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《品德与社会》是促进学生良好品德形成和社会性发展的一门全新的综合课程，目标是为他们成为具有良好行为习惯和个性品质、能够推进社会进步的社会主义合格公民奠定基础。培养学生良好的行为习惯，造就一大批德、智、体、美、劳全面发展的一代新人，是《品德与社会》课教学的中心任务。小学阶段是各种行为习惯养成的关键时期，教师只要抓住《品德与社会》课程教育中的良好契机，施展教育教学的魅力，就能促进学生良好行为习惯的养成。
一、榜样示范，指导行为
小学生有着极强的向师性，学生身上有着老师的影子，因此老师举手投足间都蕴含着教育。在上思品课时，我一直注意自身行为的细节，注意语言的感染力和亲和力，努力成为学生仿效的榜样。使用文明用语时要真诚，要发自于内心，使学生在不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。当地面有纸时，我总是赶紧捡起；教室桌凳歪斜时，我总是摆放整齐；讲台不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里、记在心上，慢慢地都会照着我的样子去做。只有注意从最细微的事入手，用行为指导学生，才能培养学生良好的行为习惯，使学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面都做得很好。
二、组织辩论，深化行为
小学生对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上，他们的道德情感具有较强的直觉性和模仿性，是与具体的道德形象相关联的。因此，在教学中让学生比较、讨论课本中人物的言行，是强化养成教育的有效途径。如学习六年级上册第一单元第一课“诚实与信任之间”时，课本中有“一张假币”的故事，有人说婶婶傻，同学们会怎么认为呢？围绕这一问题让学生进行讨论：有的认为收到了假钱，自己要想办法花出去才不吃亏；有的认为做人还是要讲究诚信。这时我引用“八荣八耻”观中的“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，告诉学生诚信是一个人做人的根本，如果婶婶又用假钱去坑害别人，是不会心安的。我再进一步发问：当你发现试卷上老师多给你算了分，你会怎么办？让同学们说出自己的做法，并说明理由。这样，可直观地让学生辨别是非，引导学生与平时自己的做法进行比较，说说自己做好了哪些，不足的有哪些，今后又有什么打算，从而逐步养成好习惯。
三、体验角色，触发行为
体验角色就是让学生以扮演角色和进入特定的情景为主要形式，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质和习惯。如学习三年级上册第三单元第四课“友爱残疾人”时，我让学生蒙上眼睛写字，用手比画与人交流，捂住耳朵听人讲话，再问同学们在经历这样的体验活动后有什么感受并互相交流。大家都说“很不好受”“非常不方便”。然后让他们找找在我们的周围还有哪些不幸的人，从而使学生学会同情、尊重和理解那些不幸的人們，在他们需要的时候尽自己所能帮助他们克服生活中的困难。通过换位体验，学生会产生共鸣，这种情感体验将驱动学生形成良好的行为习惯。
四、创设情境，感悟行为
俗话说“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求，教师可以合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情境，使学生的情绪受到感染。如教学六年级上册“从一粒米说起”一课时，我制作了一组以粮食生产为主题的多媒体课件，让学生边看图边听老师描述，学生很快就被“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境所感染，在看、听的过程中明白了每一粒粮食都来之不易的道理，懂得了今天的幸福生活是汗水换来的，应该珍惜现在所拥有的学习和生活，从而有力地促进了学生养成良好的行为习惯。
五、善用故事，内化行为
思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用以讲故事的方式进行教学。喜欢听生动有趣的故事是小学生的天性，把课本中的画面编成一个个小故事，将抽象的道德观念和深刻的哲理寓于具体的形象中，然后讲给大家听，使学生受到启发，激发学生的道德情感，从而明白事理，坚定信念，提高认识。如学习六年级下册“做一名地球卫士”时，我让学生互相讨论，编出故事讲给大家听。有一个同学是这样讲的：“大地妈妈本来是山清水秀的，可是有一天，人们扛着锯子来到了森林，把树木砍光了，小鸟没有家了，工厂里不干净的水流到大海中，把小鱼也给毒死了。大地妈妈很伤心，她哭了。”故事虽然不是很精彩，但从同学们的脸上，我看到了担忧和同情，教育效果很明显。学生通过具体的实践，把行为规范养成教育变成自己内在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。
六、积极评价，激励行为
陶行知先生说：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。积极的评价是有效的，这种鼓励不只是来自老师，也可以来自学生自己。平时我通过“行为自律”活动，评选出“自律小标兵”大力表彰；还开展了“为自己评奖”“夸夸我自己”等主题活动，在这些活动中，每一个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对习惯较差的孩子具有很强的吸引力。大家在努力养成良好行为习惯的同时，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的让大家认可的自我，如“大胆发言奖”“文明礼貌奖”“清洁卫生奖”……这一个个自评奖项，激励了学生更好地养成良好的行为习惯。
