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内容提要：创新是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人所应具备的素质。培养学生创新能力的关键在于教师。作为教师应树立创新意识并创造性的开展教学工作，才能潜移默化的影响和培养学生。在思想品德课堂上，我大胆改革传统的时政播报模式，让它发挥出最大的功能，挖掘出学生更多的潜能，激发学生的爱国情感，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养会整理、会归纳、会思考、会创新的高素质中学生。
关键词：创新播报;注意问题
美国哈佛大学校长普西说过：“一个人是否具有创新能力，是一流人才和三流人才之间的分水岭。”如何培养具有创新思维的中学生，是每个学校关注的热点话题。
培养学生创新能力关键在于教师。作为教师应具有创新意识并潜移默化的培养学生的创新精神。相信很多思想品德课教师尝试使用过时政播报，长期坚持此项活动对提高学生的语言表达能力、思考分析能力、增强自信和胆识、培养时政素养、激发爱国情感是一种很好的方法。我积极借鉴以往时政播报的一些做法，并将其改革创新，让它发挥最大的作用，让学生释放最大的潜能，让他们爱上思品课，让他们不仅学会、会学而且爱学、乐学，增强他们的社会责任感和使命感，培养他们的创新精神和思维能力。
一、创新时政播报形式，让信息技术为之添彩
传统的时政播报，是学生拿着手写的稿件在班里宣读，而宣读的过的东西因为是纸质版很容易丢失，不易保存。21世纪信息时代到来，我们的教学也应该做到与时俱进。我创立了初中思想品德师生互动课堂QQ群，并开设了48中思想品德学科微信平台。我们的时政播报小老师会把他第二天播报的内容，提前发布到初中思想品德师生互动课堂QQ群里或者利用微信发给自己的朋友圈。这样老师和同学都可以提前了解到播报的内容，做好充分的课前准备，节省了大量的时间，极大的提高了课堂效率。更重要的一点是老师可以利用网络平台对她播报内容及时指导，不受时间和空间的限制，方便快捷。
学生积极利用班班通平台，运用他们在微机课上所学到的电脑知识，制作幻灯片，增强了时政播报的视听效果，最大限度的激发学生自主创新的热情。
二、创新时政播报内容，拓展学生思维空间
以往的时政播报，一般是老师要求学生播出最近发生的国际国内或者生活中的重大新闻热点，然后让学生随机发表自己的看法。这个方法很好，可是学生随意的评论，只是表面说一下自己的意见，可能会导致对问题的分析不够深入，不利于深入挖掘学生的想象力和创新力。
于是我大胆的将它进行了改进。当天时政播报的同学不仅要找好自己要播报的新闻，并且要做一次中考命题人，以此热点为背景，给大家编出中考模拟题。一般按照是什么、为什么、怎么办设计题目思路，出题的形式可以多种多样，例如：写标语、悟意义、谈启示、说建议、表看法等。出题人自己去思考、搜索这些题目的答案。在这个过程中，学生搜集处理信息的能力、归纳整理材料的能力、思考分析问题能力、自主学习能力、创新意识和精神都得到了发展和提高。而且学生会产生一种成就感，体验到成功的幸福与快乐。最后学生高屋建瓴的站在命题人的高度学习这门功课，他会学习的更加轻松、巧妙、深入、科学。
三、创新时政播报角色，让学生体验成功快乐
