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摘 要：初中阶段是个体发展创新思维的最重要阶段，随着素质教育的进一步推进，在新课程改革的背景下，对初中数学教学提出了新的要求。初中数学是一门重要的基础学科，对培养学生的创新意识有着重要的意义。因此，初中数学教师要充分的结合新课程改革的要求，对教学模式进行有效的创新，运用丰富的教学手段来提高课堂教学效率，从而培养学生的数学综合素养，提高学生的创新能力。本文就如何在初中数学教学中培养学生的创新意识进行简要的分析。
关键词：初中数学；创新意识；培养策略
新课程教学理念中提出要坚持以学生为本，树立学生的主体地位，培养学生自主学习能力和创新意识。这就要求在初中数学教学中，教师要对教学方法进行有效的改革，从而满足新课改的要求和社会发展的需求。但在当前初中数学教学中，部分教师仍受传统应试教育的影响，占据着课堂的主体，对学生进行填鸭式的教学，使学生缺乏自主性并限制了学生对数学学习的兴趣，从而导致课堂教学气氛沉闷，学生学习效率低下，不利于培养学生的核心素养和创新意识。因此，教师必须及时转变教学理念，改变传统的教学模式，对教学方法进行不断的创新和完善，从而调动学生对数学学习的积极性，提高学生自主学习能力，培养学生的创新意识，进而提高学生的学习效率和课堂教学质量。
一、当前初中数学教学中存在的问题
首先，教师在教学关系中居于绝对支配地位，全程干预和指导学生的数学学习活动，限制了学生独立自主的学习能动性的发挥，没能实现良好的师生互动教学关系的构建，教学效果不理想；其次，初中数学教学方式过于单一，数学知识概念的提出、例题的讲解验证以及学生的习题训练直接构成了初中数学课堂教学的标准模式，教学方式缺少创新性；最后，学生缺少对数学知识的独立自主的探究学习意识，初中阶段的学生正是叛逆心里较为强烈的时期，对于学习有着天然的抵触，加之数学课堂学习氛围过于枯燥，使得学生缺少学习兴趣和热情。
二、初中数学教学中培养学生的创新意识的策略
1.创设宽松氛围，营造创造性思维环境
有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。这种模式往往过多强调教师的作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。
有理数的混合运算，是学生在计算过程中容易出错的地方。主要错在计算结果的符号和绝对值上，在这一部分的教学中，教师启发学生探究，去发现避免出现错误的较好的计算方法。大家通过讨论，各自发挥自己的想象力，总结出了“分段计算”的方法。即以运算符号“+”、“-”号为界，把所给题目分为三段，分别进行计算，结果是，最后再写成代数和的形式进行计算。这样就减少了计算错误的发生。学生们在讨论中，充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。学生在讨论中，体会到自己是学习的主人，体会到成功的喜悦，更加激发了学生学习的兴趣。
2.抓住学生思维特点，设置创新思维空间
初中生的思维发展阶段正在从具体形象思维向逻辑思维过渡，这一阶段的个体思维具有敢于质疑、善于质疑的特点。因此，教师需要根据这一特点找准激励点和发散点，引导学生运用已有的知识储备自主发现新方法，产生新见解。同时，教学活动的过程中应创设轻松地氛围，真正为学生提供质疑教师、质疑问题的机会，以激发初中生自主学习、自主思考的能力，成为学习的主人。例如，在学习方差公式的过程中，教师可以通过更多的列举数列，鼓励学生以小组的方式自主探索其中规律，总结公式②。而非照本宣科先给出公式，再指导学生如何运用。如此便成功的借助了初中生敢于质疑的思维特点，使学生在巩固旧知识的基础上运用自身的原有经验，实现自主探究学习，发现新知识。
3.设置教学悬念，激发学生们的创新意识
设置教学悬念进行数学教学是激发学生们创新意识最好的教学方式之一。在具体的教学过程中，初中数学教师们应定要结合书本教材给学生们设置一些能夠激发起他们好奇心理和探索精神的教学悬念，让学生们求知欲望可以转变为创新意识，这样学生们数学成绩才会得到提升，学生们的创新意识才会得到加强。
4.体验成功的快乐，让学生爱创新
创新能力要有一定的知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，教师可以设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，同学们用不同的画面。教师四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。教师满腔热情的去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。每个学生都有创造欲望。
三、结语
总而言之，培养初中生的创新思维是一项长期、艰巨的工作，又是一件十分有意义的工作，从理论到实践都十分的复杂，参与其中是教育工作者的责任和义务。在初中数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件，充分调动学生的学习积极性和主动性，注重发展学生的求异思维，强化学生的创新意识。
参考文献
[1]全德志.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2018（15）：71-72.
[2]戴彦雪.如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：72-73.
[3]曾贤杰.如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：133-134.
[4]许小杰.浅谈在初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（22）：90-91.
