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【摘要】随着互联网时代的到来和电子科技的迅猛发展，多媒体的作用在学校教学上可谓被发挥得淋漓尽致。同时，随着知识与信息的急速增加，对教学的改革更是随着时代的发展不断与时俱进，导致传统的教学方法和手段受到了极大的挑战。多媒体作为新的教育教学形式正不断提高初中英语的教学质量，特别是在缺乏学习英语的环境下，多媒体教学起到了极大的作用。本文对多媒体在初中英语情景教学中的应用进行分析。
【关键词】初中英语；情景教学；多媒体
多媒体作为现代教学趋势，是新的教学方式和手段，被学校广泛使用。在多媒体的辅助下，英语的情景教学课堂中呈现了一种生动、活跃的课堂氛围，有利于对学生进行多角度、多层次的观感刺激，形成良好的学习习惯，达到激发学习兴趣、培养学习能力等目的。为更好的提高学生的学习效率，就要将多媒体资源有效利用。
一、多媒体教学
多媒体虽是新型的教学形式，但对于传统教学来说，目前，多媒体还是以辅助性质来帮助传统教学对学生进行教学。利用传统教学手段以及将传统教学与多媒体教学手段有机结合的方法，挖掘和找出相关的多媒体教学软件，建立信息架构，通过知识串接掌握教学过程，以此让课堂教学效果达到最佳，让其具备交融性、集合性、操作性、信息化的特点。
二、多媒体在英语情景教学中的作用
（一）创新化
初中英语的学习是学生学习生涯中的一个重要的分支点，有一部分学生从小学甚至幼儿园就开始接触英语，但在我国，还是有许多学生因为条件的限制，初中才开始真正学习和接触英语，因此初中英语作为学习英语过程中一个稳固根基的重要组成部分，是值得学生和教育工作者对待的重要时期。同时，在二十一世纪，互联网给予教学许多机遇和挑战，多媒体的出现使英语教学不断呈现出创新化。多媒体教学能在英语情景教学中呈现出许多表现形式，例如，听优美的英文歌曲、朗诵经典的英语诗歌、优秀的英语作品、幽默故事等，还可以通过多媒体观看视频，通过社交软件与国内外友人进行沟通与交流等，这都是传统教学难以做到。
另外，英语情景教学中，注重的是对情景的制造和再现，营造身临其境的学习氛围，运用多媒体教学，搜索丰富的教学资源和广泛的学习课件，学习优秀学校与教师的教学方法和手段，形成具有鲜明特点的教学理念，能够很大程度的运用到国内外典型、流行的知识资源，通过多媒体将单一的传统教学进行进一步的革新。
（二）多元化
多媒体作为辅助传统教学手段教学的形式，即多媒体教学是将多媒体与传统教学手段以及其他一些元素相结合的一种多元化的教学形式。其多元化体现在视、听、说、读、写等方面，从不同维度呈现教学知识的深浅程度。
（三）转换主次化
通过使用多媒体教学，可以有效地进行英语学习主体与次体的转换。传统教学中，教师从原来的教学知识输出者转化成了教学知识学习监督与评价者，主体由教师转变成了学生，同样地，学生由教学知识的被汲取者转化成了具有能动性的主动学习者。教师利用多媒体设备，例如投影仪等，对学生进行课堂问答、话题讨论，引领他们主动思考、讨论、分析、解决问题与话题，同时教师要做出适当的评价与总结。教师还可以通过布置关于英语情景内容的幻灯片或视频创作的作业来使学生们展示出近期的学习成果，让学生最大程度的成为学习英语的主体。
三、多媒体在英语情景教学中的应用
（一）多媒体教学前
首先，在多媒体教学前，先确定学习的中心思想，以人教版八年级上册的第6单元为例，题目是“我将要去学习计算机科学”，在教学前先要明确“计算机科学”的理想与追求，将其他的理想追求呈现出来，让学生学习到关于“将来”“职业”“理想”等一系列英语对话的表达，让学生理解“一般将来时”的语法句式。
其次，要确定中心思想所體现的目的，目的又涵盖了知识与技能。当学习了be going to 动词原形的一般将来时的结构之后，就从这个语法句式上进行拓展学习，可以扩展到学习肯定句、否定句、一般疑问句等句式，这是知识目的。同时，通过句式链接自己所了解的或喜欢的理想职业，通过多媒体手段制作视频或幻灯片，以多媒体形式展示学生构造的英语情景，以达到知识技能目的。