传统的时政播报，时间大约是5分钟。学生的角色只是一个时政播报员，只能有限度的提高他的某些能力。我创新将时政播报的时间延长为12分钟。学生角色和老师角色大换位，他不再仅仅是时政播报员，他更是一名小老师，在他的带领下，大家认真听取播报内容，同时在他的引导下同学们认真的思考探究、积极抢答。同时他也发挥出了当老师的巨大潜质，他会随机的调控整个课堂，提问学生、组织小组对抗赛，评价大家的发言情况，还会非常自豪告诉大家这个题的参考答案。而老师此刻则变成了忠实的听众，去欣赏这位小老师的魅力，去思考这个活动存在的不足。小老师的任务完成后，他又回到了学生这个角色，而老师则由听众变成了特邀评论员。我每次都会认真的点评小老师的精彩之处，同时指出他的不足，号召大家向他学习，并对下一个小老师提出更高的要求。同时，我对同学们的回答也做出了评价。利用这个机会和学生进行思想上的交流和碰撞，对做题的方法和技巧进行现场指导和补充，一石二鸟，一举两得。
四、创新时政播报评价，让学生在赏识中增长信心
在传统的时政播报中，学生只是被随机提问，谈谈自己对此热点的看法。好多学生认为时政播报不是正式上课，认识不到它的意义和重要性。不认真听讲，不积极思考问题，不想参与课堂发言。甚至有些同学把这个活动当成了放松自己的最佳时间。喝水、吃零食、随意说话……整个课堂变得凌乱而毫无生机。尽管老师多次强调此项活动的意义和作用，但效果甚微。所以不得以，好多班级的时政播报流于形式或最终搁浅，以失败告终。而我所教班级的时政播报却能一直坚持的很好，学生兴致高昂，争先恐后的要求播报，课堂上更是生龙活虎，你争我抢的回答问题。究其原因，是因为我改进了以往那种随机提问学生回答问题的方式。
五、创新时政播报需注意的问题
1.时政播报受到学生知识程度和能力的限制
由于初一的学生所学知识有限，理解分析问题的能力有限，所以时政播报对他们有一定的难度。我所创新的时政播报更适用于初二下学期和初三的孩子们。
2.学生的时政播报需要老师课前深入的指导，才能保证效果良好
大致可以分为以下几个方面：首先选材内容方面，要看学生所选的热点是否具有很强的实效性和代表性。其次，要对学生所设计的问题进行指导，对他思考的问题答案进行修改完善，让他所播报内容准确、全面。最后，对播报的学生进行简单的彩排，指导他的发言语速、声音大小、目光交流、台风仪表等，让孩子充满自信的站在讲台上，让他收获更多掌声和赞许。
“一粒种，千滴汗，春播秋收，方显五谷丰登。万卷书，百家坛，博古论今，才能桃李满园。”作为一名普通的教育工作者，只有时时关注学生的成长，站在育人的高度，坚持以人为本，才能能催开桃李花千树，为我国的创新教育勾画出一幅绚丽多彩的希望之画！
附表：时政播报评价标准
关键词：创新播报;注意问题
美国哈佛大学校长普西说过：“一个人是否具有创新能力，是一流人才和三流人才之间的分水岭。”如何培养具有创新思维的中学生，是每个学校关注的热点话题。
培养学生创新能力关键在于教师。作为教师应具有创新意识并潜移默化的培养学生的创新精神。相信很多思想品德课教师尝试使用过时政播报，长期坚持此项活动对提高学生的语言表达能力、思考分析能力、增强自信和胆识、培养时政素养、激发爱国情感是一种很好的方法。我积极借鉴以往时政播报的一些做法，并将其改革创新，让它发挥最大的作用，让学生释放最大的潜能，让他们爱上思品课，让他们不仅学会、会学而且爱学、乐学，增强他们的社会责任感和使命感，培养他们的创新精神和思维能力。
一、创新时政播报形式，让信息技术为之添彩
传统的时政播报，是学生拿着手写的稿件在班里宣读，而宣读的过的东西因为是纸质版很容易丢失，不易保存。21世纪信息时代到来，我们的教学也应该做到与时俱进。我创立了初中思想品德师生互动课堂QQ群，并开设了48中思想品德学科微信平台。我们的时政播报小老师会把他第二天播报的内容，提前发布到初中思想品德师生互动课堂QQ群里或者利用微信发给自己的朋友圈。这样老师和同学都可以提前了解到播报的内容，做好充分的课前准备，节省了大量的时间，极大的提高了课堂效率。更重要的一点是老师可以利用网络平台对她播报内容及时指导，不受时间和空间的限制，方便快捷。
学生积极利用班班通平台，运用他们在微机课上所学到的电脑知识，制作幻灯片，增强了时政播报的视听效果，最大限度的激发学生自主创新的热情。
