论文部分内容阅读
摘 要：信息技术越来越多的运用到各种领域，为各种领域的探索发展提供了便捷高效的技术手段，已越来越地受到人们的关注和重视。随着新课标教学改革的要求，现代信息技术已经运用到教学改革中去，实现了教学领域信息技术应用的重大突破，帮助学生们拓宽了想象空间，提高了学习的兴趣，从而促进学生的全面发展。在初中数学课堂教学中，恰当地运用信息技术，促进信息技术与数学课程的整合，优化教学资源，意义重大。
关键词：初中数学；计算机
初中数学新课程标准明确指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术为数学课程改革提供全新的教学方式，有利于培养学生的应用意识和创新意识。因此，加强初中数学与信息技术的整合，合理地应用现代信息技术，积极开发和有效利用各种课程资源，改变传统教学的单调模式，推进现代信息技术在数学中的应用，有着十分重要的现实意义。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点做法。
一、通过对现代信息技术的交互性利用，提高学生的学习热情，调动学生的课堂主体性
1.现代信息技术所具有的交互性，有利于学生主体作用的发挥
在初中数学课堂上，以教师为中以的模式已经改变，要让学生能够充分地参与到课堂活动中来。而多媒体教学设备就能够达到这一标准，老师可以按照课堂上自身的教学方向和教学内容，在课前、课上以及课后根据不同需要制作课件，学生则根据老师的分类找到自己需要的层次进行学习，通过对学习内容的难易程度进行合适的选择，找到适合自己的学习方向，充分地调动学生学习的主动性。
2.通过现代信息技术的交互方法，最大限度地提高学生的学习兴趣
利用交互方法学习知识较传统教学方法更加易懂，它运用多媒体，通过文字和图片两者共同表达知识含义，更容易对每个步骤进行理解，影响力大，更容易调动学生的学习兴趣。其次，交互式学习方法还能够及时有效地对学习信息进行反馈，让学生可以快速地改正不足。例如，在进行课后习题训练时，传统的教学方式是学生课后做题，上课时老师对答案并对解题过程进行大概的分析。而信息技术则不同，它可以在学生做完习题后立刻给出答案，正确会给予鼓励，错误则会有相关提示，引导学生做出正确答案，如果多次错误，也可以根据学生做错的知识点进行相关知识的讲解，并给出完整的、详细的解题过程。这样不仅能够提高学生的学习效率，最重要的是增强了学生自主学习的欲望，形成了良好的学习方法。
二、利用现代信息技术的多样性，提高学生的数学学习能力，并增强课后数学知识点的记忆
1.把无形进行形象化
初中数学在学习过程中，理性知识比重较大，而传统教学方法大都侧重于通过依靠思维方式对图形进行分析，这对思维逻辑不灵活的学生来说，是数学学习过程中的难点。但是，依靠现代信息技术的多样化运用，则可以达到这一目的。通过多媒体教学中“几何画板”的使用，可以将点动态地表现出来，形成直线或射线，这种表达方法清晰、完整，更容易被学生接受。
2.将抽象的知识进行直观的表达
初中数学中的概念是学生学习过程中的难点，学生只能根据老师所讲述的信息去理解数学概念，一旦思维逻辑理解不了，就只能够通过死记硬背才能勉强过关。比如，初三学习的“函数”就是一个最難理解的数学概念。“每个x，都有一个且唯一一个与它相对应的y值”，要学习好函数，这句基础概念是每个学生必须要理解的。但传统教学方法无法让学生对这一概念有明确的思维印象，而多媒体教学可以通过动画运动以及声音变化等方式对这一概念进行最直观有效的表达，增强学生对函数的理解和记忆。
3.以动体现静的含义
初中数学中的几何是一个概念丰富、极其考验思维能力的知识点。几何图像的变化多端，有时也会成为学生的学习难点。但是无论图形如何变化，图形中的基本规律和结构都是不会变化的。对此，老师就可以运用多媒体中的几何画板为学生进行图形变化的展示，还可以通过平移、旋转等方式向学生证明一些较为复杂的知识概念。通过多媒体教学，让图形真正动起来，给学生新的学习体验，激发学生的学习能力和学习兴趣。
4.简化教学过程的步骤