另外，围绕人教版八年级上册第6单元的主题内容“computer science”巩固课文知识。教师在引导学生使用多媒体时，要自行先熟悉多媒体软件，并且课前制作好相应的幻灯片展示完成作业的标准，使学生有目的性和方向性的学习“计算机科学”，并让学生思考对“computer science”的想法。
（二）多媒体教学中
以八年级下册4单元为例，“He said I was hard-working”中，教师可以通过课堂上用多媒体设备让课文中核心而重要又难以记忆的单词或词组进行鲜明区分，通过不同的颜色标注，再结合声音和图画、视频等理解词汇意思，使学生在脑海里形成深刻印象。教师还可以提出What？How？Why？来引导学生展开讨论，布置学习任务与作业。同时，在课堂上，教师可以通过多媒体音频的标准发音结合传统教学的教师带读来引导学生分意思段落进行朗读，进一步培养语感和理解重点词汇意思，再进行全文的大体翻译。在课堂准备结束时，教师可以通过引申问题进行课堂或课后讨论，然后及时的给出评价与反应，使学生能有效的吸收。
（三）多媒体教学后
在课堂教学任务完成后，教师要掌握好授课的进程和时间，在课堂结束前利用多媒体设备巩固本章节或本单元的知识点，或者在下节课课堂开始前利用多媒体设备对学生上一堂课的学习内容作出复习和评价，及时反馈学生的作业完成情况。
同时，通过动图、音乐、电子书等多元化的多媒体方式拓展学生的视野，使学生更好的理解课本知识与内容。不仅如此，教师还可通过短信或互联网等沟通形式向学生家长发送易理解的名人励志故事、经典美文等内容，促进家长与教师的沟通和家长与学生的交流，激发学生的学习兴趣。
四、总结
总的来说，多媒体教学给予教育的好处还是非常多，教师要熟练地将多媒体设备与互联网资源利用起来，结合课本知识内容，将传统高效的教学理念与创新性的多媒体有机结合起来。在适用范围内，合理利用多媒体进行英语情景教学，有助于教师的教学计划更加与时俱进，学生的学习效率更高，使学生成为自主学习的主体。
参考文献：
[1]冯莉.多媒体在初中英语情景教学中的应用方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：65.
[2]毛卫平.浅议多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）：71-72.
[3]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[D].苏州大学，2011.
【关键词】初中英语；情景教学；多媒体
多媒体作为现代教学趋势，是新的教学方式和手段，被学校广泛使用。在多媒体的辅助下，英语的情景教学课堂中呈现了一种生动、活跃的课堂氛围，有利于对学生进行多角度、多层次的观感刺激，形成良好的学习习惯，达到激发学习兴趣、培养学习能力等目的。为更好的提高学生的学习效率，就要将多媒体资源有效利用。
一、多媒体教学
多媒体虽是新型的教学形式，但对于传统教学来说，目前，多媒体还是以辅助性质来帮助传统教学对学生进行教学。利用传统教学手段以及将传统教学与多媒体教学手段有机结合的方法，挖掘和找出相关的多媒体教学软件，建立信息架构，通过知识串接掌握教学过程，以此让课堂教学效果达到最佳，让其具备交融性、集合性、操作性、信息化的特点。
二、多媒体在英语情景教学中的作用
（一）创新化
初中英语的学习是学生学习生涯中的一个重要的分支点，有一部分学生从小学甚至幼儿园就开始接触英语，但在我国，还是有许多学生因为条件的限制，初中才开始真正学习和接触英语，因此初中英语作为学习英语过程中一个稳固根基的重要组成部分，是值得学生和教育工作者对待的重要时期。同时，在二十一世纪，互联网给予教学许多机遇和挑战，多媒体的出现使英语教学不断呈现出创新化。多媒体教学能在英语情景教学中呈现出许多表现形式，例如，听优美的英文歌曲、朗诵经典的英语诗歌、优秀的英语作品、幽默故事等，还可以通过多媒体观看视频，通过社交软件与国内外友人进行沟通与交流等，这都是传统教学难以做到。
另外，英语情景教学中，注重的是对情景的制造和再现，营造身临其境的学习氛围，运用多媒体教学，搜索丰富的教学资源和广泛的学习课件，学习优秀学校与教师的教学方法和手段，形成具有鲜明特点的教学理念，能够很大程度的运用到国内外典型、流行的知识资源，通过多媒体将单一的传统教学进行进一步的革新。
