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【内容摘要】高中体育教学是学生学校体育教学的有效组成成分之一，对学生的成长与发展具有重要的作用。但是由于每个学生的成长环境以及身体发育等存在很大的差异，因此，学生的身体素质以及体育水平等许多方面都处于不同的水平层次。而传统的体育教学都是采用习惯性地组织运动形式，这样不利用激发学生的学习兴趣，也忽视了学生的差异性的发展，达不到规定的体育教学目标。本文主要阐述了高中体育教学分层教学法运用的意义以及对分层教学法在高中体育教学中有效运用进行了科学地探究和分析。
【关键词】分层教学法 高中体育教学 有效运用
随着教育改革的不断深入，学生的差异性发展也成为教育关注的亮点。在高中体育教学中，传统的体育教学方法已无法适应新时期学生发展的需求。在高中体育教学中实行分层教学法，根据不同学生的实际身体素质与体育水平设置不同的教学层级，不仅能够有针对性地提高教学效率，而且能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生的不断发展与进步。
一、高中体育教学分层教学法运用的意义
分层教学法是高中体育教学的有效创新。首先，实行分层教学法能够提高学生身体素质。体育活动对学生的成长与发展具有重要的意义，能够有效促进学生身体各方面机能的发展。而分层教学法的运用能够有效提高学生运动的积极性，达到高水平的教学效果。其次，能够有效完成高中体育教学目标。传统的体育教学方法只是习惯性地完成既定的教学目标与任务，而分层教学法能够达到新时期教育体育改革的目标，注重学生的差异性发展，有效完成教学目标。最后，能够增强学生学习体育的兴趣。分层教学法能够有效听取学生自身的学习需要，满足学生自身的学习心理，这样能够有效减少体育水平较差学生的心理负担，充分发挥体育水平较高学生的优势与特长，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣与热情。
二、分层教学法在高中体育教学中的有效运用
1.实行科学分层，增强教学的针对性
实行科学分层就是根据学生自身的实际的体育水平选择符合自己发展的学习层次，这样不仅遵循了学生学习的自愿原则，而且能够有效增强教学的针对性。在进行科学分层之前，还需要对学生的体育水平进行摸底，初步了解每个学生的身体素质、热爱的体育项目以及擅长的项目等。可以采取调查问卷的形式进行初步摸底，随后，还需要通过专项的测试，全面科学地了解学生的实际情况，这样能够为分层提供充足的信息，使学生的分层更加准确高效。在实际的运行过程中，还需要为学生制定科学规范的教学任务，教学任务也是要符合学生实际的身体素质以及体育技能水平。如果学生在参与过程中，发现选择的体育层次与自身估计的存在差异，还可以重新选择新的层次。
2.制定层次目标，提高体育教学效率
在高中体育教学中利用分层教学法进行教学，根据学生男女之间的不同身体素质以及体育水平进行层级划分，再为每个不同层级的学生制定不同的教学目标，这样不仅能够保证教学任务有针对性地展开，而且有利于提高体育教学的效率。在设计教学目标时，也需要注意男女学生之间的差别。如：对高中体育教学中的“长跑”项目，如果是男生参与训练，应以1500米为基本目标，若存在体质相对较差的学生，可以设置稍微短距离一点的目标，尊重学生的个性与差异性发展。如果是女生参与项目，就应该适当减轻教学目标设定，重新进行分层，这也充分考虑了女生自身的身体素质，女生应该以800米为基本目標，这样更有利于增强学生的自信心，激励学生不断进步，全面提高学生体育教学的效率。
3.注重方法创新，提高教学质量
运用分层教学法要根据学生的各自特点系统地归结成一类，再设计具体的教学内容，做到因材施教，同时还需要注重教学方法的创新，这样能够有效地提高教学质量。若学生擅长跳高项目，却在跑步项目上比较弱，那么教师应该重视学生跳高体育水平的提高，重视发展学生的特长项目，充分发挥学生自身的优势。或者学生具有明显的长跑优势，却不具备短跑速度。那么教师就需要重点培养学生的长跑水平，同时还应该结合学生在训练过程中的表现，适当地调节教学方法与内容，让每个层级的学生都能够充分发挥自身的体育优势，提高整体的体育教学质量。
4.实行分层评价，健全评价机制
采用分层教学法进行体育课程教学，在进行教学评价时，也应该采用差异化的评价体系。教师在对学生实行体育评价时，不应该以体育考核成绩为唯一的评价标准，要充分发现学生身上的闪光点，看到学生的进步潜力，注重以发展的目光评价学生的体育水平。高层次的学生可以采用较高的评价体系，而对于低层次的学生可以适当地降低评价标准，采用较低的评价体系。为了保证整个评价体制科学准确，在实行评价时，教师可以根据实际情况灵活选取方法，也可以综合各种方法进行全面评价。
【参考文献】
[1]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技.2015， 5 （5）：122.
[2]水波.新课改背景下分层教学法在高中体育教学中的运用探讨[J].新课程（中）.2015 （6）：118.