在初中数学教学过程中，要想提高学生的学习效率，达到教学目标，教师简化教学过程，去粗取精是最直接有效的办法。比如，在课堂上老师要求学生根据50名学生的身高数据，找出其中的最大值和最小值，并进行分组。传统教学方式是将50组数据进行计算、画图，这种方法虽然动手能力强，但繁琐复杂，效率低，而且特别容易使学生产生厌烦心理。但如果运用电脑表格，就会变得非常快捷方便，只需要输入数据，点击排序，即可得到想要的信息。
三、通过对现代信息技术的丰富性应用，培养学生的创新思维和发散式学习的能力
现代信息技术有着无限的资源，这些资源的利用将会带给初中生更多的学习条件和思考角度。例如，老师给学生一个关于形状组合的探究，首先，老师给学生观看了一个组成各种图案的视频，引导学生去寻找更多的想象空间；其次，学生通过信息资源搜集各类组合图案，寻找其中的规律，并进行信息总结；最后，老师在课堂上为学生提供了不同的正多边形，并通过学生的数据计算和设计，组合出各式各样的图案。因此，丰富的资源可以带给学生更广阔的视野，增强学生的思维创新，提高学生的学习兴趣。
四、信息技术与数学的结合，有利于提高解决问题的能力
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生积极思考，善于思考，敢于创新的一种手段，而不是最终目的。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题，寻找解题策略，实现再创造以及体验教学价值的过程。在多媒体教学中，老师要有意识的引导学生们解决问题的能力，培养学生们学以致用的能力，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解失误的本质、掌握数学规律。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，优化了数学课堂教学，为数学教学开辟了新的天地，注入了新的生命力，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使学生的思维能力、探索精神、创新意识得到最大的发展，为创新人才的培养奠定了良好的基础。
关键词：初中数学；计算机
初中数学新课程标准明确指出：信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，并能灵活选择与呈现，可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境，可以使得相距千里的个体展开面对面的交流。信息技术为数学课程改革提供全新的教学方式，有利于培养学生的应用意识和创新意识。因此，加强初中数学与信息技术的整合，合理地应用现代信息技术，积极开发和有效利用各种课程资源，改变传统教学的单调模式，推进现代信息技术在数学中的应用，有着十分重要的现实意义。下面根据数学教学中的实践经验，谈谈初中数学与信息技术整合的几点做法。
一、通过对现代信息技术的交互性利用，提高学生的学习热情，调动学生的课堂主体性
1.现代信息技术所具有的交互性，有利于学生主体作用的发挥
在初中数学课堂上，以教师为中以的模式已经改变，要让学生能够充分地参与到课堂活动中来。而多媒体教学设备就能够达到这一标准，老师可以按照课堂上自身的教学方向和教学内容，在课前、课上以及课后根据不同需要制作课件，学生则根据老师的分类找到自己需要的层次进行学习，通过对学习内容的难易程度进行合适的选择，找到适合自己的学习方向，充分地调动学生学习的主动性。
2.通过现代信息技术的交互方法，最大限度地提高学生的学习兴趣
利用交互方法学习知识较传统教学方法更加易懂，它运用多媒体，通过文字和图片两者共同表达知识含义，更容易对每个步骤进行理解，影响力大，更容易调动学生的学习兴趣。其次，交互式学习方法还能够及时有效地对学习信息进行反馈，让学生可以快速地改正不足。例如，在进行课后习题训练时，传统的教学方式是学生课后做题，上课时老师对答案并对解题过程进行大概的分析。而信息技术则不同，它可以在学生做完习题后立刻给出答案，正确会给予鼓励，错误则会有相关提示，引导学生做出正确答案，如果多次错误，也可以根据学生做错的知识点进行相关知识的讲解，并给出完整的、详细的解题过程。这样不仅能够提高学生的学习效率，最重要的是增强了学生自主学习的欲望，形成了良好的学习方法。
