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摘要：随着素质教育全面普及，教师在教学过程中不仅要传授学生相应学科知识，更要注重培养学生学科素养。在小学科学教学中，教师要想培养学生学科素养，首先应培养学生的观察能力，激发学生对科学的热情，促使学生对科学有强烈的探索求知欲，这样学生才能积极主动地参与到教学过程中，主动配合教师各项教学活动，从而提高教学质量与教学效率。让学生认识到较强的观察能力在科学学习过程中的重要性，有利于启发学生思维，从而培养学生的观察能力，促使学生学科素养的形成。
关键词：小学科学;观察能力;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-114
在小学科学教学中，培养学生的观察能力至关重要，有利于培养学生科学学科素养，提高学生学习能力。但在目前教学过程中还存在一定教学问题，如学生存在较大个体差异，无法展开统一教学，教师在教学过程中重视理论结果，忽视学习过程，这种教学方式无法真正培养学生的观察能力。因此，教师要想获得良好教学效果，就要改变传统教学方式，更新教学理念，认识到培养学生的观察能力对学生的学习成长有重要作用。本文将探讨在科学教学中培养学生观察能力的教学策略。
一、提高学生观察兴趣
小学生对事物充满好奇心，教师在教学过程中要结合学生身心发展规律以及学生学习特点，利用学生的好奇心，吸引学生注意力，让学生观察生活中的事物，了解周围事物。多数学生在学习过程中会存在两种错误的想法，一种是学习科学没有用处，另一种就是学生认为科学的理论知识相对高深，学不会，这两种想法都会影响学生学习科学的兴趣。因此，教师在教学过程中，要帮助学生树立正确的学习科学观念，让学生认识到生活中处处有科学，学习科学有利于促进学生的学习成长，发散思维，从而提高学生学习兴趣，促使学生在学习过程中能够认真观察。如在学习《交通工具》这个单元时，教师就可以抓住学生的好奇心，很多小学生都习惯骑自行车，教师让学生通过生活经验以及实际观察，描述自行车构造上的各个组成部分，了解自行车各个部件的功能以及相应原理，促使学生运用所学知识发挥想象进行创新创造，养成科学的生活态度，激发学生观察兴趣，培养学生科学学科素养。
二、引导学生进行针对性观察
小学生有强烈的求知欲，经常会问为什么。教师可以针对学生这一特点，通过设置相应提问环节，让学生根据教师提的问题进行深入观察，在观察过程中认真思考。小学生由于年龄较低，没有相对成熟的辨别能力，所以在观察过程中可能不知道从何处开始观察，或者重点观察哪一部分，为了提高教学效果，教师应引导学生进行针对性观察。如在学习《天气与植物》时，从实际出发，让学生在生活中体会天气对植物的影响，并通过查阅相关资料，收集相关知识，了解气象的基本常识，在观察过程中，教师要引导学生对不同气象进行针对性观察，培养学生的科学观察兴趣，掌握相应观察方法，并通过观察总结相应科学结论。
三、促进学生全方位观察
在小学科学教学过程中，教师不仅要引导学生进行片面性观察，还要培养学生全面观察能力，促使学生在遇到问题时，能够及时发现问题。每个事物都是独立存在的个体，但是各个事物之间又有紧密的联系，因此，教师在引导学生进行全方位观察时，要让学生认识到事物之间既相互独立又密切联系，促使学生能从客观角度进行观察，从而对事物有新的认知。如在《物质的变化》中学习“热胀冷缩”，让学生通过实验，知道固体、液体以及气体都能热胀冷缩，分别对固体、液体以及气体的实验现象进行分析与归纳，在实验过程中引导学生对实验现象进行全方位观察，从而培养学生严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。通过全方位的观察，保证实验结果的完整性。
四、提升学生观察的耐心
小学生对事物充满好奇心，但小学生在观察事物过程中没有足够的耐心，注意力不集中，容易被其他事物所吸引，如果小学生没有观察的耐心，是无法培养良好的观察能力的。因此，教师在培养学生观察能力时，首先要提升学生的观察耐心，让学生静下心来，通过科学实验得出实验结论。但是部分学生在实验过程中没有耐心，有时在进行第一次实验时，由于某种因素影响，一次科学实验不成功，需要学生进行多次实验才能得出正确实验结论，这个时候，学生容易半途而废，或者观察不仔细，导致实验结论不完整。如爱迪生是通过上千次的实验才找到适合电灯的五四钨丝，而学生在观察科学實验时，必须要有足够耐心，努力完成相应实验任务。
五、明确教学目的，提升观察实效性
在小学科学教学过程中，教师培养学生的观察能力，必须要明确教学目的，让学生从具体的事物通过观察获得相应的科学知识理论。因此，教师应该进行积极正确的引导，避免学生在学习过程中进行盲目的观察，导致学生并不知道观察目的是什么，要给学生指出明确的观察方向，在观察过程中时刻掌握学生的学习动态，如果学生处于茫然状态，要及时帮助学生进行调整，指导学生朝着正确的方向探索，增加观察实效性。如在学习《杠杆是怎样工作的》时，教师必须明确教学目标，即让学生从生活中发现问题、通过实验研究，发现杠杆原理，培养学生的实验能力以及分析推理能力。在实验过程中，让学生通过观察，研究杠杆的作用，提高观察的时效性，并让学生探讨交流观察到的现象，如果别人说到的内容自己没有观察到，应该再一次进行观察，从而提高学生的观察能力。
综上所述，小学科学是小学生必学的基础课程，将培养学生的观察能力教学目标贯穿到各个教学环节中，提高学生观察兴趣，让学生学会针对性观察以及全方位观察，提升学生的观察耐心，明确教学目标，并通过讨论活动，让学生查漏补缺，提高学生观察能力，培养学生科学核心素养，促进学生全面成长。
参考文献
[1]徐东.小学科学教学中观察能力的培养策略[J].科学咨询，2020，11：126.
