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摘要：四史教育为当前历史教育的重点，在历史教学中把握渗透四史教育，结合历史学科优势，教师可通过巧设历史情景，让学生穿越到特定的时空，以身体“亲临”现场 ，激发学生的求知欲，调动学生的思维积极性，使学生真正全程参与到课堂学习中来。带着自己的思想，自己的情绪，自己的感受来体验、探究，这时候的学习往往能真正内化生成学生们自己的素养，从而提高学生的学科素养。
关键词：高中历史课堂;四史教育;教育渗透
2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上指出：“马克思主义政党的先进性，首先体现为思想理论上的先进性。注重思想建党、理论强党，是我们党的鲜明特色和光荣传统”，“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫，在解放思想中统一思想，在深化认识中提高认识，切实增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉”。强调党员、干部学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”），总结历史经验，汲取历史营养，这是新时代进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的现实要求，也是我们党勇于自我革命、加强自身建设的思想自觉和行动自觉。而作为新时期的中学教育工作者，如何把握四史教育对于历史教育的定位，如何进行切实的四史教育，成为当前的主要工作。
一、渗透爱国主义教育，增强民族自豪感与自信心
中学历史教材中有着丰富的爱国主义教育素材，在组织历史教学过程中应当充分挖掘爱国主义教育素材，科学利用教材知识对四史教育进行渗透，积极培养学生的爱国主义情感。这既符合新课改的要求[1]，又符合国家发展的需要，还能够激发学生的责任意识与家国情怀，让学生们能够更加主动的参与到历史学习中。例如在近代史的学习过程中，要通过新旧民主主义的对比，让同学们明白我国在五四运动前后经济、政治、文化方面发生的巨大变化，通过对学生们讲述新中国的成立的艰苦历史，增强学生的民族自信心，告诫学生对未来充满信心，明确自己的历史责任与担当，鼓励学生们努力学习，为将来投身到社会主义建设中奠定良好的基础。
例如，在高中历史必修课“新中国初期外交”专题五的教学，主要目的是让学生了解中国的基本外交政策“和平共处五项原则”，这是解决国家间问题的基本原则。了解“独立自主”是新中国的外交姿态，另外，通过领导中华人民共和国外交，使学生更好地了解新中国外交的发展，并通过宏观角度的分析指导教师，让学生了解外国在国家发展过程中促进国家发展的作用，以及建国初期的国家领导人如何突破困境，做出有利于国家外交发展的决策。然后，教师可以从微观角度引导学生了解新中国外交史，通过图书馆、互联网、社区资源等方式，收集新中国外交全過程相关文本、视频等资料，进行整理、判断和分析，形成客观的研究报告，进一步探讨中国早期对外政策的特点。同时，他深刻认识到，随着新中国国际地位的不断提升，中国为世界和平、正义和进步事业作出了越来越重大的贡献，国际影响力进一步增强。
二、一线教师要严于律己，为学生做好示范
中学期间的学生正处于青春期阶段，这一阶段是由不成熟向成熟转变时期，在这一阶段学生的人生观、世界观、价值观会初步形成[2]。学生对各种事物都有比较强的接受能力，喜欢对成年人的行为和举止进行模仿，比较容易学习各种知识。受社会因素和家庭环境的影响，学生的竞争意识很强，但是道德意识相对较为薄弱。因此一线历史教师要严于律己，特别是要注意自己的举止和言行，为学生们做好表率的同时，历史教师要在历史教学过程中注意引导，将四史教育渗透到教学过程中，通过四史教育的渗透提高学生的综合素质。
三、加强对历史教学课本的研读，注重课本中的挖掘四史资源
