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摘 要：音乐欣赏能力是学生在音乐学习中必须掌握的一项学习能力，需要教师的积极引导。文章主要围绕小学高年级音乐教学培养学生欣赏能力策略展开研究，在介绍音乐学习对学生积极作用以及音乐欣赏能力对学生健康成长作用基础上，详细介绍了关注学生学习体验，做好引导;增加其他学习元素，创新教学;以流行音乐做纽带，逐步深入等几种培养策略。
关键词：小学音乐;高年级教学;欣赏能力
音乐教学与其他学科教学具有鲜明的不同点，从内容上看更加多姿多彩，从授课方式看更加灵活多变，从学生学习状态看更加活泼生动，在知识性学习之外更加吸引学生的学习兴趣。在小学音乐教学的高年级阶段，教师需要更加重视对学生音乐内涵方面的教育，使学生能够透过音乐学习的表面深入到音乐作品内部，更为深入的赏析音乐，增加学生在音乐学习中的收获。
一、音乐教学对学生产生积极作用简析
音乐教学能够使学生学习到具体的音乐知识，包括歌曲演唱及乐器演奏，还能够使学生的艺术思维得到增长，有利于学生健康心态的发展。很多小学教师在音乐教学过程中会由于学生年龄原因，采取教师示范演唱学生跟唱的授课模式，导致学生在音乐学习中接受到的音乐教学是不完整不全面的学习，影响了学生从中接受各种积极影响的效率，不利于学生的全面发展。音乐教学中，教师需要带领学生对课本当中的歌曲进行演唱，促使学生演唱歌曲能力的不断进步，需要带领学生对课文当中出现的演奏乐器进行辨别与学习，使学生掌握不同乐器的知识。教师需要带领学生对各种乐曲进行聆听与赏析，提高学生的音乐节奏感、旋律感等方面的能力。教师还可以带领学生对歌曲产生的背景知识进行探究，感受音乐作品中的文化内涵，增强学生音乐欣赏能力。
二、音乐欣赏能力对学生健康成长重要性
音乐教学能够对学生学习过程中的知识与技能都产生不同积极作用，更重要的是培养学生音乐欣赏能力，促进学生的健康成长。小学音乐教师在教学过程中重视对学生音乐欣赏能力的培养，就相当于做到了重视学生内在艺术素养的培养。尤其是在小学高年级阶段，学生音乐欣赏能力的不断提高，能够使学生更好的了解音乐作品的内涵，掌握音乐作品传递出来的情感，促进学生审美水平的不断进步。而小学高年级学生的生活经验逐渐增长，产生了更多地艺术需求，教师在音乐教学中重视培养学生的音乐欣赏能力与学生的成长需要相符合，能够有效满足学生的学习需要。
音乐欣赏能力的培养重点在于发挥精神层面作用，不仅能提升学生对音乐作品的欣赏能力，还能够使学生审美能力不断进步，还可以使学生与音乐作品产生更多共鸣，这都有利于学生健康心态的成长，使学生拥有更加完整积极的精神世界，为学生的成长行为提供更加积极有益的指导。
三、小学高年级音乐教学中培养学生欣赏能力方法
音乐欣赏能力在小学高年级学生的音乐学习过程中占据重要地位，小学音乐教师采用的课堂教学方法显得更加重要，教师采用合适的教学方法能够有效吸引学生对音乐学习的兴趣，顺利进行后续音乐欣赏教学。反之，教师采取无效的教学方法对学生开展音乐作品欣赏教学，不仅不能够使学生得到音乐作品欣赏能力的提高，还会对学生音乐学习的积极性产生消极影响，不利于教学效率的提高。小学音乐教师在高年级教学过程中可以按照以下几种方法开展音乐欣赏教学，达到提高学生音乐欣赏能力的教学目标。
（一）关注学生学习体验，做好引导
