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摘 要：提高学生参与课堂的积极性是提高课堂教学效果的必要条件，互动教学可以自然地解除师生之间的交流隔阂，也会使师生关系更加融洽，从而更好的完成教学，帮助学生树立起正确的人生观，世界观，价值观。
关键词：道德与法治;互动;方法
一、当前初中道德与法治课教学中的问题
提高学生参与课堂的积极性是提高课堂教学效果的必要条件，也是新课程改革大环境下的必走之路。然而，在初中道德与法治课的实际教学进程中，一些教师没能转换教学模式，还是遵循以往的旧式灌输知识的模式，不少的教师在教学过程中，往往只注重是否將知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些知识，这种教学方式就是“填鸭式”教学。课堂上老师不能与学生进行平等交流，使师生之间存在隔阂，很难真正做到互动教学。在这样一种教学模式下，学生只是对知识进行单纯的接收，并不去进行深入的理解，教学的质量得不到有效保证，当前道德与法治课教学中仍存在的不足主要有以下几点：第一，课堂教学仍以传授知识为目的，中学生的积极性较低;第二，在教学进程中没有做到平等交流，学生过于拘谨;第三，没有将课堂交由学生为主导进行，还是旧式的教师讲课模式。
二、提高学生参与课堂的重要意义
教学方式的单调是教育教学的头号敌人。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，改变原有的教学模式，使学生能够对道德与法治的学习保持较浓厚的兴趣，从而提高教学效果，让学生在一个良好的氛围中获得成长。从而使学生构建起较为完善的道德体系，并形成一定的法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。促进学生的身心健康，帮助学生树立起正确的人生观，世界观，价值观。
三、互动教学-------提高学生参与课堂兴趣的教学方式
互动教学模式顾名思义，是建立在师生双方的平等交流之上，师生之间讨论问题坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教学进程清晰自然。在互动教学模式下，师生可以通过辩论，探讨课程内容，扩展延伸和培养学生的创造性思维，进而调动学生自主学习、主动思考的积极性，达到提升教学课堂效率的最终目的。在互动教学的进程中，师生双向互动的方式使教师以朋友的方式亲近学生，让学生感受到真正的平等交流，避免了以往教师严肃刻板的教学状态，学生更加积极的进入到课堂活动当中，激发了学生的自主性思维。在道德与法治课堂中，教师要能够采取相应的手段，将情境创设、问题导入、小组合作教学、多媒体辅助教学、分层次教学等多种教学方式引入到日常教学之中，让道德与法治教学的方式变得丰富起来。
（一）、情境的创设要与学生生活紧密相关
在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。例如，七年级知识的学习都是紧密围绕学生刚刚进入初中，要引导学生积极讨论怎样树立我们的目标，怎样学会学习，怎样学会与朋友和家人或老师交往。这些知识都是紧密联系学生的学习和生活的，是学生感兴趣的东西，老师要大胆把时间交给学生，让他们讨论，交流，而不是老师讲解。又如在进行法律知识讲解的过程中，教师可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中，如消费时买到了质量不好的商品、寄快递时发生了破损、丢失等情况，如何申请赔付等，这些都是学生在日常生活中可能遇到与接触到的问题，带领学生掌握法律武器保护自己，能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护。这样的话题，能够激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等。在学习九年级的知识时候，讲到了国家的发展壮大，改革开放，创新，环境的保护等等内容，我们可以引导学生紧密联系新闻，联系国家的方针政策，积极交流。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。
（二）、构建平等交流的氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动。例如，在学习《亲情之爱》时，教师可以让学生用纸条写出自己在家中的幸福或烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些幸福或烦恼，与学生共同分享或讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些内容都是能激发学生之间共鸣的，经过大家的讨论，能够有很多收获，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，引导学生正确处理与家人的矛盾。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式。
（三）、开展合作探究学习，构建高效的道德与法治课堂
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。作为道德与法治教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。
总之，在道德与法治课的教学中，老师应该多想办法，运用多种方式调动学生，提高学生参与课堂的积极性，只有学生的参与，才能让我们的课堂更加有实效，更加完善，更加精彩。
参考文献：
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（07）：240.
[2]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009，（02）：73-74.
