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摘 要：随着教育体制改革的不断进行，新课标对学生的学习和教育提出了新的要求。小学语文教育作为教育的重点，通过游戏化的教学方式能让学生体会到学习的乐趣所在。但游戏化教学在广泛应用的同时，还需要进行不断的完善。本文立足于游戏化教学在小学语文课堂当中的应用现状，对今后如何更好的进行游戏化教学进行研究。
关键词：游戏；教学；课堂
游戏化教学能够被小学生轻易地接受，这种教学方式应用在小学语文课堂当中能够让学生将注意力集中到课堂当中，让师生之间产生互动，调动学生的主动性，使学生掌握语文课堂知识的同时，增加对语文学习的热情。
一、小学语文课堂游戏化教学现状
（一）教师对游戏化教学存在偏见
目前很多的小学语文老师都会受到传统思维的影响，以往游戏带给人们的认识那就是会让人消极，玩游戏就是不务正业，因此，教师在教学过程中通常会避开游戏的教学方式。教师对于教育体制改革下，游戏化教学带给学生的积极影响也是睁一只眼闭一只眼，依然按照传统的教学方式给学生讲课，枯燥的教学方式与低效率的学习状况并没有得到改善，这对于学生的兴趣学习非常不利，对于新课标的进一步发展也带来了很大的阻力。
（二）教学方式单一
游戏化的教学方式应用到小学语文课堂当中，能够提高学生对于语文学习的兴趣。有些老师在进行小学语文诸如编儿歌等游戏教学过程当中，尝到了游戏教学带给学生学习效率提高的甜头，同时也由于小学语文教师课务繁忙，需要充当教学任务当中的多重角色，而缺乏教学方式上的创新，往往使用同一种游戏方式对学生进行教学，虽然是将游戏的成分运用到了教学当中，但是一成不变的教学也终将会让学生感到乏味。
（三）缺乏游戲化教学经验
为了落实教育体制改革的目标，顺应新课程标准的发展方向，游戏化教学虽然在小学语文课堂得到了推广，但仍然可以看到的是，许多教师在传统教学和游戏化教学的转变中欠缺经验，游戏化教学的方案得到了推行，但对于如何在课堂当中更好的进行游戏化教学则没有明确的指标和操作方法，因此，教师也只能根据自己以往的教学经验进行摸索，很难有游戏化教学的较大突破。
二、小学语文课堂游戏化教学改进
（一）树立正确的教学观念
为了改变目前小学语文教学现状，首先应该端正小学语文教师对于游戏化教学的态度。针对目前游戏化教学在小学语文教育当中的大力推行，这些带有传统教学观念的老师应该尝试着改变自己的思想，充分意识到游戏教学仅仅只是作为一种教育学生学习的手段，而不是为了让学生去娱乐而进行的活动，通过游戏化教学的方式，让学生能够体会到学习当中蕴藏的快乐。例如，在进行小学语文的识字教学过程当中，教师可以尝试着在课前制作一些教学内容当中汉字的部首卡片，然后将卡片的顺序打乱，在课堂教学以后，让全班同学分组进行游戏，即每个同学拿着卡片，根据所学的汉字去寻找另一个拿着卡片的同学，从而调动学生的学习积极性。这样的教学方式能够让学生摆脱枯燥乏味的教学体验，学习当中的乐趣能通过游戏的形式体现出来，达到了寓教于乐的目的。但也应该认识到，教师对于教学方式的转变不是一蹴而就的，这需要一个漫长的过程来适应新的教学模式，因此，教师首先应该做的就是尝试着进行游戏化的教学，根据学生课堂的表现和课后的学习质量来决定是否在今后的教学当中采取游戏化的教学方式。
（二）使教学形式多元化
游戏化教学过程当中，教师的教学形式单一往往表现在一种游戏模式反复使：在这种情况下，教师应该选择别的游戏化教学，丰富教学方式的种类。例如教师还能够将拼音的学习过程设计成找朋友、走迷宫等游戏的方式，使一种学习的内容能够有多种多样的教学形式；再比如，在进行小学语文阅读教学的过程当中，教师往往会采用扮演文中角色进行朗读的形式，除了这种游戏性的教学，教师还能根据学生这个年龄阶段的学生具有好胜心强的特点，将学生分成若干个小组进行角色扮演阅读的集体竞赛，并赞赏表现优异的小组，从而调动出学生的学习热情，丰富了教学的内容和方式，在完成教学任务的基础上，使游戏化教学更加多元化。