传统的音乐教学中，课堂教学的重点在于音乐教师，侧重音乐教师对学生的全方位指导，学生的主动性体现较少，这种教学方法知道下的音乐课堂缺乏一定活力，学生被教师的讲解指导，主观能动性发挥不够，不利于学生对音乐作品的赏析水平进步。小学音乐教师在培养高年级学生音乐欣赏能力过程中，需要对学生的学习体验进行关注，更加重视学生在音乐学习中的收获与感受，从学生感兴趣的教学点进行切入或是深入讲解，形成对学生音乐学习的积极引导，以学生的主动性为指导，使学生能够更深入到音乐作品内部，增加学生对音乐作品的了解，为学生欣赏音乐作品提供助力。
例如，在“梨园英秀 谁说女子不如男”教学过程中，学生对其中的唱词表现出了一定的兴趣，与其他学生小声讨论，教师观察到学生这种积极的课堂表现，于是采用小组合作方式指导学生对这首作品进行赏析。教师将全班学生分为不同学习小组，每一个小组负责对该首作品的不同部分进行赏析，赏析结束后选择代表向其他学生及教师汇报赏析结果，其他小组作为评委进行打分，营造了一种竞争氛围。学生在这种教学方式中反馈非常积极，对其中的唱词、节奏及演唱分别进行欣赏，学生的学习体验较好。
（二）增加其他学习元素，创新教学
音乐教学是艺术性的教学，拥有较强的包容性，音乐作品也经常是创作人被其他事物吸引产生创作冲动而出现的产物。因此，音乐课堂教学中需要有更多的不同学习元素，从而建设更加丰富的音乐教学课堂，一方面使学生感受到课堂学习的丰富性，另一方面使学生在其他元素的增加中受到更多刺激，开拓学习思路，增加对所学音乐作品的思考，更好的认识音乐作品中的不同部分，完善对音乐作品的理解。音乐教学课堂中其他学习元素的增加能够使学生认识到音乐作品更多的可能性，吸引学生学习兴趣的基础上提高学生对音乐作品的理解程度，达到对音乐作品的深入赏析。
例如，在“划船歌 外婆的澎湖湾”教学过程中，教师为了使学生感受到歌曲当中的柔情以及对外婆的深厚感情，开展配乐诗朗诵的教学活动——教师为学生播放“外婆的澎湖湾”作为背景音乐，学生讲述自己与外婆之间的相处事件，运用音乐的情感引发学生内心深处的共鸣，使学生更好的感受到了歌曲内在蕴含的情感力量。很多学生在这样的活动中心情激动，还有的学生甚至流下泪水，这都是学生与音乐作品产生共鸣的表现，学生对歌曲的理解比单纯演唱歌曲更为深刻。
（三）以流行音乐做纽带，逐步深入
小学高年级学生掌握的生活经验与学习知识已经有一定基础，但在学习过程中的自主要求并不是很多，更多的还是需要依靠任课教师对学生学习兴趣的激发，增加学生对知识的探究欲望，即使在音乐教学这样形式生动的课堂中也不例外。小學音乐教师在培养高年级学生音乐欣赏能力过程中，也需要对学生的学习兴趣进行吸引，引导学生对所学作品产生进一步探究的主动欲望。小学音乐教师在教学过程中可以利用学生耳熟能详的流行音乐歌曲作为教学的“药引子”，形成对学生的正确引导。
例如，在“草原赞歌”与“草原小姐妹”对比教学过程中，学生对其中的少数民族风情理解不太到位，还有的学生将音乐作品的风格理解出现偏差。小学音乐教师在课堂上可以为学生播放阿云嘎演唱“骏马归来”的相关视频，利用特点鲜明的草原风格作品吸引学生的注意，使学生在动感十足的音乐氛围中增加对蒙古风情音乐作品的感受。学生在教师的引导下逐渐发现蒙古风情音乐作品中的独有特点，并结合具体作品创作背景对不同的内容进行深入分析，有了前期铺垫，学生在学习过程中的欣赏结果基本上达到了预期教学目标。
四、结语
音乐欣赏能力是学生在音乐学习中必须掌握的一种能力，学生在欣赏能力的帮助下能够对音乐作品进行不同方面的赏析，从中有所收获，提高自身的精神品质。小学音乐高年级教学中，教师需要关注学生学习感受，积极引导学生;需要增加不同教学元素，实现创新教学;需要以其他音乐作品做“引”，引导学生深入赏析，逐步提升学生的音乐欣赏能力。
参考文献：
[1]唐海霞.奏好小学高年级音乐欣赏课的“四步曲”[J].教育实践与研究（A），2017（09）：39-41.
