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老实讲，我们的教育改革从来没有停止过脚步，但每一次改革，哪怕是迈出小小的一步，也总会引起不小的社会关注，甚至是质疑。这恰恰说明教育是关涉各方的重要交汇点，学生、家长、社会乃至学校都会发出自己的声音。党的十八届三中全会对包括教育在内的一系列改革作出了新的部署，教育部和各地教育主管部门正在按中央提出的改革方向研究出台具体的改革措施。作为一名基层学校的教育工作者，期待即将推出的改革政策能够对学校教育中存在的问题给予足够的回应。
一、学校是素质教育的直接承担者，为素质教育施加原动力，就必须制定出一个有利于促进素质教育的高考改革方案。素质教育喊了至少二十年，但应试教育却依然顽强的延续，这期间学校自然成为社会批评应试教育时的众矢之的。事实上高考历来是学校教育教学活动的“指挥棒”，高考怎么考学校就怎么教。因此，只要高考制度不作大的调整，学校的素质教育就不会有突破。多年来，国人对现行高考制度不乏批评的声音，但是其公平性却得到了极大的肯定，它毕竟给普通百姓子弟提供了一个向上发展的通道。于是，如何坚持和完善高考制度使它能够促进素质教育，成为未来高考改革的价值取向之一。高考改革在三中全会的《决定》中已有相对清晰思路，诸如综合评价多元录取、全国统考减少科目、不分文理科、外语科目实行社会化考试一年多考等等，这些改革措施必将有效减轻课业负担，促进学生全面发展，打破过去一考定终生的弊端，在很大程度上推动素质教育向前发展。只是这种改革设计还停留在方向性、原则性水平上，学校需要的是更加具体的、更具可操作性的东西。教育部曾明确表示上半年将出台关于高考、外语一年多考等五个配套“实施意见”。一时间，社会各界包括学校都在急切的等待改革的下文。2014年秋季入学的高中学生将是新高考的第一届受阅者，高考改革方案的尽快出笼已经迎来了不能再拖的时间节点。
二、立德树人不能停留在抽象层面，需要配套的制度跟进。“德育为首，质量立校”被许多学校奉为校训，但实际上，受教育评价机制的影响，学校重智轻德，片面追求升学率的倾向依然十分普遍，学校的育人意识远不及抓教学那么强烈。在这种“一边倒”的格局中，不断地培养出“马加爵”、“林森浩”式的“优秀人才”也就不足为怪了！党的十八大明确提出，教育的根本任务是立德树人，这是非常正确的。怎样落实立德树人的根本任务，从改革的角度看必须抓住三个要害：一是在课程改革环节深度融入社会主义核心价值观教育内容，把“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值，以生动的形式植入每一个受教育者的内心深处。二是引导学校创新和改进德育工作。干巴巴的说教对学生是没有作用的，广泛开展道德实践活动才是提高德育工作时效性的重要途径。要舍得挤出时间，不妨在校历中预先安排道德实践活动月，集中开展道德体验活动。三是加强政府对德育工作的专项督导。2012年颁布实施的《教育督导条例》我国教育督导法制化的重要成果，但其缺憾在于没有明确设定德育工作的专项督导，没能从制度建设上对学校德育工作画出硬杠杠。开展德育工作专项督导，就是要发现问题及早纠偏，使严重忽视德育工作的学校能够及时整改补课。
