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【摘要】通过“激发学习动机，引发探究兴趣；教学与实践相结合，加深对社会的了解；品读名言谚语，提高认知水平。整合教育资源，提高思想境界。”四方面阐述多种形式教学手段对促进学生正确价值观形成的作用。
【关键词】手段；正确；价值观
帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。课程建议提出：教师应该通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。下面谈谈我的做法。
一、激发学习动机，引发探究兴趣
《品德与社会》对于大多没有社会经验的孩子来说，似懂非懂，有许多道理似乎明白，实际也不太理解。怎樣引发他们深入探究的兴趣呢？从心理学来说，激励是最好的手段。激励可以激发孩子探究问题的动机，使其内心渴求成功，朝着期望目标不断努力。例如，在《生活中的快乐》一课中，我是这样激励学生的。
1.重视评价性语言的激励，关注学的情感、态度。《品德与社会》课程标准强调以鼓励为主的发展性评价。《生活中的快乐》一课考虑到现在的学生由于人生观的偏颇，大多学生对快乐的追求停留在吃喝玩的肤浅层次，而吃喝往往又是家长所容易满足的，所以他们都表现为无所事事，除了玩还是玩，没有玩就是不快乐。怎样帮助他们确立起正确的“快乐”观是教学的一个重难点，只有理解快乐，并寻找到生活中的真正快乐，才能消除烦恼，乐观面对生活。
课堂中，我设计先播出一段视频：战争时代小孩读书很艰苦，但是他们学习起来很快乐。又播出一段视频：一个外国小孩在享受“今天我当家”的快乐。然后出示一段富有激励性的语言：
“快乐是人类特有的一种心理感受，是一种人生态度。生活中往往不是因为愁事多才感到不快乐，而是因为不快乐才感到愁事多。快乐的人在乌云中能看到阳光，不快乐的人在阳光中看到乌云；快乐的人在困境中能看到希望，不快乐的人在希望中看到困境……生活中不是缺少快乐，而是缺少发现，只要留心去追寻、用心去体验，快乐就在身边，它无处不在，无处不有。若把学习当负担，他就不快乐；锱铢必较、患得患失的人，也体验不到快乐；欲望太盛、争名夺利的人，也必然与快乐无缘……”
“同学们，读了这段话有什么感悟？大家结合自己对生活的理解，谈谈自己的看法。”
我认真地注意到许多同学都进入了思考的状态，仿佛对自己过去的生活进行重新的思考和判断，陆续就有同学举手发言：
“我上个星期的心情卡反映我的心情很不好，其实也没有什么大不了的事情，就是不想写作业，想爸爸多跟我一起玩，现在我觉得这种想法很幼稚，我想，爸爸有他工作上的任务，我也有我学习上的任务，我不该为此不开心。”
“我觉得学习虽然辛苦，但是很快乐，因为没有经过苦思冥想就感受不到快乐的滋味，快乐的滋味是获取成功的喜悦。”
……
我马上肯定了他们的想法。激励性小结：“同学们，我真为你们高兴。原来你们全都是聪明人，能从自己的不愉快中走出来的人是聪明的，我相信大家在以后的生活中会更加认真的对待每一件事情，不会为一些小事左右我们的情绪，让我们一起寻找生活中的快乐吧。”
当同学会答上来的话很精彩时；当不爱发言的孩子开声讲话时；当一个同学和另一个同学碰撞出思维的火花时……我会情不自禁的鼓起掌来，提高声音，为他们的杰出表现喝彩，我这样做，往往也调动了学生的学习积极性和课堂的学习气氛。
2.重视理解知识点的激励，关注学生的价值观。新课程标准强调教学过程重视学生的情感、态度、价值观的培养，我们在运用语言评价孩子的时候，应该重视激励孩子从生活实践中获取真实的情感体验，从真实体验中感悟生活，从生活中树立起健康的价值观念。
在讨论“给予的快乐”这个问题时有这样一个环节：
