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中文摘要：
如何将理念融于教学中，本课进行了尝试。课始，根据最近发展区理论来激活学生的相关知识，以旧引新；课中，根据学习金字塔理论来设计贴近学生生活与实际的活动，使学生在实际演练做中学；课尾，根据强化理论来评价学生，采用强化效果最好的不定时强化；课后反思时，采用“三得一失”，把反思改为正思，因为只有不断的肯定自己，发现自己的优点，才能积少成多，形成自己的教学风格和特色。
关键词： 理论 实践 教学案例
【分类号】H319
一、综述：
1.教材简析。英语学科使用的是新标准英语教材。新标准英语（New Standard English）教材编写的指导思想是素质教育，基本依据是国家《义务教育英语课程标准》，教材采用“以题材为纲的功能-结构-运用任务体系编写，着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来相结合。
本课是新标准英语第十一册第八模块第一单元。
本模块主要内容是谈论自己的生活习惯。教材的主要内容是玲玲想知道艾米在干什么，艾米告诉她自己在整理汤姆的房间。玲玲发现艾米的书桌比较乱就主动帮她一起整理，收拾完后两人高兴地一起读书。
语言知识目标
功能：用一般现在时态对日常行为进行问答；运用一般现在时态询问和描述事情。
语法（结构、句子）：本模块重点学习一般现在时。
教学主要句型是：Do you often tidy your bed？Yes，every day.Do you often read stories？ Yes， I read stories every day.
第二单元的主要句型是 I often read English books.
教学的难点是主要句型的运用，以及对频度副词always，often，sometimes，never的理解和初步运用。
2.整体介绍。
在课的开始部分，要根据最近发展区理论来激活学生的相关知识，以旧引新；在课的中间部分，要根据学习金字塔理论来设计贴近学生生活与实际的活动，使学生在实际演练做中学，因为这种方式可以使学习保持率达75%；在课的小结部分，要根据强化理论来评价学生，采用强化效果最好的不定时强化；在课后反思时，采用“三得一失”，把反思改为正思，因为只有不断的肯定自己，发现自己的优点，才能积少成多，形成自己的教学风格和特色。对于不足之处，也要从正面来提出假设，怎样做才能更好。
二、教学过程与解析
1.以情激學——复习旧知，以旧引新；
Who tidied our classroom？
tidy-tidied整理，收拾
study-studied学习
Do you tidy our room every day？
I say you do.tidy your desk.（hair，clothes）
【设计意图】在导入环节，运用最近发展区理论，把握学生已有知识，问值日生，Who tidied the room？渗透tidy，切入主题。我说你做，输入tidy，及时运用。
2.以疑启学——在自主思考中 体味快乐；
Simon tidied his room. What did he find？ P44（1）
He found a coin.collect coins
What is Amy doing？ P44（2）
【设计意图】带着问题，解决P44（1）内容。通过钱币图片，拓展coin用法。给出Amy图片，带着问题进入课文。
3.目标導学——在合作探究中 获得快乐；
带着问题What is Amy doing？听第一遍课文，回答问题She's tidying Tom's bed.继续追问Does Tom ever tidy his bed？No，he doesn't.音标渗透clever聪明，ever曾经，never从不。
提出问题Do you often tidy your bed？追问Why，学生互相合作找信息。找答案I can sleep well in a tidy bed.
Do you often tidy your desk？判断图，哪个是Amy的桌子。
找答语：No， I don’t. It’s very messy.
Lingling帮Amy，怎么说的？找出相关语句。
带着问题Does Amy often read stories？听第二遍课文，合作找出答语Yes， she does.She reads stories every day.红色标出reads中的s，和故事的复数变化。
找课本中的三处tidy，比较不同含义。
Amy's desk is tidy.整洁的
Does he ever tidy his bed？ 整理
Do you often tidy your bed/desk？整理
【设计意图】带着问题完整听二遍课文，培养听的能力，看书找答案，培养找信息能力。找出课文中出现的三处tidy，在语境中比较其不同含义。以小组合作方式，互相帮助，合作探究中获得快乐。
4.以法引学——在互动交流中 享受快乐；
Brain storms：头脑风暴 I read stories every day.