关键词：道德与法治;互动;方法
一、当前初中道德与法治课教学中的问题
提高学生参与课堂的积极性是提高课堂教学效果的必要条件，也是新课程改革大环境下的必走之路。然而，在初中道德与法治课的实际教学进程中，一些教师没能转换教学模式，还是遵循以往的旧式灌输知识的模式，不少的教师在教学过程中，往往只注重是否將知识灌输给了学生，而不去注重学生是否掌握了这些知识，这种教学方式就是“填鸭式”教学。课堂上老师不能与学生进行平等交流，使师生之间存在隔阂，很难真正做到互动教学。在这样一种教学模式下，学生只是对知识进行单纯的接收，并不去进行深入的理解，教学的质量得不到有效保证，当前道德与法治课教学中仍存在的不足主要有以下几点：第一，课堂教学仍以传授知识为目的，中学生的积极性较低;第二，在教学进程中没有做到平等交流，学生过于拘谨;第三，没有将课堂交由学生为主导进行，还是旧式的教师讲课模式。
二、提高学生参与课堂的重要意义
教学方式的单调是教育教学的头号敌人。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。在初中阶段道德与法治课程的教学中，教师要能够不断地去接触一些先进的教学观念，改变原有的教学模式，使学生能够对道德与法治的学习保持较浓厚的兴趣，从而提高教学效果，让学生在一个良好的氛围中获得成长。从而使学生构建起较为完善的道德体系，并形成一定的法律体系，使学生成为一个遵纪守法的好公民。促进学生的身心健康，帮助学生树立起正确的人生观，世界观，价值观。
三、互动教学-------提高学生参与课堂兴趣的教学方式
互动教学模式顾名思义，是建立在师生双方的平等交流之上，师生之间讨论问题坦承直爽，不必有太多的拘泥，使得教学进程清晰自然。在互动教学模式下，师生可以通过辩论，探讨课程内容，扩展延伸和培养学生的创造性思维，进而调动学生自主学习、主动思考的积极性，达到提升教学课堂效率的最终目的。在互动教学的进程中，师生双向互动的方式使教师以朋友的方式亲近学生，让学生感受到真正的平等交流，避免了以往教师严肃刻板的教学状态，学生更加积极的进入到课堂活动当中，激发了学生的自主性思维。在道德与法治课堂中，教师要能够采取相应的手段，将情境创设、问题导入、小组合作教学、多媒体辅助教学、分层次教学等多种教学方式引入到日常教学之中，让道德与法治教学的方式变得丰富起来。
（一）、情境的创设要与学生生活紧密相关
在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。例如，七年级知识的学习都是紧密围绕学生刚刚进入初中，要引导学生积极讨论怎样树立我们的目标，怎样学会学习，怎样学会与朋友和家人或老师交往。这些知识都是紧密联系学生的学习和生活的，是学生感兴趣的东西，老师要大胆把时间交给学生，让他们讨论，交流，而不是老师讲解。又如在进行法律知识讲解的过程中，教师可以将一些生活中可能出现的问题带入到法律中，如消费时买到了质量不好的商品、寄快递时发生了破损、丢失等情况，如何申请赔付等，这些都是学生在日常生活中可能遇到与接触到的问题，带领学生掌握法律武器保护自己，能够引导他们在日常生活中如何实现自我保护。这样的话题，能够激发学生的参与意识，并且与学生产生互动，还能使学生感受到道德法律学习的实践意义等。在学习九年级的知识时候，讲到了国家的发展壮大，改革开放，创新，环境的保护等等内容，我们可以引导学生紧密联系新闻，联系国家的方针政策，积极交流。情境的选择除了教师能够想到、了解到的学生生活中可能遇到的情况外，还可以选择一些学生熟悉的书籍、影视作品中的人物进行学习等。
（二）、构建平等交流的氛围
在教学过程中，教师还要为学生构建平等交流的情境氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动。例如，在学习《亲情之爱》时，教师可以让学生用纸条写出自己在家中的幸福或烦恼，然后在搜集整理后选出或随机抽选出一些幸福或烦恼，与学生共同分享或讨论应当如何解决。通常情况下，学生写出的这些内容都是能激发学生之间共鸣的，经过大家的讨论，能够有很多收获，最终由教师对这些内容进行总结，能够简化了学生对于课堂知识的理解步骤，推动教学发展。也能促使教师进一步了解学生，引导学生正确处理与家人的矛盾。这只是平等交流情境的一种情况，还有很多时候，平等交流的氛围体现在教学中，而不是特定的一种形式。
（三）、开展合作探究学习，构建高效的道德与法治课堂
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者，应该设法调动起学生学习的主动性。德国著名的教育家第期多惠指出：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。作为道德与法治教师，在整个教学过程中就要做到创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情景，引导学生思考，通过生生互动，让学生自己去感悟认知过程。一节课是否高效，与学生是否主动参与是密切联系的。著名教育专家于春祥老师说：“人是表达的动物，课堂因表达而精彩”。在合作探究过程中，教师应创造条件，让每位学生展示自己的学习成果。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。这个过程有利于进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。
总之，在道德与法治课的教学中，老师应该多想办法，运用多种方式调动学生，提高学生参与课堂的积极性，只有学生的参与，才能让我们的课堂更加有实效，更加完善，更加精彩。
参考文献：
[1]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，（07）：240.
[2]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009，（02）：73-74.