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摘要：语文写作在小学中是一个很重要的板块，尤其在出现汉文化的兴起，高考语文分数比重增大等一系列改革措施后，从小打好语文写作基础成了重中之重。小学阶段学生各方面的能力還较差，难以灵活运用所学知识进行语文写作，教师必须要充分发挥自己的作用，积极引导学生。本文针对当前小学语文写作中教与学的问题，结合人教版教材标准，对提升写作水平提出了一系列建议。
关键词：小学语文;写作教学;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-102
写作是语文学习的一项重要技能，通过对写作的学习，可以极大地促进学生的书面表达能力以及思维能力的提升。小学阶段学生的年龄较小，他们的接受能力会比较差，在这一阶段对学生进行写作教学如果单纯的依靠书本上的知识，对于学生来说会是抽象并且难以学会的。这就给教师提出了更高层次的要求，教师在安排教学的时候，必须要对教学方式进行创新，为教学方式增添更多的趣味性，下面对语文写作教学中存在的问题以及应对策略进行探究。
一、小学语文写作的重要性
写作不仅是孩子在学习生涯里要学会的技能，还是一种需要从小培养的兴趣与积累。当然文字能力不是天生就有的，它是一项可学习可培养的技能。我们阅读也是积累词汇与写作技巧的过程。当我们积累的知识已经有了一定的基础，我们很容易就能够构建起知识之间的内部体系，这样有利于对积累的知识形成更深的记忆，在遇到具体题目的时候，可以灵活地应用所学。
二、小学语文写作提升策略
2.1 培养兴趣，有可落笔之处
作文作为小学生语文入门的必修功课来说，多数小学生是很抵触的，他们认为书面表达很困难，抱着懒得写，不会写的心态去完成“任务”自然很难突破写作的瓶颈，从而丧失写作兴趣，不知如何下笔。因此在小学生语文写作时，我们应该放宽写作范围培养学生的写作兴趣。小学阶段的写作任务应当注重激发写作兴趣，培养写作的笔感，要通过学生感兴趣的方式吸引学生参与写作课堂。
比如在进行人教版一年级上册《乌鸦喝水》的教学时，教师让学生对乌鸦喝水的办法进行想象，让学生们想出乌鸦其他的喝水办法，并用写话的形式表达出来。此外，还可以通过同学之间的角色扮演，让故事更加生动形象，增强同学们的想象力，以培养写作的兴趣。
2.2 进行模仿，规范写作
通过一段时间放大宽度，让学生随心所欲写作的训练之后，教师也要对学生进行写作技巧的培养。小学阶段的学生年龄较小，他们的接受能力差，但是他们的学习能力也是极强的。外部环境对于这一阶段的学生来说影响极大，教师可以以身作则，为学生写作提供示范，积极地带动学生进行写作的学习。
比如在进行人教版六年级上册《穷人》这篇文章的教学中，教师让学生拿出纸笔来写一写他们认为的穷人是什么样子的。等学生写完之后，教师要挑选学生来回答自己的问题，并且要对学生的回答进行及时的点评。之后，教师在教给学生关于穷人的写作技巧，帮助学生更好地学会更多写作的方法。
2.3 做好评讲，学生互批
同龄人就是彼此的一面镜子，通过阅读其他同学的文章，更能够切身感受到自己的不足之处，从而改正文章中的不足，取其精华，去其糟粕。教师让学生之间互相批改作文，这样既能减轻教师的工作压力，又能够帮助学生更好的发现他人身上的优点。有时候虽然教师的教学是站在学生的角度上，充分为学生去考虑的，但是教师毕竟和学生的角度不一样，有时候所选用的方法，不一定会适用于学生的发展。这时候就需要学生之间的互相学习了，通过互相批改可以帮助学生更好的认识到自己与他人之间的差距，帮助他们实现更大的进步。
比如在人教版六年级下册《凡卡》的教学中，在对课文进行学习之后，教师让学生想象并且用笔写下凡卡的后续生活，当学生将自己写好的作文交上来之后，教师打乱顺序，将作文发下去，让学生之间进行互相批改，让学生从他人的文章当中去找寻写作亮点。有的学生会发现在其他人的作业中，有大量的名人名言的引用，他们会恍然大悟：原来平时所背诵的名人名言还可以这样引用呀！在以后的写作过程当中学生就会有意识地引用自己头脑当中的名人名言了。引用名人名言可以增强作文的深度，老师要及时地对引用的学生进行表扬，让更多的学生都能够学到这一好的写作方法，促进更多学生的共同成长。
结束语
冰冻三尺非一日之寒，小学语文写作的技能并非一天可以练出来，这是一个长期的实践过程，需要老师和同学们的共同努力。我们应当重视老师在教学过程中的引导作用，老师也应当提升自己的教学水平，提高教学素质，更新教学理念，在教学中，将理论与实际联合，把更加全面的知识展示给学生。教师教学灵活、方式新颖更能给学生带来全新的体验感和新鲜感，达到教学相长、共同进步的目的，从而提高写作水平。
参考文献
[1]郭海霞.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].作文成功之路，2017（19）.