（三）提高游戏化教学水平
目前存在的教师游戏化教学经验不足的问题，一方面是由于这种教学的方式还没有得到成熟的发展，缺乏具体的实际教学方案；另一方面是由于目前教师对于游戏化教学方法的交流较少，不能够很好地将优秀教师的教学方法纳入到自己的课堂当中。因此，游戏化教学在小学语文课堂中还具有十分广阔的发展余地。对于小学语文教学，教师应该用心钻研如何能够将课本中的知识点以游戏的形式展现在学生的面前，让学生能够更好的接纳新的知识内容。教师也应提高自身的教学水平，例如，学校可以定期邀请其他资质较高的老师到学校，为其他语文教师进行指导如何有效地开展游戏化教学。与此同时，校内的语文老师也应该利用闲暇的时间，多进行游戏教学的交流，谈谈彼此的心得体会，相互学习彼此的教学优点，总结游戏教学当中的不足之处，以便在今后的游戏教学中，为全面提高学生的学习兴趣和能力提供帮助。
三、结束语
游戏化教学作为一种新的教学方式，能够在教学的过程当中调动学生的积极性，提升学生学习的兴趣，让学生都参与到课堂的学习当中，从而使学习效率得到提高。教师对于游戏化教学应该抱有一种乐观和支持的态度，不断总结新的游戏教学方案，让学习变得丰富多彩，同时也应该多进行教学心得交流，提升自己在课堂当中的游戏化教学水平。
参考文献：
[1]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.
[2]刘玉宝.小学语文游戏化教学的策略研究[J].小作家选刊，2015，（34）：85-86.
[3]焦海胜.小学语文游戏化教学探究[J].文教资料，2016，（18）：51-52.
作者简介：
马棱（1964.10.30—），男，汉族，四川省沐川县人，四川省沐川县第二实验小学一级教师，大专学历，主要研究方向为汉语言文学。
关键词：游戏；教学；课堂
游戏化教学能够被小学生轻易地接受，这种教学方式应用在小学语文课堂当中能够让学生将注意力集中到课堂当中，让师生之间产生互动，调动学生的主动性，使学生掌握语文课堂知识的同时，增加对语文学习的热情。
一、小学语文课堂游戏化教学现状
（一）教师对游戏化教学存在偏见
目前很多的小学语文老师都会受到传统思维的影响，以往游戏带给人们的认识那就是会让人消极，玩游戏就是不务正业，因此，教师在教学过程中通常会避开游戏的教学方式。教师对于教育体制改革下，游戏化教学带给学生的积极影响也是睁一只眼闭一只眼，依然按照传统的教学方式给学生讲课，枯燥的教学方式与低效率的学习状况并没有得到改善，这对于学生的兴趣学习非常不利，对于新课标的进一步发展也带来了很大的阻力。
（二）教学方式单一
游戏化的教学方式应用到小学语文课堂当中，能够提高学生对于语文学习的兴趣。有些老师在进行小学语文诸如编儿歌等游戏教学过程当中，尝到了游戏教学带给学生学习效率提高的甜头，同时也由于小学语文教师课务繁忙，需要充当教学任务当中的多重角色，而缺乏教学方式上的创新，往往使用同一种游戏方式对学生进行教学，虽然是将游戏的成分运用到了教学当中，但是一成不变的教学也终将会让学生感到乏味。
（三）缺乏游戲化教学经验
为了落实教育体制改革的目标，顺应新课程标准的发展方向，游戏化教学虽然在小学语文课堂得到了推广，但仍然可以看到的是，许多教师在传统教学和游戏化教学的转变中欠缺经验，游戏化教学的方案得到了推行，但对于如何在课堂当中更好的进行游戏化教学则没有明确的指标和操作方法，因此，教师也只能根据自己以往的教学经验进行摸索，很难有游戏化教学的较大突破。