“养成一个好习惯比学会一种知识更重要”，这句话已深深印在我的脑海里。良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个全面发展的人。
一、榜样示范，指导行为
小学生有着极强的向师性，学生身上有着老师的影子，因此老师举手投足间都蕴含着教育。在上思品课时，我一直注意自身行为的细节，注意语言的感染力和亲和力，努力成为学生仿效的榜样。使用文明用语时要真诚，要发自于内心，使学生在不自觉中受到影响，在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。当地面有纸时，我总是赶紧捡起；教室桌凳歪斜时，我总是摆放整齐；讲台不整洁时，我总是清理干净……这一切，学生会看在眼里、记在心上，慢慢地都会照着我的样子去做。只有注意从最细微的事入手，用行为指导学生，才能培养学生良好的行为习惯，使学生不仅在一时一事上养成好习惯，还能举一反三，各方面都做得很好。
二、组织辩论，深化行为
小学生对道德概念的理解和掌握处在直观、具体的水平上，他们的道德情感具有较强的直觉性和模仿性，是与具体的道德形象相关联的。因此，在教学中让学生比较、讨论课本中人物的言行，是强化养成教育的有效途径。如学习六年级上册第一单元第一课“诚实与信任之间”时，课本中有“一张假币”的故事，有人说婶婶傻，同学们会怎么认为呢？围绕这一问题让学生进行讨论：有的认为收到了假钱，自己要想办法花出去才不吃亏；有的认为做人还是要讲究诚信。这时我引用“八荣八耻”观中的“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，告诉学生诚信是一个人做人的根本，如果婶婶又用假钱去坑害别人，是不会心安的。我再进一步发问：当你发现试卷上老师多给你算了分，你会怎么办？让同学们说出自己的做法，并说明理由。这样，可直观地让学生辨别是非，引导学生与平时自己的做法进行比较，说说自己做好了哪些，不足的有哪些，今后又有什么打算，从而逐步养成好习惯。
三、体验角色，触发行为
体验角色就是让学生以扮演角色和进入特定的情景为主要形式，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质和习惯。如学习三年级上册第三单元第四课“友爱残疾人”时，我让学生蒙上眼睛写字，用手比画与人交流，捂住耳朵听人讲话，再问同学们在经历这样的体验活动后有什么感受并互相交流。大家都说“很不好受”“非常不方便”。然后让他们找找在我们的周围还有哪些不幸的人，从而使学生学会同情、尊重和理解那些不幸的人們，在他们需要的时候尽自己所能帮助他们克服生活中的困难。通过换位体验，学生会产生共鸣，这种情感体验将驱动学生形成良好的行为习惯。
四、创设情境，感悟行为
俗话说“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求，教师可以合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的教学情境，使学生的情绪受到感染。如教学六年级上册“从一粒米说起”一课时，我制作了一组以粮食生产为主题的多媒体课件，让学生边看图边听老师描述，学生很快就被“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境所感染，在看、听的过程中明白了每一粒粮食都来之不易的道理，懂得了今天的幸福生活是汗水换来的，应该珍惜现在所拥有的学习和生活，从而有力地促进了学生养成良好的行为习惯。
五、善用故事，内化行为
思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用以讲故事的方式进行教学。喜欢听生动有趣的故事是小学生的天性，把课本中的画面编成一个个小故事，将抽象的道德观念和深刻的哲理寓于具体的形象中，然后讲给大家听，使学生受到启发，激发学生的道德情感，从而明白事理，坚定信念，提高认识。如学习六年级下册“做一名地球卫士”时，我让学生互相讨论，编出故事讲给大家听。有一个同学是这样讲的：“大地妈妈本来是山清水秀的，可是有一天，人们扛着锯子来到了森林，把树木砍光了，小鸟没有家了，工厂里不干净的水流到大海中，把小鱼也给毒死了。大地妈妈很伤心，她哭了。”故事虽然不是很精彩，但从同学们的脸上，我看到了担忧和同情，教育效果很明显。学生通过具体的实践，把行为规范养成教育变成自己内在的需要，就能逐步养成良好的行为习惯。
六、积极评价，激励行为
陶行知先生说：“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。积极的评价是有效的，这种鼓励不只是来自老师，也可以来自学生自己。平时我通过“行为自律”活动，评选出“自律小标兵”大力表彰；还开展了“为自己评奖”“夸夸我自己”等主题活动，在这些活动中，每一个同学都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对习惯较差的孩子具有很强的吸引力。大家在努力养成良好行为习惯的同时，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的让大家认可的自我，如“大胆发言奖”“文明礼貌奖”“清洁卫生奖”……这一个个自评奖项，激励了学生更好地养成良好的行为习惯。
“养成一个好习惯比学会一种知识更重要”，这句话已深深印在我的脑海里。良好的行为习惯是形成学生健全人格的基础，是学生成人、成才的前提。只有在良好行为习惯的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小公民，最终成为一个全面发展的人。