[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（05）.
关键词：小学语文;写作教学;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-102
写作是语文学习的一项重要技能，通过对写作的学习，可以极大地促进学生的书面表达能力以及思维能力的提升。小学阶段学生的年龄较小，他们的接受能力会比较差，在这一阶段对学生进行写作教学如果单纯的依靠书本上的知识，对于学生来说会是抽象并且难以学会的。这就给教师提出了更高层次的要求，教师在安排教学的时候，必须要对教学方式进行创新，为教学方式增添更多的趣味性，下面对语文写作教学中存在的问题以及应对策略进行探究。
一、小学语文写作的重要性
写作不仅是孩子在学习生涯里要学会的技能，还是一种需要从小培养的兴趣与积累。当然文字能力不是天生就有的，它是一项可学习可培养的技能。我们阅读也是积累词汇与写作技巧的过程。当我们积累的知识已经有了一定的基础，我们很容易就能够构建起知识之间的内部体系，这样有利于对积累的知识形成更深的记忆，在遇到具体题目的时候，可以灵活地应用所学。
二、小学语文写作提升策略
2.1 培养兴趣，有可落笔之处
作文作为小学生语文入门的必修功课来说，多数小学生是很抵触的，他们认为书面表达很困难，抱着懒得写，不会写的心态去完成“任务”自然很难突破写作的瓶颈，从而丧失写作兴趣，不知如何下笔。因此在小学生语文写作时，我们应该放宽写作范围培养学生的写作兴趣。小学阶段的写作任务应当注重激发写作兴趣，培养写作的笔感，要通过学生感兴趣的方式吸引学生参与写作课堂。
比如在进行人教版一年级上册《乌鸦喝水》的教学时，教师让学生对乌鸦喝水的办法进行想象，让学生们想出乌鸦其他的喝水办法，并用写话的形式表达出来。此外，还可以通过同学之间的角色扮演，让故事更加生动形象，增强同学们的想象力，以培养写作的兴趣。
2.2 进行模仿，规范写作
通过一段时间放大宽度，让学生随心所欲写作的训练之后，教师也要对学生进行写作技巧的培养。小学阶段的学生年龄较小，他们的接受能力差，但是他们的学习能力也是极强的。外部环境对于这一阶段的学生来说影响极大，教师可以以身作则，为学生写作提供示范，积极地带动学生进行写作的学习。
比如在进行人教版六年级上册《穷人》这篇文章的教学中，教师让学生拿出纸笔来写一写他们认为的穷人是什么样子的。等学生写完之后，教师要挑选学生来回答自己的问题，并且要对学生的回答进行及时的点评。之后，教师在教给学生关于穷人的写作技巧，帮助学生更好地学会更多写作的方法。
2.3 做好评讲，学生互批
同龄人就是彼此的一面镜子，通过阅读其他同学的文章，更能够切身感受到自己的不足之处，从而改正文章中的不足，取其精华，去其糟粕。教师让学生之间互相批改作文，这样既能减轻教师的工作压力，又能够帮助学生更好的发现他人身上的优点。有时候虽然教师的教学是站在学生的角度上，充分为学生去考虑的，但是教师毕竟和学生的角度不一样，有时候所选用的方法，不一定会适用于学生的发展。这时候就需要学生之间的互相学习了，通过互相批改可以帮助学生更好的认识到自己与他人之间的差距，帮助他们实现更大的进步。
比如在人教版六年级下册《凡卡》的教学中，在对课文进行学习之后，教师让学生想象并且用笔写下凡卡的后续生活，当学生将自己写好的作文交上来之后，教师打乱顺序，将作文发下去，让学生之间进行互相批改，让学生从他人的文章当中去找寻写作亮点。有的学生会发现在其他人的作业中，有大量的名人名言的引用，他们会恍然大悟：原来平时所背诵的名人名言还可以这样引用呀！在以后的写作过程当中学生就会有意识地引用自己头脑当中的名人名言了。引用名人名言可以增强作文的深度，老师要及时地对引用的学生进行表扬，让更多的学生都能够学到这一好的写作方法，促进更多学生的共同成长。
结束语
冰冻三尺非一日之寒，小学语文写作的技能并非一天可以练出来，这是一个长期的实践过程，需要老师和同学们的共同努力。我们应当重视老师在教学过程中的引导作用，老师也应当提升自己的教学水平，提高教学素质，更新教学理念，在教学中，将理论与实际联合，把更加全面的知识展示给学生。教师教学灵活、方式新颖更能给学生带来全新的体验感和新鲜感，达到教学相长、共同进步的目的，从而提高写作水平。
参考文献
[1]郭海霞.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].作文成功之路，2017（19）.
[2]韩林坚.小学语文写作教学中存在的问题及其相应对策分析[J].求知导刊，2014（05）.