[2]梁碧云.优化小学高年级音乐欣赏之教学策略[J].北方音乐，2017，37（05）：199.
[3]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.
关键词：小学音乐;高年级教学;欣赏能力
音乐教学与其他学科教学具有鲜明的不同点，从内容上看更加多姿多彩，从授课方式看更加灵活多变，从学生学习状态看更加活泼生动，在知识性学习之外更加吸引学生的学习兴趣。在小学音乐教学的高年级阶段，教师需要更加重视对学生音乐内涵方面的教育，使学生能够透过音乐学习的表面深入到音乐作品内部，更为深入的赏析音乐，增加学生在音乐学习中的收获。
一、音乐教学对学生产生积极作用简析
音乐教学能够使学生学习到具体的音乐知识，包括歌曲演唱及乐器演奏，还能够使学生的艺术思维得到增长，有利于学生健康心态的发展。很多小学教师在音乐教学过程中会由于学生年龄原因，采取教师示范演唱学生跟唱的授课模式，导致学生在音乐学习中接受到的音乐教学是不完整不全面的学习，影响了学生从中接受各种积极影响的效率，不利于学生的全面发展。音乐教学中，教师需要带领学生对课本当中的歌曲进行演唱，促使学生演唱歌曲能力的不断进步，需要带领学生对课文当中出现的演奏乐器进行辨别与学习，使学生掌握不同乐器的知识。教师需要带领学生对各种乐曲进行聆听与赏析，提高学生的音乐节奏感、旋律感等方面的能力。教师还可以带领学生对歌曲产生的背景知识进行探究，感受音乐作品中的文化内涵，增强学生音乐欣赏能力。
二、音乐欣赏能力对学生健康成长重要性
音乐教学能够对学生学习过程中的知识与技能都产生不同积极作用，更重要的是培养学生音乐欣赏能力，促进学生的健康成长。小学音乐教师在教学过程中重视对学生音乐欣赏能力的培养，就相当于做到了重视学生内在艺术素养的培养。尤其是在小学高年级阶段，学生音乐欣赏能力的不断提高，能够使学生更好的了解音乐作品的内涵，掌握音乐作品传递出来的情感，促进学生审美水平的不断进步。而小学高年级学生的生活经验逐渐增长，产生了更多地艺术需求，教师在音乐教学中重视培养学生的音乐欣赏能力与学生的成长需要相符合，能够有效满足学生的学习需要。
音乐欣赏能力的培养重点在于发挥精神层面作用，不仅能提升学生对音乐作品的欣赏能力，还能够使学生审美能力不断进步，还可以使学生与音乐作品产生更多共鸣，这都有利于学生健康心态的成长，使学生拥有更加完整积极的精神世界，为学生的成长行为提供更加积极有益的指导。
三、小学高年级音乐教学中培养学生欣赏能力方法
音乐欣赏能力在小学高年级学生的音乐学习过程中占据重要地位，小学音乐教师采用的课堂教学方法显得更加重要，教师采用合适的教学方法能够有效吸引学生对音乐学习的兴趣，顺利进行后续音乐欣赏教学。反之，教师采取无效的教学方法对学生开展音乐作品欣赏教学，不仅不能够使学生得到音乐作品欣赏能力的提高，还会对学生音乐学习的积极性产生消极影响，不利于教学效率的提高。小学音乐教师在高年级教学过程中可以按照以下几种方法开展音乐欣赏教学，达到提高学生音乐欣赏能力的教学目标。
（一）关注学生学习体验，做好引导
传统的音乐教学中，课堂教学的重点在于音乐教师，侧重音乐教师对学生的全方位指导，学生的主动性体现较少，这种教学方法知道下的音乐课堂缺乏一定活力，学生被教师的讲解指导，主观能动性发挥不够，不利于学生对音乐作品的赏析水平进步。小学音乐教师在培养高年级学生音乐欣赏能力过程中，需要对学生的学习体验进行关注，更加重视学生在音乐学习中的收获与感受，从学生感兴趣的教学点进行切入或是深入讲解，形成对学生音乐学习的积极引导，以学生的主动性为指导，使学生能够更深入到音乐作品内部，增加学生对音乐作品的了解，为学生欣赏音乐作品提供助力。