师：中国有句话叫“施者，福也。”你们明白是什么意思吗？
生：“就是能给予别人的人，是有福气的。”一个同学回答。
师：“你说得很对。为什么这样说呢？”
生：“因为能给予别人，说明自己比别人强。”
生：“因为给予别人，就是帮助了他人，助人是快乐的，快乐就是有福气。”
生：“因为能给予别人总比靠别人给予的强，靠别人给予就是不劳而获。不劳而获是不受到别人尊重的。给予别人的人受到别人尊重，所以就有福气。”
生：“因为帮人就是在帮自己。能给予别人，以后就有人给予你，你就成为有福气的人。”
师：“同学们说得多好啊，你们怎么都变得那么懂事啦呀？老师真为你们自豪，相信你们都一定会以给予别人为快乐之本。同学们，你们体验过给予别人的快乐心情吗？让我们这一周去践行一下给予的快乐吧，把你的真实感受记录在周记里，好吗？”
通过接二连三的诱导和激励，学生的学习情绪越来越高涨，以什么为荣，以什么为乐，思辨越来越清晰，价值观就越来越明确，理解也就更加深刻了。
二、教学实践结合，加深了解社会
《品德与社会》作为小学中高年级的教材，其中一个知识目标就是：初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。而五年级上册第一单元《让诚信伴随这我》；第二单元《我们的民主生活》就是为学生步入社会打基础的内容。如何让学生了解自己的权利和义务，了解社会的规则和组织机构，我们上课时应如何把社会生活拉近到学生的生活当中去，这是教学与实践相结合的一个关键点。
在第一单元教学中，我采用案例分析法。课前，让学生去调查，通过访问、搜集报刊、网络百度搜索等，找出一些因为不讲信用导致事业或生意失败的案例，以及谈谈自己最信任的人和不信任的人有哪些，然后分析其背后的原因。课堂上通过案例分享，让学生懂得讲信用的重要性。接着老师通过中国典型案例“三鹿奶粉”事件和《诚信》读本的故事，让学生充分意识到诚信在我们身边，诚信做人是立足社会之根本。最后让学生自己动手设计一张诚信卡：符合哪些条件和要求，才算是一名诚信的小公民？通过诚信卡的设计，学生明确了对自己的要求，明确了自己作为社会小公民应该怎样做。 在第二单元教学中，我通过向学生讲解民主与自由的关系，了解中国国情，懂得绝对自由对社会的危害。然后进入单元的知识点——我们的民主生活，生活在我们中华民族这个大家庭里，我们有选举权和被选举的权利。我们是怎样行驶这个权力的呢。我们的全国人民代表大会是怎样产生的？经过老师的一番讲解之后，老师设计了直选和间接选举的两场模拟选举。先直选小组长，小组里面个人可以通过演讲表达自己的意愿，然后大家投票选举自己喜欢的小组长；再间接评选中队长，通过小组推选代表，代表里再推选，层级选举，最终选出三名中队长，一正二副。通过实践活动让每个学生体验到层级选举就是社会中的民主集中制的选举机制。这样，通过教学与实践相结合，让学生进一步了解社会。
三、品读名言谚语，提高认知水平
《品德与社会》包含的内容很广，有些道理也很深，不是只通过一些现象就能理解透的。有时必须依托一些名言谚语的辅助，把道理剖析得更明白，让学生提高认知水平。例如，“诚信是金”这个道理。就是说明诚信的宝贵。但怎样才能让这句活触动到孩子的内心，让他们牢牢记住这个道理？我们通过搜集这方面的名言谚语、创作名言等，加深意识。根据学生分享，我们积累了这方面的名言有：1.人无信不立——孔子；2.诚信是我们的一张身份证；3.小信诚则大信立——韩非子；4.言必信，行必果。 ——子路；5.你必须以诚待人，别人才会以诚回报。——李嘉诚，等等，通过解读名言，品读名言，把诚信牢牢记在心上。
