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摘要：学习兴趣往往是学生积极自主参与学习的内在动机，是推动学生不断积极探求内部数学知识与不断提高外部能力的一种强烈欲望，它在课堂学习和教育实践活动中往往起着十分重要的推动作用。课堂教学实践研究结果表明，学生如果对新的数学知识一直保持强烈的好奇心，对自己已经学会和得到的这些数学知识又具有一定的自信心，那么他们总是愿意主动积极、心情愉快的投入课堂进行新的数学学习。本文就如何提高小学数学教学的趣味性提出了几点措施。
关键词：小学数学;教学;趣味性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-107
一、趣味性教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣，改进教学方式
实际上小学数学教学如果能够掌握合适的教学方法，就很容易提高学生的数学基础，针对小学数学教学，改进教学方式，从而进行趣味性教学。趣味性教学实际上就是能够发现数学教学中的有趣之处，改进教学方法从而获得数学知识，趣味性教学可以把知识变得更加通俗易懂，学生也更愿意学习。在这种情况下，学生的思维能力也会得到很大的提高。在数学老师趣味性教学的指导下，可以加深学生对所学知识的了解，学生也能够认真听老师进行讲解，注重自我进行分析，在这样的教学情况下学生不仅能够锻炼自己的解决问题能力，还能够更好的进行自主学习，学习到更多的数学知识以及数学解题方法。在愉快的环境下进行学习，能够更好地进行氛围互动。另外，要能够注意教学处理的方法和方式，让老师注重知识传授的方向，重点强调学生学习的重要性，不能够让学生被动学习，要主动参与到趣味性教学活动中去，一起达到教学目标和学习任务，通过这样的教学方法能够改变之前传统单一的枯燥模式，让学生更加积极主动地参与到学习环境之中，并且能够及时的提升自己的学识。
（二）创设兴趣氛围，保持思维通畅
对于提升学生的数学思维能力，实际上是一个长期需要培养和训练的过程。对于小学数学的教学中，老师要能够让学生从感受和体验中，学会学习数学的基础知识和培养思维转换能力。对于数学我们可以在生活中给学生展现一个形形色色与生活相联系的数学世界，把本来枯燥乏味的数字变成有趣生动的数字，这样可以更好的带动学习氛围，还可以激发学生思考问题的潜能。所以，教师要把趣味性教学融入到课堂中去，打开学生的思维，在趣味性教学中不能离开数学教材，因为课本中都是不同色彩的图案，生动的学习模式，不仅能让学生想去学习，也能促进发展。对于孩子来说，孩子都是对比较新颖的东西感兴趣，教材中有很多新颖动漫图片，不仅可以给数学内容带来有趣的联想，还可以开拓学生的视野，为老师的教学提供了巨大的帮助。只有通过趣味性教学，引导学生不断的猜想和进行思维的运转，才能够最大限度的去解決问题，这样就可以让学生在学习中获得快乐，促进学生独立思考并打开思维运作能力。
二、促进趣味性教学的措施
（一）创建良好的课堂学习氛围
轻松愉快的课堂氛围对学生的学习活动是十分有利的。要充分运用教师的感染力，在向小学生提出学习要求时，要使小学生对此感到亲切、善意，通过这种方法，学生愿意去接受教师的要求，并升出一种认真学习的强大动力。在数学教学讨论环节，必须要让学生去亲身参与到这个过程中去，它创造了一种师生合作解决问题的积极氛围，建立了师生之间的友好关系。同时，数学教师应充分尊重小学生的个性发展，提供多元化的教育，积极参与学习。因此，数学教师需要更加重视营造有价值的师生合作氛围，营造良好的课堂学习氛围。
（二）善于运用多种趣味教学方式
在教学过程中，根据现阶段学生的特点，选择合适的教学模式，符合更多学生的学习习惯，激发他们对数学学习的兴趣，使他们能够积极参与数学学习。从而促进教学效率的提高。同时，在实际的课堂教学中，教师要因事制宜，充分利用数学教具、实物、知识本身，让学生感受其中的魅力。去深刻领会这些数学内容的真谛，激励更多学生自己去主动参与探索。例如：灵活多样的游戏方式;新颖的练习方式。因此，教师需要充分运用这些富有趣味性的教学模式，提高全体学生的综合数学能力。
（三）引导学生发现生活中数学的"趣味"
"生活数学"主要是强调数学实践课堂教学与社会现实生活相接轨。在数学教师积极传授数学知识和不断加强广大学生数学思维能力的实践过程中，教师要充分融入现代社会生活中新的数学知识内容。在积极参与数学研究和引导学生培养正确的数学思维过程中，要使更多学生真正能够学会运用自己所学到的基础知识为自己未来的数学学习服务。因此，要求数学教师要打破传统的数学教学，以趣味性性数学教学激发学生的求知欲，让学生亲自参与其中探索、发现、成为"自主而主动的思想家"，感受学习数学的快乐。
三、总结
总之，针对小学生广泛的好奇心和强烈的学习欲，小学数学教师必须根据课堂内容的侧重点，营造良好的数学活动学习氛围，激发小学生强烈的数学欲望。帮助小学生从多个角度深入学习，而数学知识的积累就是形成和应用的过程，培养广大学生数形结合的数学思想，
让更多小学生积极参与数学问题的讨论，从传统的被动接受数学知识转变为自发探索数学知识。
参考文献
[1]李华英.小学数学教学中学生兴趣的培养[J].教育评论，2002，（01）.
[2]黄玉莲，趣味化在小学数学教学中的作用[J].青海教育，2003，（06）.