高中历史的内容具有很强的相关性，重大的历史事件是以时间轴联系在一起的。每一个历史事件背后都有著名的历史人物和故事，成为历史教学的重要素材，为培养学生的爱国主义精神提供了有力的支撑。高中生作为国家未来的建设者，必将成为中华民族伟大复兴的一员。在历史教学过程中，学生能够学会用科学的眼光看待和分析历史问题，促进对历史知识点的理解，改进自身的不足，从而学会继承优秀的历史文化，最大限度地发挥高中历史教学的教育功能。在组织教学过程中，历史课本中有着丰富的四史教学资源，需要一线教师对历史教材进行深度研读，充分挖掘教学资源，对历史课本中的历史教学资源和四史教学资源进行充分整合，促进学生思想道德品质的提高。在组织教学过程中，有中国共产党的历次代表大会便是很好的四史教材，通过几次会议内容的对比，主要矛盾的分析，理解中国共产党在民主革命和经济建设过程中，如何正确分析国内的主要矛盾进而做出正确的决策。同时对比农民阶级，资产阶级在近代史的不同做法，分析其 先进性和局限性，进而是学生感悟到，没有共产党就没有新中国。
四、结束语
通过对以上进行分析发现，在历史教学过程中，蕴藏了前人留下的丰富智慧，随着我国新课改的不断推进，一线历史教师要充分认识到四史教育的重要性，将四史教育润物无声的渗透进对学生的每一课教学中，习近平总书记在党的十九大上告诫全党：“从十九大到二十大，是‘两个一百年’奋斗目标的历史交汇期。我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。”而我们每一个历史教育工作者更应该使学生在学习历史中走向未来，坚定信仰、把握规律，为实现中华民族伟大复兴和共产主义远大理想孜孜以求、阔步前进。
参考文献
[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52.
[2]周伟云.弘扬学科主旋律 夯实德育主阵地——历史课堂教学中的德育渗透路径[J].中学历史教学参考，2018（18）：25-26.
[3]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.
[4]邢翔.浅析历史德育渗透在班级管理中的作用——以“罗马法的产生与发展”教学为例[J].天津市教科院学报，2017（02）：84-85.
作者简介：李茂， 男， 1991年8月， 天津， 汉族，大学本科， 二级教师， 历史学 。
关键词：高中历史课堂;四史教育;教育渗透
2020年1月，习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上指出：“马克思主义政党的先进性，首先体现为思想理论上的先进性。注重思想建党、理论强党，是我们党的鲜明特色和光荣传统”，“要把学习贯彻党的创新理论作为思想武装的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来，同新时代我们进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的丰富实践联系起来，在学懂弄通做实上下苦功夫，在解放思想中统一思想，在深化认识中提高认识，切实增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉”。强调党员、干部学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”），总结历史经验，汲取历史营养，这是新时代进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业、实现伟大梦想的现实要求，也是我们党勇于自我革命、加强自身建设的思想自觉和行动自觉。而作为新时期的中学教育工作者，如何把握四史教育对于历史教育的定位，如何进行切实的四史教育，成为当前的主要工作。
一、渗透爱国主义教育，增强民族自豪感与自信心
中学历史教材中有着丰富的爱国主义教育素材，在组织历史教学过程中应当充分挖掘爱国主义教育素材，科学利用教材知识对四史教育进行渗透，积极培养学生的爱国主义情感。这既符合新课改的要求[1]，又符合国家发展的需要，还能够激发学生的责任意识与家国情怀，让学生们能够更加主动的参与到历史学习中。例如在近代史的学习过程中，要通过新旧民主主义的对比，让同学们明白我国在五四运动前后经济、政治、文化方面发生的巨大变化，通过对学生们讲述新中国的成立的艰苦历史，增强学生的民族自信心，告诫学生对未来充满信心，明确自己的历史责任与担当，鼓励学生们努力学习，为将来投身到社会主义建设中奠定良好的基础。