（二）多元化
多媒体作为辅助传统教学手段教学的形式，即多媒体教学是将多媒体与传统教学手段以及其他一些元素相结合的一种多元化的教学形式。其多元化体现在视、听、说、读、写等方面，从不同维度呈现教学知识的深浅程度。
（三）转换主次化
通过使用多媒体教学，可以有效地进行英语学习主体与次体的转换。传统教学中，教师从原来的教学知识输出者转化成了教学知识学习监督与评价者，主体由教师转变成了学生，同样地，学生由教学知识的被汲取者转化成了具有能动性的主动学习者。教师利用多媒体设备，例如投影仪等，对学生进行课堂问答、话题讨论，引领他们主动思考、讨论、分析、解决问题与话题，同时教师要做出适当的评价与总结。教师还可以通过布置关于英语情景内容的幻灯片或视频创作的作业来使学生们展示出近期的学习成果，让学生最大程度的成为学习英语的主体。
三、多媒体在英语情景教学中的应用
（一）多媒体教学前
首先，在多媒体教学前，先确定学习的中心思想，以人教版八年级上册的第6单元为例，题目是“我将要去学习计算机科学”，在教学前先要明确“计算机科学”的理想与追求，将其他的理想追求呈现出来，让学生学习到关于“将来”“职业”“理想”等一系列英语对话的表达，让学生理解“一般将来时”的语法句式。
其次，要确定中心思想所體现的目的，目的又涵盖了知识与技能。当学习了be going to 动词原形的一般将来时的结构之后，就从这个语法句式上进行拓展学习，可以扩展到学习肯定句、否定句、一般疑问句等句式，这是知识目的。同时，通过句式链接自己所了解的或喜欢的理想职业，通过多媒体手段制作视频或幻灯片，以多媒体形式展示学生构造的英语情景，以达到知识技能目的。
另外，围绕人教版八年级上册第6单元的主题内容“computer science”巩固课文知识。教师在引导学生使用多媒体时，要自行先熟悉多媒体软件，并且课前制作好相应的幻灯片展示完成作业的标准，使学生有目的性和方向性的学习“计算机科学”，并让学生思考对“computer science”的想法。
（二）多媒体教学中
以八年级下册4单元为例，“He said I was hard-working”中，教师可以通过课堂上用多媒体设备让课文中核心而重要又难以记忆的单词或词组进行鲜明区分，通过不同的颜色标注，再结合声音和图画、视频等理解词汇意思，使学生在脑海里形成深刻印象。教师还可以提出What？How？Why？来引导学生展开讨论，布置学习任务与作业。同时，在课堂上，教师可以通过多媒体音频的标准发音结合传统教学的教师带读来引导学生分意思段落进行朗读，进一步培养语感和理解重点词汇意思，再进行全文的大体翻译。在课堂准备结束时，教师可以通过引申问题进行课堂或课后讨论，然后及时的给出评价与反应，使学生能有效的吸收。
（三）多媒体教学后
在课堂教学任务完成后，教师要掌握好授课的进程和时间，在课堂结束前利用多媒体设备巩固本章节或本单元的知识点，或者在下节课课堂开始前利用多媒体设备对学生上一堂课的学习内容作出复习和评价，及时反馈学生的作业完成情况。
同时，通过动图、音乐、电子书等多元化的多媒体方式拓展学生的视野，使学生更好的理解课本知识与内容。不仅如此，教师还可通过短信或互联网等沟通形式向学生家长发送易理解的名人励志故事、经典美文等内容，促进家长与教师的沟通和家长与学生的交流，激发学生的学习兴趣。
四、总结
总的来说，多媒体教学给予教育的好处还是非常多，教师要熟练地将多媒体设备与互联网资源利用起来，结合课本知识内容，将传统高效的教学理念与创新性的多媒体有机结合起来。在适用范围内，合理利用多媒体进行英语情景教学，有助于教师的教学计划更加与时俱进，学生的学习效率更高，使学生成为自主学习的主体。
参考文献：
[1]冯莉.多媒体在初中英语情景教学中的应用方法[J].读与写（教育教学刊），2018，15（1）：65.
[2]毛卫平.浅议多媒体在初中英语情景教学中的应用[J].中学英语园地（教学指导），2012（18）：71-72.
[3]孙丽红.多媒体辅助在初中英语情景教学中的应用探索[D].苏州大学，2011.