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摘 要：很多人认为只有语文这样的学科，才需要培养学生的语言能力，这是错误的。数学是一门与现实结合最为紧密的学科，同时也是一门基础学科，培养低年级学生的数学语言能力，有利于提升学生的数学综合能力。正确和规范的利用数学语言来表达数学问题是培养学生数学思维，提升学生求知欲望的关键。
关键词：数学语言;数学教学;低年级
数学语言：是一种由数学符号、数学术语和学生自己的自然语言组成的语言。“数学语言表达能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，在小学低段数学课堂教学中培养学生的语言表达能力就是要让学生有话可说，喜欢说，学会说。
一、精炼教学语言，给学生做出表率
小学阶段正是学生行为习惯养成的阶段，部分低年级数学教师，不重视数学语言的利用，自身在数学语言的表达当中就存在不规范、不准确的问题，因而就会造成学生在学习当中似是而非，模棱两可。教师存在的问题可以归结为两类，其一是自身的不专业，其二是不重视数学语言。针对专业性问题，教师要不断的进行学习，通过教案、网络平台等途经来丰富自身的知识，同时将自己的课件与其他教师的课件进行对比，发现自身的不足，学习其他教师的优点。更多的是不重视，部分数学教师认为小学一二年级的数学没什么可讲的，知识点就那么一点，只要让学生掌握知识点就行，可以正确的答题就行，不用表达出来，再加上自身也存在一定的不良习惯，这就忽视了学生数学语言的教学。数学语言的表达是分析问题，表达看法的基础，如果不能正确的使用数学语言就毫无专业性可言。例如一年级教学当中经常有比大小，比多少的问题，学生也能够通过观察得出大小和多少，很多教师到了这一步就结束了，其实是错误的。正确的做法应该是让学生用口语表达该问题的正确的答案，不能只说谁大或者谁多，应该是谁比谁大，谁比谁多。这是一个比较的问题，必须要体现比较的过程，通过这种行为就能够让学生养成良好的习惯。
二、重视课堂氛围，强化学生表达
任何学科的学习都要具有一定的氛围，这种教学氛围在小学低年级阶段尤为重要，这是因为小学阶段学生对事物的认知能力有限，缺少了学习的氛围学生的注意力很难长时间的集中。学生对知识的获取并不是来自于教师的教，更多的是来自于学生的学，教师在讲解完成之后不了解学生的知识掌握情况，小学生年龄较小自己也不清楚自身的知识掌握情况，因此教师要采用多种方法来了解学生的知识掌握情况，同时也是对学生数学语言表达能力的一种锻炼。例如在学习完“6到10以内的加减法”时，教师就可以对学生进行一个小测验，测验的方法也是多种多样的。首先可以让学生参与角色互换的游戏，挑选优秀的学生来扮演教师的身份，对本节课的知识进行一个回憶。学生去说，教师来听，如果发现学生数学符号运用错误，数学语言表达不规范，教师可以进行更正，让学生有意识的去学习数学语言。其次可以鼓励学生之间进行交流，学生更加了解学生，当一个学生在表达当中出现问题的时候，另一个学生能够及时发现，也能够对自身进行检讨。
三、重视基础教学，强化规范训练
数学语言的学习不是一两天就能够完全掌握的，需要的是一个长期的过程，需要教师在教学当中培养学生养成良好的习惯。数学语言的教学应该循序渐进，不能操之过急，在教学当中首先可以让学生学习数学符号，加减乘除等，让学生理解这些符合所代表的含义。数学符号是数学语言的重要组成部分，很多学生甚至部分教师都不注意数学符号的规范性，例如教学当中“除”、“除以”“去除”的不同含义，如果不仔细辨别就很容易出现计算错误，在口语的表达当中更是如此。掌握了数学符号之后，教师就要让学生注重数学语言的表达，尤其要注重语言表达的完整性和规范性。例如，小明家里养了10只小鸡，有一天丢了3只，问还剩下几只小鸡。这个问题很简单，但是学生作答很不规范，大部分学生都是7只，还有极个别学生只写了个7。正确的流程应该是10-3=7（只），答还剩下7只小鸡。当然部分教师可能觉得纸样太啰嗦，学生学会计算就可以，不用太在意形式。一二年级却是如此，过于繁琐反而影响学生的学习兴趣，但是一二年级是以后学习的基础，如果这个时候要求降低，学生的数学语言表达能力就会更弱，学生就会养成不好的学习习惯。
综上所述：数学既要有科学严谨性又要有完整规范性，正确的数学语言表达是学生学习数学知识，表达数学问题的基础。小学低年级数学教师在教学当中要精炼数学语言，给学生做好表率，运用数学语言来表达数学问题;同时要重视教学氛围，引导学生在课堂当中用数学语言来表达数学问题，锻炼学生的数学语言表达能力;最后教师要培养学生的观察和表达能力，让学生能够完整规范的表达数学问题，养成良好的习惯，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王丽萍.小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（15）：63.