例如，在高中历史必修课“新中国初期外交”专题五的教学，主要目的是让学生了解中国的基本外交政策“和平共处五项原则”，这是解决国家间问题的基本原则。了解“独立自主”是新中国的外交姿态，另外，通过领导中华人民共和国外交，使学生更好地了解新中国外交的发展，并通过宏观角度的分析指导教师，让学生了解外国在国家发展过程中促进国家发展的作用，以及建国初期的国家领导人如何突破困境，做出有利于国家外交发展的决策。然后，教师可以从微观角度引导学生了解新中国外交史，通过图书馆、互联网、社区资源等方式，收集新中国外交全過程相关文本、视频等资料，进行整理、判断和分析，形成客观的研究报告，进一步探讨中国早期对外政策的特点。同时，他深刻认识到，随着新中国国际地位的不断提升，中国为世界和平、正义和进步事业作出了越来越重大的贡献，国际影响力进一步增强。
二、一线教师要严于律己，为学生做好示范
中学期间的学生正处于青春期阶段，这一阶段是由不成熟向成熟转变时期，在这一阶段学生的人生观、世界观、价值观会初步形成[2]。学生对各种事物都有比较强的接受能力，喜欢对成年人的行为和举止进行模仿，比较容易学习各种知识。受社会因素和家庭环境的影响，学生的竞争意识很强，但是道德意识相对较为薄弱。因此一线历史教师要严于律己，特别是要注意自己的举止和言行，为学生们做好表率的同时，历史教师要在历史教学过程中注意引导，将四史教育渗透到教学过程中，通过四史教育的渗透提高学生的综合素质。
三、加强对历史教学课本的研读，注重课本中的挖掘四史资源
高中历史的内容具有很强的相关性，重大的历史事件是以时间轴联系在一起的。每一个历史事件背后都有著名的历史人物和故事，成为历史教学的重要素材，为培养学生的爱国主义精神提供了有力的支撑。高中生作为国家未来的建设者，必将成为中华民族伟大复兴的一员。在历史教学过程中，学生能够学会用科学的眼光看待和分析历史问题，促进对历史知识点的理解，改进自身的不足，从而学会继承优秀的历史文化，最大限度地发挥高中历史教学的教育功能。在组织教学过程中，历史课本中有着丰富的四史教学资源，需要一线教师对历史教材进行深度研读，充分挖掘教学资源，对历史课本中的历史教学资源和四史教学资源进行充分整合，促进学生思想道德品质的提高。在组织教学过程中，有中国共产党的历次代表大会便是很好的四史教材，通过几次会议内容的对比，主要矛盾的分析，理解中国共产党在民主革命和经济建设过程中，如何正确分析国内的主要矛盾进而做出正确的决策。同时对比农民阶级，资产阶级在近代史的不同做法，分析其 先进性和局限性，进而是学生感悟到，没有共产党就没有新中国。
四、结束语
通过对以上进行分析发现，在历史教学过程中，蕴藏了前人留下的丰富智慧，随着我国新课改的不断推进，一线历史教师要充分认识到四史教育的重要性，将四史教育润物无声的渗透进对学生的每一课教学中，习近平总书记在党的十九大上告诫全党：“从十九大到二十大，是‘两个一百年’奋斗目标的历史交汇期。我们既要全面建成小康社会、实现第一个百年奋斗目标，又要乘势而上开启全面建设社会主义现代化国家新征程，向第二个百年奋斗目标进军。”而我们每一个历史教育工作者更应该使学生在学习历史中走向未来，坚定信仰、把握规律，为实现中华民族伟大复兴和共产主义远大理想孜孜以求、阔步前进。
参考文献
[1]高明华.初中历史学科教学中有效渗透德育教育方法的实践研究初探[J].课程教育研究，2019（51）：52.
[2]周伟云.弘扬学科主旋律 夯实德育主阵地——历史课堂教学中的德育渗透路径[J].中学历史教学参考，2018（18）：25-26.
[3]李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学，2017（07）：39-42.
[4]邢翔.浅析历史德育渗透在班级管理中的作用——以“罗马法的产生与发展”教学为例[J].天津市教科院学报，2017（02）：84-85.
作者简介：李茂， 男， 1991年8月， 天津， 汉族，大学本科， 二级教师， 历史学 。