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随着学前教育改革的不断深入，青年教师承担着学前教育教学工作的重要任务，是实施学前教育改革的中坚力量。抓好青年教师的培养，就抓住了学前教育发展的未来。
一、分段实施，明确培养目标
青年教师的培养，从时间上看可划分为三个阶段，即适应教学阶段、资格成熟阶段和骨干创新阶段。要针对不同阶段明确不同的培养目标，做到既面向全体，又突出重点，分类培训。
（一）适应教学阶段
这一阶段主要是指参加工作一到两年，处在见习期的新教师。这个时期的青年教师，要初步树立起正确的教学思想，熟悉《幼儿园管理规程》和《新纲要》，掌握幼儿园教材五大领域的基本知识；尽快适应课堂教学，能结合实际制订出可行性较强的教学计划；练好教学基本功；认真参加各种教研活动。
（二）资格成熟阶段
这一阶段主要指见习期后三到五年的青年教师。该时期的培养目标是在见习期目标的基础上，形成正确的教学思想；纲要、教材观念强，掌握一定的学科教学理念；熟练教学常规并有一定的创造性；具备较强的课堂教学技能；有一定从事教研活动的能力，初步形成自己的教学风格。
（三）骨干创新阶段
这一阶段是指从事教学工作五年以上，重研究、重实际、有成就的青年教师。这一时期的培养目标应确立在：形成牢固的专业思想和正确的教学方法；具有独特的教学风格和超群的教学技能；有较强的教学科研能力，成为幼儿园的骨干教师。
二、强化培训措施，务求培训效果
对青年教师来说，教学实践、教师品质都有待提高。因此，针对不同年龄段的青年教师，应具体从“师德师风”、“教学能力”和“教学研究”三个方面进行培训。
（一）师德的培养教育
1.制定严格的政治学习制度。首先，要提高教师的政治素质，只有具备正确、科学的世界观、人生观和价值观，才能很好地教书育人，为人师表。其次，要重点组织学习《幼儿园教师职业道德规范》、《教育法》和教育时事理论，关注幼教发展动态，鼓励教师每学期撰写教育随笔，并把教育随笔纳入学期常规工作检查，使他们在学习的质和量上有所保证，做到学有所获。
2.充分发挥榜样示范作用，营造敬业爱岗氛围。对于教职工中的典型，广泛宣传他们的模范事迹，并进行表彰奖励。定期举办各种形式的“师德讲座”、“先进事迹”报告会等，以此来教育影响广大青年教师形成良好的职业道德，激励他们为实现远大理想奠定思想政治基础。
3.建立健全师德考评机制。为增强师德建设工作的感召力和影响力，应定期组织召开“师德师风建设”专题总结会，肯定成绩，剖析问题，全面考核，督导评估，务求实效。
（二）业务能力的培训
1.鼓励青年教师“继续学习”。为了让青年教师打下坚实的业务理论基础，幼儿园要分教研组订阅一定数量的报刊杂志，由教研组负责组织每周或间周一次的业务学习，扩大知识面；采取“走出去请进来”的办法，为他们创造更多条件参加在职学习，通过函授、自考、培训等形式提高学历层次。
2.建立指导教师制度。落实“传”、“帮”、“带”措施，选派骨干教师和有多年教学经验的老教师对口指导青年教师，担负起为青年教师听课、评课的重任，并把青年教师的成长效果与指导教师的业务考核挂钩，促使骨干教师把他们丰厚的工作经验无私地馈赠给青年教师，使青年教师尽快地成长成才。
3.给青年教师创造展示自我的平台。幼儿园要尽量多地组织青年教师上公开课、汇报课和示范课，锤炼他们的课堂教学技能和技巧，以获取知识与艺术的最佳结合。提供更多机会让他们参加各种竞赛活动，通过不懈努力争当“能手”，获取“优秀”和“最佳”，体验竞争的愉悦，培养他们的自信。
（三）教学研究能力的培训
青年教师是科研队伍中的一支生力军，因此要正确引导青年教师用现代教育理论来指导自己的教学实践。首先确立科研课题，教研室要监督和鼓励青年教师承担和参与科研课题的申报和研究工作，让他们在专门的科研、实验过程中积极探索理论与实践的结合，并不断反思、总结，树立起科学的教育理念，提高理论水平和科研能力。另外，幼儿园要营造以科研为先导的气氛，积极鼓励青年教师参加各种学术交流和征文活动，把心得体会和教学经验撰写成教育随笔和论文，推荐到有关刊物发表，使教育科研成为广大青年教师普及化、常规化的行为，使教育科研能力成为青年教师的基本素质。
青年教师的培养是一项长期复杂的系统工程，其培养途径又是多角度、多层次的。只要我们坚持抓住青年教师的培养和提高，认真做好青年教师培训这篇文章，就会有一大批优秀青年教师脱颖而出，为教学质量全面提高和学前教育蓬勃发展而绽放异彩。[e]