三、培养全面发展的人才，学校须十分重视开展综合实践活动。从历史上看我们办教育一直都重视实践。过去有一个口号叫“教育与生产劳动将结合”，它影响了几代人的教育观，其合理性就在于把教育与生产实践紧紧联系起来。“文革”时期的“开门办学”虽然是一种极左提法，但其中的“学工”、“学农”、“劳动锻炼”的实质内容也有其合理的成分。而反观现在的中学生，许多人不会洗衣、不会做饭、不会前滚翻、不敢碰电线......究其原因不外乎两点，一是家长大包大揽，不让孩子“受委屈”；二是学校片面强调成绩和安全责任，不愿为学生创造动手实践的机会。这样一来，我们的学生不仅自己不劳动、不实践，还会看不起劳动人民，这是何等悲哀呀！未来的教育改革一定要引导学校开展更多的综合实践活动，使学生在活动中锤炼品质，增长技能，为其终生发展打好基础。要让它占一定学时，记一定学分，以适当的权重进入招生指标体系。至于实践活动的形式当然可以灵活多样，研究性学习、实验操作、社区服务、劳动技术等等，甚至包括音乐、美术、体育课也可归入广义的综合实践。现代教育所倡导的自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式都能够在综合实践中得到最大限度的实现。
四、如何应对智能手机对学生成长的负面影响是当前的中小学教育不能回避的严重问题。故事书、连环画、传抄本、言情小说都曾是分散学生注意力的东西，但从来没有像智能手机那样对学生的学习和成长造成这样深刻的不利影响。据有关媒体抽样统计，我国并不发达的西部某城镇高中智能手机的持有率已达28.7%，不少学生24小时挂Q、随时随地玩微信，平时靠搜索答案完成作业，考试用手机作弊得高分，持机学生的近视发生率明显高于其他学生，沉迷网络、睡眠不足、萎靡不振几乎是他们的通常状态，更有甚者因接触不良信息而走向违法犯罪。这样的问题在我国各地都严重的存在，成为家长和老师们深感痛心却又倍感无奈的事情。也许有人会说，这不是智能手机的错，学生使用智能手机可以查阅资料，帮助学习之类。但我们看问题必须分清主流和支流，在允许使用和限制使用之间做出正确的选择。一段时间以来，各地学校自发抵制学生带手机或课堂上使用手机的行动遍地开花，但因缺乏法律依据和技术支持，效果十分有限。事实上，国外已有可供借鉴的对策。据公开的资料显示：英国严格限制18周岁以下的学生使用移动电话；芬兰法院颁布法令禁止运营商直接向青少年提供手机入网服务；意大利颁布命令禁止学生在教室里使用手机；日本学校经批准允许使用统一购置的学生专用机，上课期间统一关机；美国200多所公立学校联合禁止学生使用手机，学生违反规定学校可以没收手机并按违纪性质处理。我国治理学生使用智能手机之害，也必须凭借法治与技术手段，现在是该有所动作的时候了！
一、学校是素质教育的直接承担者，为素质教育施加原动力，就必须制定出一个有利于促进素质教育的高考改革方案。素质教育喊了至少二十年，但应试教育却依然顽强的延续，这期间学校自然成为社会批评应试教育时的众矢之的。事实上高考历来是学校教育教学活动的“指挥棒”，高考怎么考学校就怎么教。因此，只要高考制度不作大的调整，学校的素质教育就不会有突破。多年来，国人对现行高考制度不乏批评的声音，但是其公平性却得到了极大的肯定，它毕竟给普通百姓子弟提供了一个向上发展的通道。于是，如何坚持和完善高考制度使它能够促进素质教育，成为未来高考改革的价值取向之一。高考改革在三中全会的《决定》中已有相对清晰思路，诸如综合评价多元录取、全国统考减少科目、不分文理科、外语科目实行社会化考试一年多考等等，这些改革措施必将有效减轻课业负担，促进学生全面发展，打破过去一考定终生的弊端，在很大程度上推动素质教育向前发展。只是这种改革设计还停留在方向性、原则性水平上，学校需要的是更加具体的、更具可操作性的东西。教育部曾明确表示上半年将出台关于高考、外语一年多考等五个配套“实施意见”。一时间，社会各界包括学校都在急切的等待改革的下文。2014年秋季入学的高中学生将是新高考的第一届受阅者，高考改革方案的尽快出笼已经迎来了不能再拖的时间节点。