[3]谢开华.分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略[J].当代体育科技.2016， 6 （3）：52.
【作者简介】姜坤（1984-08），男，汉族，江西瑞昌人，学士，彭泽一中，中学一级，研究方向：体育教学.
（作者单位：江西省彭泽县第一中学）
【关键词】分层教学法 高中体育教学 有效运用
随着教育改革的不断深入，学生的差异性发展也成为教育关注的亮点。在高中体育教学中，传统的体育教学方法已无法适应新时期学生发展的需求。在高中体育教学中实行分层教学法，根据不同学生的实际身体素质与体育水平设置不同的教学层级，不仅能够有针对性地提高教学效率，而且能够充分激发学生的学习兴趣，促进学生的不断发展与进步。
一、高中体育教学分层教学法运用的意义
分层教学法是高中体育教学的有效创新。首先，实行分层教学法能够提高学生身体素质。体育活动对学生的成长与发展具有重要的意义，能够有效促进学生身体各方面机能的发展。而分层教学法的运用能够有效提高学生运动的积极性，达到高水平的教学效果。其次，能够有效完成高中体育教学目标。传统的体育教学方法只是习惯性地完成既定的教学目标与任务，而分层教学法能够达到新时期教育体育改革的目标，注重学生的差异性发展，有效完成教学目标。最后，能够增强学生学习体育的兴趣。分层教学法能够有效听取学生自身的学习需要，满足学生自身的学习心理，这样能够有效减少体育水平较差学生的心理负担，充分发挥体育水平较高学生的优势与特长，增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣与热情。
二、分层教学法在高中体育教学中的有效运用
1.实行科学分层，增强教学的针对性
实行科学分层就是根据学生自身的实际的体育水平选择符合自己发展的学习层次，这样不仅遵循了学生学习的自愿原则，而且能够有效增强教学的针对性。在进行科学分层之前，还需要对学生的体育水平进行摸底，初步了解每个学生的身体素质、热爱的体育项目以及擅长的项目等。可以采取调查问卷的形式进行初步摸底，随后，还需要通过专项的测试，全面科学地了解学生的实际情况，这样能够为分层提供充足的信息，使学生的分层更加准确高效。在实际的运行过程中，还需要为学生制定科学规范的教学任务，教学任务也是要符合学生实际的身体素质以及体育技能水平。如果学生在参与过程中，发现选择的体育层次与自身估计的存在差异，还可以重新选择新的层次。
2.制定层次目标，提高体育教学效率
在高中体育教学中利用分层教学法进行教学，根据学生男女之间的不同身体素质以及体育水平进行层级划分，再为每个不同层级的学生制定不同的教学目标，这样不仅能够保证教学任务有针对性地展开，而且有利于提高体育教学的效率。在设计教学目标时，也需要注意男女学生之间的差别。如：对高中体育教学中的“长跑”项目，如果是男生参与训练，应以1500米为基本目标，若存在体质相对较差的学生，可以设置稍微短距离一点的目标，尊重学生的个性与差异性发展。如果是女生参与项目，就应该适当减轻教学目标设定，重新进行分层，这也充分考虑了女生自身的身体素质，女生应该以800米为基本目標，这样更有利于增强学生的自信心，激励学生不断进步，全面提高学生体育教学的效率。
3.注重方法创新，提高教学质量
运用分层教学法要根据学生的各自特点系统地归结成一类，再设计具体的教学内容，做到因材施教，同时还需要注重教学方法的创新，这样能够有效地提高教学质量。若学生擅长跳高项目，却在跑步项目上比较弱，那么教师应该重视学生跳高体育水平的提高，重视发展学生的特长项目，充分发挥学生自身的优势。或者学生具有明显的长跑优势，却不具备短跑速度。那么教师就需要重点培养学生的长跑水平，同时还应该结合学生在训练过程中的表现，适当地调节教学方法与内容，让每个层级的学生都能够充分发挥自身的体育优势，提高整体的体育教学质量。
4.实行分层评价，健全评价机制
采用分层教学法进行体育课程教学，在进行教学评价时，也应该采用差异化的评价体系。教师在对学生实行体育评价时，不应该以体育考核成绩为唯一的评价标准，要充分发现学生身上的闪光点，看到学生的进步潜力，注重以发展的目光评价学生的体育水平。高层次的学生可以采用较高的评价体系，而对于低层次的学生可以适当地降低评价标准，采用较低的评价体系。为了保证整个评价体制科学准确，在实行评价时，教师可以根据实际情况灵活选取方法，也可以综合各种方法进行全面评价。
【参考文献】
[1]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技.2015， 5 （5）：122.
[2]水波.新课改背景下分层教学法在高中体育教学中的运用探讨[J].新课程（中）.2015 （6）：118.
[3]谢开华.分层教学法在高中体育教学中有效运用的策略[J].当代体育科技.2016， 6 （3）：52.
【作者简介】姜坤（1984-08），男，汉族，江西瑞昌人，学士，彭泽一中，中学一级，研究方向：体育教学.
（作者单位：江西省彭泽县第一中学）