二、小学语文课堂游戏化教学改进
（一）树立正确的教学观念
为了改变目前小学语文教学现状，首先应该端正小学语文教师对于游戏化教学的态度。针对目前游戏化教学在小学语文教育当中的大力推行，这些带有传统教学观念的老师应该尝试着改变自己的思想，充分意识到游戏教学仅仅只是作为一种教育学生学习的手段，而不是为了让学生去娱乐而进行的活动，通过游戏化教学的方式，让学生能够体会到学习当中蕴藏的快乐。例如，在进行小学语文的识字教学过程当中，教师可以尝试着在课前制作一些教学内容当中汉字的部首卡片，然后将卡片的顺序打乱，在课堂教学以后，让全班同学分组进行游戏，即每个同学拿着卡片，根据所学的汉字去寻找另一个拿着卡片的同学，从而调动学生的学习积极性。这样的教学方式能够让学生摆脱枯燥乏味的教学体验，学习当中的乐趣能通过游戏的形式体现出来，达到了寓教于乐的目的。但也应该认识到，教师对于教学方式的转变不是一蹴而就的，这需要一个漫长的过程来适应新的教学模式，因此，教师首先应该做的就是尝试着进行游戏化的教学，根据学生课堂的表现和课后的学习质量来决定是否在今后的教学当中采取游戏化的教学方式。
（二）使教学形式多元化
游戏化教学过程当中，教师的教学形式单一往往表现在一种游戏模式反复使：在这种情况下，教师应该选择别的游戏化教学，丰富教学方式的种类。例如教师还能够将拼音的学习过程设计成找朋友、走迷宫等游戏的方式，使一种学习的内容能够有多种多样的教学形式；再比如，在进行小学语文阅读教学的过程当中，教师往往会采用扮演文中角色进行朗读的形式，除了这种游戏性的教学，教师还能根据学生这个年龄阶段的学生具有好胜心强的特点，将学生分成若干个小组进行角色扮演阅读的集体竞赛，并赞赏表现优异的小组，从而调动出学生的学习热情，丰富了教学的内容和方式，在完成教学任务的基础上，使游戏化教学更加多元化。
（三）提高游戏化教学水平
目前存在的教师游戏化教学经验不足的问题，一方面是由于这种教学的方式还没有得到成熟的发展，缺乏具体的实际教学方案；另一方面是由于目前教师对于游戏化教学方法的交流较少，不能够很好地将优秀教师的教学方法纳入到自己的课堂当中。因此，游戏化教学在小学语文课堂中还具有十分广阔的发展余地。对于小学语文教学，教师应该用心钻研如何能够将课本中的知识点以游戏的形式展现在学生的面前，让学生能够更好的接纳新的知识内容。教师也应提高自身的教学水平，例如，学校可以定期邀请其他资质较高的老师到学校，为其他语文教师进行指导如何有效地开展游戏化教学。与此同时，校内的语文老师也应该利用闲暇的时间，多进行游戏教学的交流，谈谈彼此的心得体会，相互学习彼此的教学优点，总结游戏教学当中的不足之处，以便在今后的游戏教学中，为全面提高学生的学习兴趣和能力提供帮助。
三、结束语
游戏化教学作为一种新的教学方式，能够在教学的过程当中调动学生的积极性，提升学生学习的兴趣，让学生都参与到课堂的学习当中，从而使学习效率得到提高。教师对于游戏化教学应该抱有一种乐观和支持的态度，不断总结新的游戏教学方案，让学习变得丰富多彩，同时也应该多进行教学心得交流，提升自己在课堂当中的游戏化教学水平。
参考文献：
[1]王洁琴.小学语文游戏化教学的设计研究[D].上海师范大学，2014.
[2]刘玉宝.小学语文游戏化教学的策略研究[J].小作家选刊，2015，（34）：85-86.
[3]焦海胜.小学语文游戏化教学探究[J].文教资料，2016，（18）：51-52.
作者简介：
马棱（1964.10.30—），男，汉族，四川省沐川县人，四川省沐川县第二实验小学一级教师，大专学历，主要研究方向为汉语言文学。