（ 我，你，我们，你们，他们 ）read stories every day. I ______ every day.
Listen， read and act out
Fill in the blanks.
Amy is tidying her room. She tidies her bed every day.
But she doesn’t tidy her desk. So， it’s very messy..
She can’t find her books.
Lingling will help Amy tidy her desk.
Then， the desk is tidy .
They can read stories together.
【设计意图】马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的最高级需求是自我实现的需要。因此，创设智力挑战环节，使每个生命挑战自我，享受知识带来的喜悦。课文填空环节，材料用二遍，第一遍抢答，为鼓励所有学生参与，小组先讨论在做，然后叫各组的三四号的中等生回答。由于比赛学生的能力差不多，学生参与积极性强。第二遍是全班齐读，给后进生时间消化掌握。
5.以练展学——在体验操练中 实践快乐。
Are you close friends？
Do you often ___？ Does he/she often__？
Let’s write.
Hi， friends！ My name is___.
I often___.
I sometimes ___.
I never___.
【设计意图】学习金字塔理论告诉我们，在實际演练做中学，平均学习保持率达75%。以练展学环节猜好朋友的喜好，由于有信息差，情境真实，学生喜欢做。
寫的环节，及时应用，内化知识。
6.课后正思-三得一失
本节讲新课，效果好；一是课顺，课件改了，以前用过，轻重心中有数；二是学生参与多。tidy做动作，看课文时学生边动作边看，最有趣的是猜好朋友的爱好，Do you... Does he...？情境真实，学生喜欢参与；三是课堂掌控好，注意焦点在学生身上，用分数调节纪律。
改进：在课文填空环节，可以先让小组讨论，然后指名中等生和后进生（3-5号）回答问题，这样可以更好地发挥兵教兵的作用。未来可以尝试。
【设计意图】把反思改为正思，因为只有不断的肯定自己，发现自己的优点，才能积少成多，形成自己的教学风格或特色。对于不满之处，也要从正面来提出假设，怎样做才能更好。
如何将理念融于教学中，本课进行了尝试。课始，根据最近发展区理论来激活学生的相关知识，以旧引新；课中，根据学习金字塔理论来设计贴近学生生活与实际的活动，使学生在实际演练做中学；课尾，根据强化理论来评价学生，采用强化效果最好的不定时强化；课后反思时，采用“三得一失”，把反思改为正思，因为只有不断的肯定自己，发现自己的优点，才能积少成多，形成自己的教学风格和特色。
关键词： 理论 实践 教学案例
【分类号】H319
一、综述：
1.教材简析。英语学科使用的是新标准英语教材。新标准英语（New Standard English）教材编写的指导思想是素质教育，基本依据是国家《义务教育英语课程标准》，教材采用“以题材为纲的功能-结构-运用任务体系编写，着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一的原则，做到现实与未来相结合。
本课是新标准英语第十一册第八模块第一单元。
本模块主要内容是谈论自己的生活习惯。教材的主要内容是玲玲想知道艾米在干什么，艾米告诉她自己在整理汤姆的房间。玲玲发现艾米的书桌比较乱就主动帮她一起整理，收拾完后两人高兴地一起读书。
语言知识目标
功能：用一般现在时态对日常行为进行问答；运用一般现在时态询问和描述事情。
语法（结构、句子）：本模块重点学习一般现在时。
教学主要句型是：Do you often tidy your bed？Yes，every day.Do you often read stories？ Yes， I read stories every day.
第二单元的主要句型是 I often read English books.