关键词：初中数学；创新意识；培养策略
新课程教学理念中提出要坚持以学生为本，树立学生的主体地位，培养学生自主学习能力和创新意识。这就要求在初中数学教学中，教师要对教学方法进行有效的改革，从而满足新课改的要求和社会发展的需求。但在当前初中数学教学中，部分教师仍受传统应试教育的影响，占据着课堂的主体，对学生进行填鸭式的教学，使学生缺乏自主性并限制了学生对数学学习的兴趣，从而导致课堂教学气氛沉闷，学生学习效率低下，不利于培养学生的核心素养和创新意识。因此，教师必须及时转变教学理念，改变传统的教学模式，对教学方法进行不断的创新和完善，从而调动学生对数学学习的积极性，提高学生自主学习能力，培养学生的创新意识，进而提高学生的学习效率和课堂教学质量。
一、当前初中数学教学中存在的问题
首先，教师在教学关系中居于绝对支配地位，全程干预和指导学生的数学学习活动，限制了学生独立自主的学习能动性的发挥，没能实现良好的师生互动教学关系的构建，教学效果不理想；其次，初中数学教学方式过于单一，数学知识概念的提出、例题的讲解验证以及学生的习题训练直接构成了初中数学课堂教学的标准模式，教学方式缺少创新性；最后，学生缺少对数学知识的独立自主的探究学习意识，初中阶段的学生正是叛逆心里较为强烈的时期，对于学习有着天然的抵触，加之数学课堂学习氛围过于枯燥，使得学生缺少学习兴趣和热情。
二、初中数学教学中培养学生的创新意识的策略
1.创设宽松氛围，营造创造性思维环境
有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须改变课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的教学模式。这种模式往往过多强调教师的作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。
有理数的混合运算，是学生在计算过程中容易出错的地方。主要错在计算结果的符号和绝对值上，在这一部分的教学中，教师启发学生探究，去发现避免出现错误的较好的计算方法。大家通过讨论，各自发挥自己的想象力，总结出了“分段计算”的方法。即以运算符号“+”、“-”号为界，把所给题目分为三段，分别进行计算，结果是，最后再写成代数和的形式进行计算。这样就减少了计算错误的发生。学生们在讨论中，充分发挥自己的聪明才智和创新想象的能力。学生在轻松的环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解或修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。学生在讨论中，体会到自己是学习的主人，体会到成功的喜悦，更加激发了学生学习的兴趣。
2.抓住学生思维特点，设置创新思维空间
初中生的思维发展阶段正在从具体形象思维向逻辑思维过渡，这一阶段的个体思维具有敢于质疑、善于质疑的特点。因此，教师需要根据这一特点找准激励点和发散点，引导学生运用已有的知识储备自主发现新方法，产生新见解。同时，教学活动的过程中应创设轻松地氛围，真正为学生提供质疑教师、质疑问题的机会，以激发初中生自主学习、自主思考的能力，成为学习的主人。例如，在学习方差公式的过程中，教师可以通过更多的列举数列，鼓励学生以小组的方式自主探索其中规律，总结公式②。而非照本宣科先给出公式，再指导学生如何运用。如此便成功的借助了初中生敢于质疑的思维特点，使学生在巩固旧知识的基础上运用自身的原有经验，实现自主探究学习，发现新知识。
3.设置教学悬念，激发学生们的创新意识
设置教学悬念进行数学教学是激发学生们创新意识最好的教学方式之一。在具体的教学过程中，初中数学教师们应定要结合书本教材给学生们设置一些能夠激发起他们好奇心理和探索精神的教学悬念，让学生们求知欲望可以转变为创新意识，这样学生们数学成绩才会得到提升，学生们的创新意识才会得到加强。
4.体验成功的快乐，让学生爱创新
创新能力要有一定的知识和智慧做基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此在课堂教学中，教师可以设计这样的环节，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果，同学们用不同的画面。教师四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着、品味着、评论着。教师满腔热情的去赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励同学们所有的创造欲望和尝试。用自己对学生良好的情感引发学生积极的情感体验，同学们在40分钟的课堂活动中常常体验着参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。每个学生都有创造欲望。
三、结语
总而言之，培养初中生的创新思维是一项长期、艰巨的工作，又是一件十分有意义的工作，从理论到实践都十分的复杂，参与其中是教育工作者的责任和义务。在初中数学教学中实施创新教育，教师要彻底更新教学观念，创设条件，充分调动学生的学习积极性和主动性，注重发展学生的求异思维，强化学生的创新意识。
参考文献
[1]全德志.浅谈如何在初中数学教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2018（15）：71-72.
[2]戴彦雪.如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：72-73.
[3]曾贤杰.如何在初中数学教学中培养学生的创新能力[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：133-134.
[4]许小杰.浅谈在初中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2015（22）：90-91.