二、创新时政播报内容，拓展学生思维空间
以往的时政播报，一般是老师要求学生播出最近发生的国际国内或者生活中的重大新闻热点，然后让学生随机发表自己的看法。这个方法很好，可是学生随意的评论，只是表面说一下自己的意见，可能会导致对问题的分析不够深入，不利于深入挖掘学生的想象力和创新力。
于是我大胆的将它进行了改进。当天时政播报的同学不仅要找好自己要播报的新闻，并且要做一次中考命题人，以此热点为背景，给大家编出中考模拟题。一般按照是什么、为什么、怎么办设计题目思路，出题的形式可以多种多样，例如：写标语、悟意义、谈启示、说建议、表看法等。出题人自己去思考、搜索这些题目的答案。在这个过程中，学生搜集处理信息的能力、归纳整理材料的能力、思考分析问题能力、自主学习能力、创新意识和精神都得到了发展和提高。而且学生会产生一种成就感，体验到成功的幸福与快乐。最后学生高屋建瓴的站在命题人的高度学习这门功课，他会学习的更加轻松、巧妙、深入、科学。
三、创新时政播报角色，让学生体验成功快乐
传统的时政播报，时间大约是5分钟。学生的角色只是一个时政播报员，只能有限度的提高他的某些能力。我创新将时政播报的时间延长为12分钟。学生角色和老师角色大换位，他不再仅仅是时政播报员，他更是一名小老师，在他的带领下，大家认真听取播报内容，同时在他的引导下同学们认真的思考探究、积极抢答。同时他也发挥出了当老师的巨大潜质，他会随机的调控整个课堂，提问学生、组织小组对抗赛，评价大家的发言情况，还会非常自豪告诉大家这个题的参考答案。而老师此刻则变成了忠实的听众，去欣赏这位小老师的魅力，去思考这个活动存在的不足。小老师的任务完成后，他又回到了学生这个角色，而老师则由听众变成了特邀评论员。我每次都会认真的点评小老师的精彩之处，同时指出他的不足，号召大家向他学习，并对下一个小老师提出更高的要求。同时，我对同学们的回答也做出了评价。利用这个机会和学生进行思想上的交流和碰撞，对做题的方法和技巧进行现场指导和补充，一石二鸟，一举两得。
四、创新时政播报评价，让学生在赏识中增长信心
在传统的时政播报中，学生只是被随机提问，谈谈自己对此热点的看法。好多学生认为时政播报不是正式上课，认识不到它的意义和重要性。不认真听讲，不积极思考问题，不想参与课堂发言。甚至有些同学把这个活动当成了放松自己的最佳时间。喝水、吃零食、随意说话……整个课堂变得凌乱而毫无生机。尽管老师多次强调此项活动的意义和作用，但效果甚微。所以不得以，好多班级的时政播报流于形式或最终搁浅，以失败告终。而我所教班级的时政播报却能一直坚持的很好，学生兴致高昂，争先恐后的要求播报，课堂上更是生龙活虎，你争我抢的回答问题。究其原因，是因为我改进了以往那种随机提问学生回答问题的方式。
五、创新时政播报需注意的问题
1.时政播报受到学生知识程度和能力的限制
由于初一的学生所学知识有限，理解分析问题的能力有限，所以时政播报对他们有一定的难度。我所创新的时政播报更适用于初二下学期和初三的孩子们。
2.学生的时政播报需要老师课前深入的指导，才能保证效果良好
大致可以分为以下几个方面：首先选材内容方面，要看学生所选的热点是否具有很强的实效性和代表性。其次，要对学生所设计的问题进行指导，对他思考的问题答案进行修改完善，让他所播报内容准确、全面。最后，对播报的学生进行简单的彩排，指导他的发言语速、声音大小、目光交流、台风仪表等，让孩子充满自信的站在讲台上，让他收获更多掌声和赞许。
“一粒种，千滴汗，春播秋收，方显五谷丰登。万卷书，百家坛，博古论今，才能桃李满园。”作为一名普通的教育工作者，只有时时关注学生的成长，站在育人的高度，坚持以人为本，才能能催开桃李花千树，为我国的创新教育勾画出一幅绚丽多彩的希望之画！
附表：时政播报评价标准