程中还可以利用续写的方式，增强学生日常的写作练习。在提升学生写作能力的同时也锻炼了学生的思维能力和想象能力，对于提高学生的综合素质具有重要意义。在加强学生写作练习的同时也需要夯实学生语文基础，增强学生对基本词汇及句型的掌握。
综上所述，对于小学语文如何做到读写结合这一问题，需要教师改变传统的教学思维与方式。在新一轮课程改革的背景下探索“如何在教学中有效利用读写结合这一原则”的方法，努力提升学生的阅读理解和写作能力，提高小学语文教学质量，从而真正提升小学生的语文综合素养。
参考文献
[1]纪国祥.读出新意，写出乐趣——谈小学语文的读写教学[J].课程教育研究，2019（46）：100-101.
[2]赵晶晶.试析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].学周刊，2019（32）：123.