例如，在“梨园英秀 谁说女子不如男”教学过程中，学生对其中的唱词表现出了一定的兴趣，与其他学生小声讨论，教师观察到学生这种积极的课堂表现，于是采用小组合作方式指导学生对这首作品进行赏析。教师将全班学生分为不同学习小组，每一个小组负责对该首作品的不同部分进行赏析，赏析结束后选择代表向其他学生及教师汇报赏析结果，其他小组作为评委进行打分，营造了一种竞争氛围。学生在这种教学方式中反馈非常积极，对其中的唱词、节奏及演唱分别进行欣赏，学生的学习体验较好。
（二）增加其他学习元素，创新教学
音乐教学是艺术性的教学，拥有较强的包容性，音乐作品也经常是创作人被其他事物吸引产生创作冲动而出现的产物。因此，音乐课堂教学中需要有更多的不同学习元素，从而建设更加丰富的音乐教学课堂，一方面使学生感受到课堂学习的丰富性，另一方面使学生在其他元素的增加中受到更多刺激，开拓学习思路，增加对所学音乐作品的思考，更好的认识音乐作品中的不同部分，完善对音乐作品的理解。音乐教学课堂中其他学习元素的增加能够使学生认识到音乐作品更多的可能性，吸引学生学习兴趣的基础上提高学生对音乐作品的理解程度，达到对音乐作品的深入赏析。
例如，在“划船歌 外婆的澎湖湾”教学过程中，教师为了使学生感受到歌曲当中的柔情以及对外婆的深厚感情，开展配乐诗朗诵的教学活动——教师为学生播放“外婆的澎湖湾”作为背景音乐，学生讲述自己与外婆之间的相处事件，运用音乐的情感引发学生内心深处的共鸣，使学生更好的感受到了歌曲内在蕴含的情感力量。很多学生在这样的活动中心情激动，还有的学生甚至流下泪水，这都是学生与音乐作品产生共鸣的表现，学生对歌曲的理解比单纯演唱歌曲更为深刻。
（三）以流行音乐做纽带，逐步深入
小学高年级学生掌握的生活经验与学习知识已经有一定基础，但在学习过程中的自主要求并不是很多，更多的还是需要依靠任课教师对学生学习兴趣的激发，增加学生对知识的探究欲望，即使在音乐教学这样形式生动的课堂中也不例外。小學音乐教师在培养高年级学生音乐欣赏能力过程中，也需要对学生的学习兴趣进行吸引，引导学生对所学作品产生进一步探究的主动欲望。小学音乐教师在教学过程中可以利用学生耳熟能详的流行音乐歌曲作为教学的“药引子”，形成对学生的正确引导。
例如，在“草原赞歌”与“草原小姐妹”对比教学过程中，学生对其中的少数民族风情理解不太到位，还有的学生将音乐作品的风格理解出现偏差。小学音乐教师在课堂上可以为学生播放阿云嘎演唱“骏马归来”的相关视频，利用特点鲜明的草原风格作品吸引学生的注意，使学生在动感十足的音乐氛围中增加对蒙古风情音乐作品的感受。学生在教师的引导下逐渐发现蒙古风情音乐作品中的独有特点，并结合具体作品创作背景对不同的内容进行深入分析，有了前期铺垫，学生在学习过程中的欣赏结果基本上达到了预期教学目标。
四、结语
音乐欣赏能力是学生在音乐学习中必须掌握的一种能力，学生在欣赏能力的帮助下能够对音乐作品进行不同方面的赏析，从中有所收获，提高自身的精神品质。小学音乐高年级教学中，教师需要关注学生学习感受，积极引导学生;需要增加不同教学元素，实现创新教学;需要以其他音乐作品做“引”，引导学生深入赏析，逐步提升学生的音乐欣赏能力。
参考文献：
[1]唐海霞.奏好小学高年级音乐欣赏课的“四步曲”[J].教育实践与研究（A），2017（09）：39-41.
[2]梁碧云.优化小学高年级音乐欣赏之教学策略[J].北方音乐，2017，37（05）：199.
[3]张铖.关于小学高年级音乐欣赏教学的探讨[J].中国校外教育，2016（17）：115-116.