（胜利石油管理局河口社区教育中心257200）
一、分段实施，明确培养目标
青年教师的培养，从时间上看可划分为三个阶段，即适应教学阶段、资格成熟阶段和骨干创新阶段。要针对不同阶段明确不同的培养目标，做到既面向全体，又突出重点，分类培训。
（一）适应教学阶段
这一阶段主要是指参加工作一到两年，处在见习期的新教师。这个时期的青年教师，要初步树立起正确的教学思想，熟悉《幼儿园管理规程》和《新纲要》，掌握幼儿园教材五大领域的基本知识；尽快适应课堂教学，能结合实际制订出可行性较强的教学计划；练好教学基本功；认真参加各种教研活动。
（二）资格成熟阶段
这一阶段主要指见习期后三到五年的青年教师。该时期的培养目标是在见习期目标的基础上，形成正确的教学思想；纲要、教材观念强，掌握一定的学科教学理念；熟练教学常规并有一定的创造性；具备较强的课堂教学技能；有一定从事教研活动的能力，初步形成自己的教学风格。
（三）骨干创新阶段
这一阶段是指从事教学工作五年以上，重研究、重实际、有成就的青年教师。这一时期的培养目标应确立在：形成牢固的专业思想和正确的教学方法；具有独特的教学风格和超群的教学技能；有较强的教学科研能力，成为幼儿园的骨干教师。
二、强化培训措施，务求培训效果
对青年教师来说，教学实践、教师品质都有待提高。因此，针对不同年龄段的青年教师，应具体从“师德师风”、“教学能力”和“教学研究”三个方面进行培训。
（一）师德的培养教育
1.制定严格的政治学习制度。首先，要提高教师的政治素质，只有具备正确、科学的世界观、人生观和价值观，才能很好地教书育人，为人师表。其次，要重点组织学习《幼儿园教师职业道德规范》、《教育法》和教育时事理论，关注幼教发展动态，鼓励教师每学期撰写教育随笔，并把教育随笔纳入学期常规工作检查，使他们在学习的质和量上有所保证，做到学有所获。
2.充分发挥榜样示范作用，营造敬业爱岗氛围。对于教职工中的典型，广泛宣传他们的模范事迹，并进行表彰奖励。定期举办各种形式的“师德讲座”、“先进事迹”报告会等，以此来教育影响广大青年教师形成良好的职业道德，激励他们为实现远大理想奠定思想政治基础。
3.建立健全师德考评机制。为增强师德建设工作的感召力和影响力，应定期组织召开“师德师风建设”专题总结会，肯定成绩，剖析问题，全面考核，督导评估，务求实效。
（二）业务能力的培训
1.鼓励青年教师“继续学习”。为了让青年教师打下坚实的业务理论基础，幼儿园要分教研组订阅一定数量的报刊杂志，由教研组负责组织每周或间周一次的业务学习，扩大知识面；采取“走出去请进来”的办法，为他们创造更多条件参加在职学习，通过函授、自考、培训等形式提高学历层次。
2.建立指导教师制度。落实“传”、“帮”、“带”措施，选派骨干教师和有多年教学经验的老教师对口指导青年教师，担负起为青年教师听课、评课的重任，并把青年教师的成长效果与指导教师的业务考核挂钩，促使骨干教师把他们丰厚的工作经验无私地馈赠给青年教师，使青年教师尽快地成长成才。
3.给青年教师创造展示自我的平台。幼儿园要尽量多地组织青年教师上公开课、汇报课和示范课，锤炼他们的课堂教学技能和技巧，以获取知识与艺术的最佳结合。提供更多机会让他们参加各种竞赛活动，通过不懈努力争当“能手”，获取“优秀”和“最佳”，体验竞争的愉悦，培养他们的自信。
（三）教学研究能力的培训
青年教师是科研队伍中的一支生力军，因此要正确引导青年教师用现代教育理论来指导自己的教学实践。首先确立科研课题，教研室要监督和鼓励青年教师承担和参与科研课题的申报和研究工作，让他们在专门的科研、实验过程中积极探索理论与实践的结合，并不断反思、总结，树立起科学的教育理念，提高理论水平和科研能力。另外，幼儿园要营造以科研为先导的气氛，积极鼓励青年教师参加各种学术交流和征文活动，把心得体会和教学经验撰写成教育随笔和论文，推荐到有关刊物发表，使教育科研成为广大青年教师普及化、常规化的行为，使教育科研能力成为青年教师的基本素质。
青年教师的培养是一项长期复杂的系统工程，其培养途径又是多角度、多层次的。只要我们坚持抓住青年教师的培养和提高，认真做好青年教师培训这篇文章，就会有一大批优秀青年教师脱颖而出，为教学质量全面提高和学前教育蓬勃发展而绽放异彩。[e]
（胜利石油管理局河口社区教育中心257200）