又如，对自由的理解，我通过一组名言的剖析，让学生理解到绝对自由和相对自由的关系：1.纪律是自由的第一条件——黑格尔；2.自由过了头，一切乱了套——英国谚语；3.自由与放肆的分别，如同狗与狼的分别。外形固然仿佛，性质早大不相似。一个是有拘束，守范围的。一个是不受拘束不守范围的。4.如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神、勇往直前的毅力、诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。（作者：居里夫人） 5.人人生而平等，造物主赋予他们若干不可转让的权利，其中包括生命权自由权和追求幸福的权利。通过对名言的理解和分析，让学生明确：我们追求的自由是基于安定有序的条件下而言的，我们需要的自由是精神文明的社会所提倡的，我们有权利获取个人的生存自由和平等的尊严。只有这样的自由才是美好的境界。
四、整合教育资源，提高思想境界
课程目标要求学生知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。这些内容非常广泛，可以说博古通今。我们在教学是最便捷的手段是通过多媒体整合教育资源，让学生在最短的时间内了解中国，了解世界。
例如《五十六个民族五十六多花》，通过整合微信里面的56个民族的美女穿戴样貌，很吸引学生的眼球，通过幻灯片跳跃式的闪动过目一边，让学生识记一下不同穿着的人是哪个民族的，学生非常有兴趣；又如，《各族儿女手拉手》通过视频播放央视一些民族舞、过年的民族风情等，挖掘古时代流传的故事：《昭君出塞》《文成公主》《孔繁森的故事》以及近时期西部大开发的一些动人故事资料，都可以印发阅读资料给学生阅读，让学生明白我們大中华56个民族是一家，自古到今以团结统一为荣，以分裂割据为忧，从而在学生心底里种下了一个热爱和平，保卫国土完整的美好种子。
随着网络社会的发展，我们身边的教育资源越来越丰富，老师应该有意识地引导学生去积累正面的材料，收集正能量的教育资源，会对课程目标的实现带来便捷有力的效果。
总而言之，《品德与社会》是一门综合课程，多渠道、多方面采取不同的教育手段开展课程，才能有效地促进学生形成正确的价值观。
参考文献：
[1]品德与社会课程标准.
【关键词】手段；正确；价值观
帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心。课程建议提出：教师应该通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。下面谈谈我的做法。
一、激发学习动机，引发探究兴趣
《品德与社会》对于大多没有社会经验的孩子来说，似懂非懂，有许多道理似乎明白，实际也不太理解。怎樣引发他们深入探究的兴趣呢？从心理学来说，激励是最好的手段。激励可以激发孩子探究问题的动机，使其内心渴求成功，朝着期望目标不断努力。例如，在《生活中的快乐》一课中，我是这样激励学生的。
1.重视评价性语言的激励，关注学的情感、态度。《品德与社会》课程标准强调以鼓励为主的发展性评价。《生活中的快乐》一课考虑到现在的学生由于人生观的偏颇，大多学生对快乐的追求停留在吃喝玩的肤浅层次，而吃喝往往又是家长所容易满足的，所以他们都表现为无所事事，除了玩还是玩，没有玩就是不快乐。怎样帮助他们确立起正确的“快乐”观是教学的一个重难点，只有理解快乐，并寻找到生活中的真正快乐，才能消除烦恼，乐观面对生活。
课堂中，我设计先播出一段视频：战争时代小孩读书很艰苦，但是他们学习起来很快乐。又播出一段视频：一个外国小孩在享受“今天我当家”的快乐。然后出示一段富有激励性的语言：