[3]梅云红.小学数学教学如何突出学生主体地位[J].辽宁教育，2005，（06）.
[4]王成萍，浅谈“激趣”在数学课堂中的运用[J].陕西教育（理论版），2006，（Z1）.
关键词：小学数学;教学;趣味性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-107
一、趣味性教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣，改进教学方式
实际上小学数学教学如果能够掌握合适的教学方法，就很容易提高学生的数学基础，针对小学数学教学，改进教学方式，从而进行趣味性教学。趣味性教学实际上就是能够发现数学教学中的有趣之处，改进教学方法从而获得数学知识，趣味性教学可以把知识变得更加通俗易懂，学生也更愿意学习。在这种情况下，学生的思维能力也会得到很大的提高。在数学老师趣味性教学的指导下，可以加深学生对所学知识的了解，学生也能够认真听老师进行讲解，注重自我进行分析，在这样的教学情况下学生不仅能够锻炼自己的解决问题能力，还能够更好的进行自主学习，学习到更多的数学知识以及数学解题方法。在愉快的环境下进行学习，能够更好地进行氛围互动。另外，要能够注意教学处理的方法和方式，让老师注重知识传授的方向，重点强调学生学习的重要性，不能够让学生被动学习，要主动参与到趣味性教学活动中去，一起达到教学目标和学习任务，通过这样的教学方法能够改变之前传统单一的枯燥模式，让学生更加积极主动地参与到学习环境之中，并且能够及时的提升自己的学识。
（二）创设兴趣氛围，保持思维通畅
对于提升学生的数学思维能力，实际上是一个长期需要培养和训练的过程。对于小学数学的教学中，老师要能够让学生从感受和体验中，学会学习数学的基础知识和培养思维转换能力。对于数学我们可以在生活中给学生展现一个形形色色与生活相联系的数学世界，把本来枯燥乏味的数字变成有趣生动的数字，这样可以更好的带动学习氛围，还可以激发学生思考问题的潜能。所以，教师要把趣味性教学融入到课堂中去，打开学生的思维，在趣味性教学中不能离开数学教材，因为课本中都是不同色彩的图案，生动的学习模式，不仅能让学生想去学习，也能促进发展。对于孩子来说，孩子都是对比较新颖的东西感兴趣，教材中有很多新颖动漫图片，不仅可以给数学内容带来有趣的联想，还可以开拓学生的视野，为老师的教学提供了巨大的帮助。只有通过趣味性教学，引导学生不断的猜想和进行思维的运转，才能够最大限度的去解決问题，这样就可以让学生在学习中获得快乐，促进学生独立思考并打开思维运作能力。
二、促进趣味性教学的措施
（一）创建良好的课堂学习氛围
轻松愉快的课堂氛围对学生的学习活动是十分有利的。要充分运用教师的感染力，在向小学生提出学习要求时，要使小学生对此感到亲切、善意，通过这种方法，学生愿意去接受教师的要求，并升出一种认真学习的强大动力。在数学教学讨论环节，必须要让学生去亲身参与到这个过程中去，它创造了一种师生合作解决问题的积极氛围，建立了师生之间的友好关系。同时，数学教师应充分尊重小学生的个性发展，提供多元化的教育，积极参与学习。因此，数学教师需要更加重视营造有价值的师生合作氛围，营造良好的课堂学习氛围。
（二）善于运用多种趣味教学方式
在教学过程中，根据现阶段学生的特点，选择合适的教学模式，符合更多学生的学习习惯，激发他们对数学学习的兴趣，使他们能够积极参与数学学习。从而促进教学效率的提高。同时，在实际的课堂教学中，教师要因事制宜，充分利用数学教具、实物、知识本身，让学生感受其中的魅力。去深刻领会这些数学内容的真谛，激励更多学生自己去主动参与探索。例如：灵活多样的游戏方式;新颖的练习方式。因此，教师需要充分运用这些富有趣味性的教学模式，提高全体学生的综合数学能力。
（三）引导学生发现生活中数学的"趣味"
"生活数学"主要是强调数学实践课堂教学与社会现实生活相接轨。在数学教师积极传授数学知识和不断加强广大学生数学思维能力的实践过程中，教师要充分融入现代社会生活中新的数学知识内容。在积极参与数学研究和引导学生培养正确的数学思维过程中，要使更多学生真正能够学会运用自己所学到的基础知识为自己未来的数学学习服务。因此，要求数学教师要打破传统的数学教学，以趣味性性数学教学激发学生的求知欲，让学生亲自参与其中探索、发现、成为"自主而主动的思想家"，感受学习数学的快乐。
三、总结
总之，针对小学生广泛的好奇心和强烈的学习欲，小学数学教师必须根据课堂内容的侧重点，营造良好的数学活动学习氛围，激发小学生强烈的数学欲望。帮助小学生从多个角度深入学习，而数学知识的积累就是形成和应用的过程，培养广大学生数形结合的数学思想，
让更多小学生积极参与数学问题的讨论，从传统的被动接受数学知识转变为自发探索数学知识。
参考文献
[1]李华英.小学数学教学中学生兴趣的培养[J].教育评论，2002，（01）.
[2]黄玉莲，趣味化在小学数学教学中的作用[J].青海教育，2003，（06）.
[3]梅云红.小学数学教学如何突出学生主体地位[J].辽宁教育，2005，（06）.
[4]王成萍，浅谈“激趣”在数学课堂中的运用[J].陕西教育（理论版），2006，（Z1）.