[2]杨言红.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019，18：121.
关键词：小学科学;观察能力;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-114
在小学科学教学中，培养学生的观察能力至关重要，有利于培养学生科学学科素养，提高学生学习能力。但在目前教学过程中还存在一定教学问题，如学生存在较大个体差异，无法展开统一教学，教师在教学过程中重视理论结果，忽视学习过程，这种教学方式无法真正培养学生的观察能力。因此，教师要想获得良好教学效果，就要改变传统教学方式，更新教学理念，认识到培养学生的观察能力对学生的学习成长有重要作用。本文将探讨在科学教学中培养学生观察能力的教学策略。
一、提高学生观察兴趣
小学生对事物充满好奇心，教师在教学过程中要结合学生身心发展规律以及学生学习特点，利用学生的好奇心，吸引学生注意力，让学生观察生活中的事物，了解周围事物。多数学生在学习过程中会存在两种错误的想法，一种是学习科学没有用处，另一种就是学生认为科学的理论知识相对高深，学不会，这两种想法都会影响学生学习科学的兴趣。因此，教师在教学过程中，要帮助学生树立正确的学习科学观念，让学生认识到生活中处处有科学，学习科学有利于促进学生的学习成长，发散思维，从而提高学生学习兴趣，促使学生在学习过程中能够认真观察。如在学习《交通工具》这个单元时，教师就可以抓住学生的好奇心，很多小学生都习惯骑自行车，教师让学生通过生活经验以及实际观察，描述自行车构造上的各个组成部分，了解自行车各个部件的功能以及相应原理，促使学生运用所学知识发挥想象进行创新创造，养成科学的生活态度，激发学生观察兴趣，培养学生科学学科素养。
二、引导学生进行针对性观察
小学生有强烈的求知欲，经常会问为什么。教师可以针对学生这一特点，通过设置相应提问环节，让学生根据教师提的问题进行深入观察，在观察过程中认真思考。小学生由于年龄较低，没有相对成熟的辨别能力，所以在观察过程中可能不知道从何处开始观察，或者重点观察哪一部分，为了提高教学效果，教师应引导学生进行针对性观察。如在学习《天气与植物》时，从实际出发，让学生在生活中体会天气对植物的影响，并通过查阅相关资料，收集相关知识，了解气象的基本常识，在观察过程中，教师要引导学生对不同气象进行针对性观察，培养学生的科学观察兴趣，掌握相应观察方法，并通过观察总结相应科学结论。
三、促进学生全方位观察
在小学科学教学过程中，教师不仅要引导学生进行片面性观察，还要培养学生全面观察能力，促使学生在遇到问题时，能够及时发现问题。每个事物都是独立存在的个体，但是各个事物之间又有紧密的联系，因此，教师在引导学生进行全方位观察时，要让学生认识到事物之间既相互独立又密切联系，促使学生能从客观角度进行观察，从而对事物有新的认知。如在《物质的变化》中学习“热胀冷缩”，让学生通过实验，知道固体、液体以及气体都能热胀冷缩，分别对固体、液体以及气体的实验现象进行分析与归纳，在实验过程中引导学生对实验现象进行全方位观察，从而培养学生严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。通过全方位的观察，保证实验结果的完整性。
四、提升学生观察的耐心
小学生对事物充满好奇心，但小学生在观察事物过程中没有足够的耐心，注意力不集中，容易被其他事物所吸引，如果小学生没有观察的耐心，是无法培养良好的观察能力的。因此，教师在培养学生观察能力时，首先要提升学生的观察耐心，让学生静下心来，通过科学实验得出实验结论。但是部分学生在实验过程中没有耐心，有时在进行第一次实验时，由于某种因素影响，一次科学实验不成功，需要学生进行多次实验才能得出正确实验结论，这个时候，学生容易半途而废，或者观察不仔细，导致实验结论不完整。如爱迪生是通过上千次的实验才找到适合电灯的五四钨丝，而学生在观察科学實验时，必须要有足够耐心，努力完成相应实验任务。
五、明确教学目的，提升观察实效性
在小学科学教学过程中，教师培养学生的观察能力，必须要明确教学目的，让学生从具体的事物通过观察获得相应的科学知识理论。因此，教师应该进行积极正确的引导，避免学生在学习过程中进行盲目的观察，导致学生并不知道观察目的是什么，要给学生指出明确的观察方向，在观察过程中时刻掌握学生的学习动态，如果学生处于茫然状态，要及时帮助学生进行调整，指导学生朝着正确的方向探索，增加观察实效性。如在学习《杠杆是怎样工作的》时，教师必须明确教学目标，即让学生从生活中发现问题、通过实验研究，发现杠杆原理，培养学生的实验能力以及分析推理能力。在实验过程中，让学生通过观察，研究杠杆的作用，提高观察的时效性，并让学生探讨交流观察到的现象，如果别人说到的内容自己没有观察到，应该再一次进行观察，从而提高学生的观察能力。
综上所述，小学科学是小学生必学的基础课程，将培养学生的观察能力教学目标贯穿到各个教学环节中，提高学生观察兴趣，让学生学会针对性观察以及全方位观察，提升学生的观察耐心，明确教学目标，并通过讨论活动，让学生查漏补缺，提高学生观察能力，培养学生科学核心素养，促进学生全面成长。
参考文献
[1]徐东.小学科学教学中观察能力的培养策略[J].科学咨询，2020，11：126.
[2]杨言红.小学科学实验教学中的问题及对策思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019，18：121.