[2]崔宇彤. 小学低年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.
关键词：数学语言;数学教学;低年级
数学语言：是一种由数学符号、数学术语和学生自己的自然语言组成的语言。“数学语言表达能力”指的是学生能够把生活语言、书面语言和数学语言相互转化，能语言清楚、有条理地表达思考过程，学会与他人合作交流，在小学低段数学课堂教学中培养学生的语言表达能力就是要让学生有话可说，喜欢说，学会说。
一、精炼教学语言，给学生做出表率
小学阶段正是学生行为习惯养成的阶段，部分低年级数学教师，不重视数学语言的利用，自身在数学语言的表达当中就存在不规范、不准确的问题，因而就会造成学生在学习当中似是而非，模棱两可。教师存在的问题可以归结为两类，其一是自身的不专业，其二是不重视数学语言。针对专业性问题，教师要不断的进行学习，通过教案、网络平台等途经来丰富自身的知识，同时将自己的课件与其他教师的课件进行对比，发现自身的不足，学习其他教师的优点。更多的是不重视，部分数学教师认为小学一二年级的数学没什么可讲的，知识点就那么一点，只要让学生掌握知识点就行，可以正确的答题就行，不用表达出来，再加上自身也存在一定的不良习惯，这就忽视了学生数学语言的教学。数学语言的表达是分析问题，表达看法的基础，如果不能正确的使用数学语言就毫无专业性可言。例如一年级教学当中经常有比大小，比多少的问题，学生也能够通过观察得出大小和多少，很多教师到了这一步就结束了，其实是错误的。正确的做法应该是让学生用口语表达该问题的正确的答案，不能只说谁大或者谁多，应该是谁比谁大，谁比谁多。这是一个比较的问题，必须要体现比较的过程，通过这种行为就能够让学生养成良好的习惯。
二、重视课堂氛围，强化学生表达
任何学科的学习都要具有一定的氛围，这种教学氛围在小学低年级阶段尤为重要，这是因为小学阶段学生对事物的认知能力有限，缺少了学习的氛围学生的注意力很难长时间的集中。学生对知识的获取并不是来自于教师的教，更多的是来自于学生的学，教师在讲解完成之后不了解学生的知识掌握情况，小学生年龄较小自己也不清楚自身的知识掌握情况，因此教师要采用多种方法来了解学生的知识掌握情况，同时也是对学生数学语言表达能力的一种锻炼。例如在学习完“6到10以内的加减法”时，教师就可以对学生进行一个小测验，测验的方法也是多种多样的。首先可以让学生参与角色互换的游戏，挑选优秀的学生来扮演教师的身份，对本节课的知识进行一个回憶。学生去说，教师来听，如果发现学生数学符号运用错误，数学语言表达不规范，教师可以进行更正，让学生有意识的去学习数学语言。其次可以鼓励学生之间进行交流，学生更加了解学生，当一个学生在表达当中出现问题的时候，另一个学生能够及时发现，也能够对自身进行检讨。
三、重视基础教学，强化规范训练
数学语言的学习不是一两天就能够完全掌握的，需要的是一个长期的过程，需要教师在教学当中培养学生养成良好的习惯。数学语言的教学应该循序渐进，不能操之过急，在教学当中首先可以让学生学习数学符号，加减乘除等，让学生理解这些符合所代表的含义。数学符号是数学语言的重要组成部分，很多学生甚至部分教师都不注意数学符号的规范性，例如教学当中“除”、“除以”“去除”的不同含义，如果不仔细辨别就很容易出现计算错误，在口语的表达当中更是如此。掌握了数学符号之后，教师就要让学生注重数学语言的表达，尤其要注重语言表达的完整性和规范性。例如，小明家里养了10只小鸡，有一天丢了3只，问还剩下几只小鸡。这个问题很简单，但是学生作答很不规范，大部分学生都是7只，还有极个别学生只写了个7。正确的流程应该是10-3=7（只），答还剩下7只小鸡。当然部分教师可能觉得纸样太啰嗦，学生学会计算就可以，不用太在意形式。一二年级却是如此，过于繁琐反而影响学生的学习兴趣，但是一二年级是以后学习的基础，如果这个时候要求降低，学生的数学语言表达能力就会更弱，学生就会养成不好的学习习惯。
综上所述：数学既要有科学严谨性又要有完整规范性，正确的数学语言表达是学生学习数学知识，表达数学问题的基础。小学低年级数学教师在教学当中要精炼数学语言，给学生做好表率，运用数学语言来表达数学问题;同时要重视教学氛围，引导学生在课堂当中用数学语言来表达数学问题，锻炼学生的数学语言表达能力;最后教师要培养学生的观察和表达能力，让学生能够完整规范的表达数学问题，养成良好的习惯，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王丽萍.小学低年级学生数学语言表达能力的培养策略[J].甘肃教育，2018（15）：63.
[2]崔宇彤. 小学低年级学生数学阅读中存在的问题及对策研究[D].渤海大学，2018.