二、立德树人不能停留在抽象层面，需要配套的制度跟进。“德育为首，质量立校”被许多学校奉为校训，但实际上，受教育评价机制的影响，学校重智轻德，片面追求升学率的倾向依然十分普遍，学校的育人意识远不及抓教学那么强烈。在这种“一边倒”的格局中，不断地培养出“马加爵”、“林森浩”式的“优秀人才”也就不足为怪了！党的十八大明确提出，教育的根本任务是立德树人，这是非常正确的。怎样落实立德树人的根本任务，从改革的角度看必须抓住三个要害：一是在课程改革环节深度融入社会主义核心价值观教育内容，把“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的核心价值，以生动的形式植入每一个受教育者的内心深处。二是引导学校创新和改进德育工作。干巴巴的说教对学生是没有作用的，广泛开展道德实践活动才是提高德育工作时效性的重要途径。要舍得挤出时间，不妨在校历中预先安排道德实践活动月，集中开展道德体验活动。三是加强政府对德育工作的专项督导。2012年颁布实施的《教育督导条例》我国教育督导法制化的重要成果，但其缺憾在于没有明确设定德育工作的专项督导，没能从制度建设上对学校德育工作画出硬杠杠。开展德育工作专项督导，就是要发现问题及早纠偏，使严重忽视德育工作的学校能够及时整改补课。
三、培养全面发展的人才，学校须十分重视开展综合实践活动。从历史上看我们办教育一直都重视实践。过去有一个口号叫“教育与生产劳动将结合”，它影响了几代人的教育观，其合理性就在于把教育与生产实践紧紧联系起来。“文革”时期的“开门办学”虽然是一种极左提法，但其中的“学工”、“学农”、“劳动锻炼”的实质内容也有其合理的成分。而反观现在的中学生，许多人不会洗衣、不会做饭、不会前滚翻、不敢碰电线......究其原因不外乎两点，一是家长大包大揽，不让孩子“受委屈”；二是学校片面强调成绩和安全责任，不愿为学生创造动手实践的机会。这样一来，我们的学生不仅自己不劳动、不实践，还会看不起劳动人民，这是何等悲哀呀！未来的教育改革一定要引导学校开展更多的综合实践活动，使学生在活动中锤炼品质，增长技能，为其终生发展打好基础。要让它占一定学时，记一定学分，以适当的权重进入招生指标体系。至于实践活动的形式当然可以灵活多样，研究性学习、实验操作、社区服务、劳动技术等等，甚至包括音乐、美术、体育课也可归入广义的综合实践。现代教育所倡导的自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式都能够在综合实践中得到最大限度的实现。
四、如何应对智能手机对学生成长的负面影响是当前的中小学教育不能回避的严重问题。故事书、连环画、传抄本、言情小说都曾是分散学生注意力的东西，但从来没有像智能手机那样对学生的学习和成长造成这样深刻的不利影响。据有关媒体抽样统计，我国并不发达的西部某城镇高中智能手机的持有率已达28.7%，不少学生24小时挂Q、随时随地玩微信，平时靠搜索答案完成作业，考试用手机作弊得高分，持机学生的近视发生率明显高于其他学生，沉迷网络、睡眠不足、萎靡不振几乎是他们的通常状态，更有甚者因接触不良信息而走向违法犯罪。这样的问题在我国各地都严重的存在，成为家长和老师们深感痛心却又倍感无奈的事情。也许有人会说，这不是智能手机的错，学生使用智能手机可以查阅资料，帮助学习之类。但我们看问题必须分清主流和支流，在允许使用和限制使用之间做出正确的选择。一段时间以来，各地学校自发抵制学生带手机或课堂上使用手机的行动遍地开花，但因缺乏法律依据和技术支持，效果十分有限。事实上，国外已有可供借鉴的对策。据公开的资料显示：英国严格限制18周岁以下的学生使用移动电话；芬兰法院颁布法令禁止运营商直接向青少年提供手机入网服务；意大利颁布命令禁止学生在教室里使用手机；日本学校经批准允许使用统一购置的学生专用机，上课期间统一关机；美国200多所公立学校联合禁止学生使用手机，学生违反规定学校可以没收手机并按违纪性质处理。我国治理学生使用智能手机之害，也必须凭借法治与技术手段，现在是该有所动作的时候了！