教学的难点是主要句型的运用，以及对频度副词always，often，sometimes，never的理解和初步运用。
2.整体介绍。
在课的开始部分，要根据最近发展区理论来激活学生的相关知识，以旧引新；在课的中间部分，要根据学习金字塔理论来设计贴近学生生活与实际的活动，使学生在实际演练做中学，因为这种方式可以使学习保持率达75%；在课的小结部分，要根据强化理论来评价学生，采用强化效果最好的不定时强化；在课后反思时，采用“三得一失”，把反思改为正思，因为只有不断的肯定自己，发现自己的优点，才能积少成多，形成自己的教学风格和特色。对于不足之处，也要从正面来提出假设，怎样做才能更好。
二、教学过程与解析
1.以情激學——复习旧知，以旧引新；
Who tidied our classroom？
tidy-tidied整理，收拾
study-studied学习
Do you tidy our room every day？
I say you do.tidy your desk.（hair，clothes）
【设计意图】在导入环节，运用最近发展区理论，把握学生已有知识，问值日生，Who tidied the room？渗透tidy，切入主题。我说你做，输入tidy，及时运用。
2.以疑启学——在自主思考中 体味快乐；
Simon tidied his room. What did he find？ P44（1）
He found a coin.collect coins
What is Amy doing？ P44（2）
【设计意图】带着问题，解决P44（1）内容。通过钱币图片，拓展coin用法。给出Amy图片，带着问题进入课文。
3.目标導学——在合作探究中 获得快乐；
带着问题What is Amy doing？听第一遍课文，回答问题She's tidying Tom's bed.继续追问Does Tom ever tidy his bed？No，he doesn't.音标渗透clever聪明，ever曾经，never从不。
提出问题Do you often tidy your bed？追问Why，学生互相合作找信息。找答案I can sleep well in a tidy bed.
Do you often tidy your desk？判断图，哪个是Amy的桌子。
找答语：No， I don’t. It’s very messy.
Lingling帮Amy，怎么说的？找出相关语句。
带着问题Does Amy often read stories？听第二遍课文，合作找出答语Yes， she does.She reads stories every day.红色标出reads中的s，和故事的复数变化。
找课本中的三处tidy，比较不同含义。
Amy's desk is tidy.整洁的
Does he ever tidy his bed？ 整理
Do you often tidy your bed/desk？整理
【设计意图】带着问题完整听二遍课文，培养听的能力，看书找答案，培养找信息能力。找出课文中出现的三处tidy，在语境中比较其不同含义。以小组合作方式，互相帮助，合作探究中获得快乐。
4.以法引学——在互动交流中 享受快乐；
Brain storms：头脑风暴 I read stories every day.
（ 我，你，我们，你们，他们 ）read stories every day. I ______ every day.
Listen， read and act out
Fill in the blanks.
Amy is tidying her room. She tidies her bed every day.
But she doesn’t tidy her desk. So， it’s very messy..
She can’t find her books.
Lingling will help Amy tidy her desk.
Then， the desk is tidy .
They can read stories together.
【设计意图】马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的最高级需求是自我实现的需要。因此，创设智力挑战环节，使每个生命挑战自我，享受知识带来的喜悦。课文填空环节，材料用二遍，第一遍抢答，为鼓励所有学生参与，小组先讨论在做，然后叫各组的三四号的中等生回答。由于比赛学生的能力差不多，学生参与积极性强。第二遍是全班齐读，给后进生时间消化掌握。
5.以练展学——在体验操练中 实践快乐。
Are you close friends？
Do you often ___？ Does he/she often__？
Let’s write.
Hi， friends！ My name is___.
I often___.
I sometimes ___.
I never___.
【设计意图】学习金字塔理论告诉我们，在實际演练做中学，平均学习保持率达75%。以练展学环节猜好朋友的喜好，由于有信息差，情境真实，学生喜欢做。
寫的环节，及时应用，内化知识。
6.课后正思-三得一失
本节讲新课，效果好；一是课顺，课件改了，以前用过，轻重心中有数；二是学生参与多。tidy做动作，看课文时学生边动作边看，最有趣的是猜好朋友的爱好，Do you... Does he...？情境真实，学生喜欢参与；三是课堂掌控好，注意焦点在学生身上，用分数调节纪律。
改进：在课文填空环节，可以先让小组讨论，然后指名中等生和后进生（3-5号）回答问题，这样可以更好地发挥兵教兵的作用。未来可以尝试。
【设计意图】把反思改为正思，因为只有不断的肯定自己，发现自己的优点，才能积少成多，形成自己的教学风格或特色。对于不满之处，也要从正面来提出假设，怎样做才能更好。