二、利用现代信息技术的多样性，提高学生的数学学习能力，并增强课后数学知识点的记忆
1.把无形进行形象化
初中数学在学习过程中，理性知识比重较大，而传统教学方法大都侧重于通过依靠思维方式对图形进行分析，这对思维逻辑不灵活的学生来说，是数学学习过程中的难点。但是，依靠现代信息技术的多样化运用，则可以达到这一目的。通过多媒体教学中“几何画板”的使用，可以将点动态地表现出来，形成直线或射线，这种表达方法清晰、完整，更容易被学生接受。
2.将抽象的知识进行直观的表达
初中数学中的概念是学生学习过程中的难点，学生只能根据老师所讲述的信息去理解数学概念，一旦思维逻辑理解不了，就只能够通过死记硬背才能勉强过关。比如，初三学习的“函数”就是一个最難理解的数学概念。“每个x，都有一个且唯一一个与它相对应的y值”，要学习好函数，这句基础概念是每个学生必须要理解的。但传统教学方法无法让学生对这一概念有明确的思维印象，而多媒体教学可以通过动画运动以及声音变化等方式对这一概念进行最直观有效的表达，增强学生对函数的理解和记忆。
3.以动体现静的含义
初中数学中的几何是一个概念丰富、极其考验思维能力的知识点。几何图像的变化多端，有时也会成为学生的学习难点。但是无论图形如何变化，图形中的基本规律和结构都是不会变化的。对此，老师就可以运用多媒体中的几何画板为学生进行图形变化的展示，还可以通过平移、旋转等方式向学生证明一些较为复杂的知识概念。通过多媒体教学，让图形真正动起来，给学生新的学习体验，激发学生的学习能力和学习兴趣。
4.简化教学过程的步骤
在初中数学教学过程中，要想提高学生的学习效率，达到教学目标，教师简化教学过程，去粗取精是最直接有效的办法。比如，在课堂上老师要求学生根据50名学生的身高数据，找出其中的最大值和最小值，并进行分组。传统教学方式是将50组数据进行计算、画图，这种方法虽然动手能力强，但繁琐复杂，效率低，而且特别容易使学生产生厌烦心理。但如果运用电脑表格，就会变得非常快捷方便，只需要输入数据，点击排序，即可得到想要的信息。
三、通过对现代信息技术的丰富性应用，培养学生的创新思维和发散式学习的能力
现代信息技术有着无限的资源，这些资源的利用将会带给初中生更多的学习条件和思考角度。例如，老师给学生一个关于形状组合的探究，首先，老师给学生观看了一个组成各种图案的视频，引导学生去寻找更多的想象空间；其次，学生通过信息资源搜集各类组合图案，寻找其中的规律，并进行信息总结；最后，老师在课堂上为学生提供了不同的正多边形，并通过学生的数据计算和设计，组合出各式各样的图案。因此，丰富的资源可以带给学生更广阔的视野，增强学生的思维创新，提高学生的学习兴趣。
四、信息技术与数学的结合，有利于提高解决问题的能力
爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。提出问题是促使学生积极思考，善于思考，敢于创新的一种手段，而不是最终目的。解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题，寻找解题策略，实现再创造以及体验教学价值的过程。在多媒体教学中，老师要有意识的引导学生们解决问题的能力，培养学生们学以致用的能力，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解失误的本质、掌握数学规律。
总之，信息技术与数学教学的有机结合，优化了数学课堂教学，为数学教学开辟了新的天地，注入了新的生命力，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使学生的思维能力、探索精神、创新意识得到最大的发展，为创新人才的培养奠定了良好的基础。