“快乐是人类特有的一种心理感受，是一种人生态度。生活中往往不是因为愁事多才感到不快乐，而是因为不快乐才感到愁事多。快乐的人在乌云中能看到阳光，不快乐的人在阳光中看到乌云；快乐的人在困境中能看到希望，不快乐的人在希望中看到困境……生活中不是缺少快乐，而是缺少发现，只要留心去追寻、用心去体验，快乐就在身边，它无处不在，无处不有。若把学习当负担，他就不快乐；锱铢必较、患得患失的人，也体验不到快乐；欲望太盛、争名夺利的人，也必然与快乐无缘……”
“同学们，读了这段话有什么感悟？大家结合自己对生活的理解，谈谈自己的看法。”
我认真地注意到许多同学都进入了思考的状态，仿佛对自己过去的生活进行重新的思考和判断，陆续就有同学举手发言：
“我上个星期的心情卡反映我的心情很不好，其实也没有什么大不了的事情，就是不想写作业，想爸爸多跟我一起玩，现在我觉得这种想法很幼稚，我想，爸爸有他工作上的任务，我也有我学习上的任务，我不该为此不开心。”
“我觉得学习虽然辛苦，但是很快乐，因为没有经过苦思冥想就感受不到快乐的滋味，快乐的滋味是获取成功的喜悦。”
……
我马上肯定了他们的想法。激励性小结：“同学们，我真为你们高兴。原来你们全都是聪明人，能从自己的不愉快中走出来的人是聪明的，我相信大家在以后的生活中会更加认真的对待每一件事情，不会为一些小事左右我们的情绪，让我们一起寻找生活中的快乐吧。”
当同学会答上来的话很精彩时；当不爱发言的孩子开声讲话时；当一个同学和另一个同学碰撞出思维的火花时……我会情不自禁的鼓起掌来，提高声音，为他们的杰出表现喝彩，我这样做，往往也调动了学生的学习积极性和课堂的学习气氛。
2.重视理解知识点的激励，关注学生的价值观。新课程标准强调教学过程重视学生的情感、态度、价值观的培养，我们在运用语言评价孩子的时候，应该重视激励孩子从生活实践中获取真实的情感体验，从真实体验中感悟生活，从生活中树立起健康的价值观念。
在讨论“给予的快乐”这个问题时有这样一个环节：
师：中国有句话叫“施者，福也。”你们明白是什么意思吗？
生：“就是能给予别人的人，是有福气的。”一个同学回答。
师：“你说得很对。为什么这样说呢？”
生：“因为能给予别人，说明自己比别人强。”
生：“因为给予别人，就是帮助了他人，助人是快乐的，快乐就是有福气。”
生：“因为能给予别人总比靠别人给予的强，靠别人给予就是不劳而获。不劳而获是不受到别人尊重的。给予别人的人受到别人尊重，所以就有福气。”
生：“因为帮人就是在帮自己。能给予别人，以后就有人给予你，你就成为有福气的人。”
师：“同学们说得多好啊，你们怎么都变得那么懂事啦呀？老师真为你们自豪，相信你们都一定会以给予别人为快乐之本。同学们，你们体验过给予别人的快乐心情吗？让我们这一周去践行一下给予的快乐吧，把你的真实感受记录在周记里，好吗？”
通过接二连三的诱导和激励，学生的学习情绪越来越高涨，以什么为荣，以什么为乐，思辨越来越清晰，价值观就越来越明确，理解也就更加深刻了。
二、教学实践结合，加深了解社会
《品德与社会》作为小学中高年级的教材，其中一个知识目标就是：初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。而五年级上册第一单元《让诚信伴随这我》；第二单元《我们的民主生活》就是为学生步入社会打基础的内容。如何让学生了解自己的权利和义务，了解社会的规则和组织机构，我们上课时应如何把社会生活拉近到学生的生活当中去，这是教学与实践相结合的一个关键点。
在第一单元教学中，我采用案例分析法。课前，让学生去调查，通过访问、搜集报刊、网络百度搜索等，找出一些因为不讲信用导致事业或生意失败的案例，以及谈谈自己最信任的人和不信任的人有哪些，然后分析其背后的原因。课堂上通过案例分享，让学生懂得讲信用的重要性。接着老师通过中国典型案例“三鹿奶粉”事件和《诚信》读本的故事，让学生充分意识到诚信在我们身边，诚信做人是立足社会之根本。最后让学生自己动手设计一张诚信卡：符合哪些条件和要求，才算是一名诚信的小公民？通过诚信卡的设计，学生明确了对自己的要求，明确了自己作为社会小公民应该怎样做。 在第二单元教学中，我通过向学生讲解民主与自由的关系，了解中国国情，懂得绝对自由对社会的危害。然后进入单元的知识点——我们的民主生活，生活在我们中华民族这个大家庭里，我们有选举权和被选举的权利。我们是怎样行驶这个权力的呢。我们的全国人民代表大会是怎样产生的？经过老师的一番讲解之后，老师设计了直选和间接选举的两场模拟选举。先直选小组长，小组里面个人可以通过演讲表达自己的意愿，然后大家投票选举自己喜欢的小组长；再间接评选中队长，通过小组推选代表，代表里再推选，层级选举，最终选出三名中队长，一正二副。通过实践活动让每个学生体验到层级选举就是社会中的民主集中制的选举机制。这样，通过教学与实践相结合，让学生进一步了解社会。
三、品读名言谚语，提高认知水平
《品德与社会》包含的内容很广，有些道理也很深，不是只通过一些现象就能理解透的。有时必须依托一些名言谚语的辅助，把道理剖析得更明白，让学生提高认知水平。例如，“诚信是金”这个道理。就是说明诚信的宝贵。但怎样才能让这句活触动到孩子的内心，让他们牢牢记住这个道理？我们通过搜集这方面的名言谚语、创作名言等，加深意识。根据学生分享，我们积累了这方面的名言有：1.人无信不立——孔子；2.诚信是我们的一张身份证；3.小信诚则大信立——韩非子；4.言必信，行必果。 ——子路；5.你必须以诚待人，别人才会以诚回报。——李嘉诚，等等，通过解读名言，品读名言，把诚信牢牢记在心上。
又如，对自由的理解，我通过一组名言的剖析，让学生理解到绝对自由和相对自由的关系：1.纪律是自由的第一条件——黑格尔；2.自由过了头，一切乱了套——英国谚语；3.自由与放肆的分别，如同狗与狼的分别。外形固然仿佛，性质早大不相似。一个是有拘束，守范围的。一个是不受拘束不守范围的。4.如果能追随理想而生活，本着正直自由的精神、勇往直前的毅力、诚实不自欺的思想而行，则定能臻于至美至善的境地。（作者：居里夫人） 5.人人生而平等，造物主赋予他们若干不可转让的权利，其中包括生命权自由权和追求幸福的权利。通过对名言的理解和分析，让学生明确：我们追求的自由是基于安定有序的条件下而言的，我们需要的自由是精神文明的社会所提倡的，我们有权利获取个人的生存自由和平等的尊严。只有这样的自由才是美好的境界。
四、整合教育资源，提高思想境界
课程目标要求学生知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。这些内容非常广泛，可以说博古通今。我们在教学是最便捷的手段是通过多媒体整合教育资源，让学生在最短的时间内了解中国，了解世界。
例如《五十六个民族五十六多花》，通过整合微信里面的56个民族的美女穿戴样貌，很吸引学生的眼球，通过幻灯片跳跃式的闪动过目一边，让学生识记一下不同穿着的人是哪个民族的，学生非常有兴趣；又如，《各族儿女手拉手》通过视频播放央视一些民族舞、过年的民族风情等，挖掘古时代流传的故事：《昭君出塞》《文成公主》《孔繁森的故事》以及近时期西部大开发的一些动人故事资料，都可以印发阅读资料给学生阅读，让学生明白我們大中华56个民族是一家，自古到今以团结统一为荣，以分裂割据为忧，从而在学生心底里种下了一个热爱和平，保卫国土完整的美好种子。
随着网络社会的发展，我们身边的教育资源越来越丰富，老师应该有意识地引导学生去积累正面的材料，收集正能量的教育资源，会对课程目标的实现带来便捷有力的效果。
总而言之，《品德与社会》是一门综合课程，多渠道、多方面采取不同的教育手段开展课程，才能有效地促进学生形成正确的价值观。
参考文献：
[1]品德与社会课程标准.