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新一轮课程改革给中学地理教学带来了新的生机与活力。先进的教学理念，现代的教学内容，有赖于科学的教学方法和有效的教学手段来实现。如何将现代信息技术与地理教学有效整合，以信息化带动教育现代化，发挥现代信息技术优势，创新地理教学模式，是摆在中学地理教师面前的重要课题。随着新课程的实施，现代信息技术必将在地理教学中发挥更大的作用。利用现代信息技术，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率；可以转变学生的学习方式，把传统意义上的“学习”地理变为“研究”地理，为培养学生的创新能力和自主学习能力开辟广阔的天地。
一、运用现代信息技术，激发学生强烈的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力和源泉。在地理课堂教学中，激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心，使其产生浓厚的学习动机，是十分重要的。
现代信息技术，能使抽象的地理概念、事物、现象、规律，由无声变有声、抽象变具体、静态变动态、天涯变比邻，大大增强了直观性和表现力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动参与意识，活跃了学生的思维，也利于提高学生的口头表达能力及分析和解决问题的能力。
例如，在学习《珠江三角洲》时，可以这样导入新课：首先播放《春天的故事》音乐电视，然后提出问题：这首歌的歌名是什么？歌中的“老人”是谁？“在中国的南海边画了一个圈”，这个圈的大概位置在哪里？学生逐一回答，教师补充说明后，再自然而然地问：为何珠江三角洲能成为我国对外开放的前沿地带？从而吸引学生兴趣盎然地走进珠江三角洲。
在运用现代信息技术制作地理课件时，教师应根据教学要求，设置融科学性、艺术性、简约性为一体的精美课件，节省板书、画图时间，扩大课堂教学容量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术，锻造学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的主体是人，是掌握高科技、具有创新精神和创新能力的活生生的人。新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。在教学过程中，地理教师要正确处理好基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。“创新”具有生动性、求异性、发散性、独创性等特征，教师要特别注意培养学生的想像力、发散思维能力和逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。
例如，学习《海陆变迁》时，可用课件演示“大陆漂移的过程”，使这一抽象的学习内容具体化、形象化，吸引学生的注意力，唤醒学生的求知欲。演示介绍完大陆漂移后，学生可能会提出今后大西洋将成为世界惟一海洋的看法，而通过课件演示又可以证实这一推论。可见，课件的演示便于学生观察、想像、比较、分析，使思维得到启迪，为创新观点的提出提供可能，并促进学生产生更多的创新思维，提高学生的创新思维能力。
三、运用现代信息技术，培养学生的自主学习能力
与传统教学方式相比，运用现代信息技术教学，能让学生拥有更大的自由度，为他们提供自由探索、多样尝试和自主创造的空间。在教学中，教师可以结合教材，引导学生运用互联网进行自主学习。互联网是一个宽广无际的自由时空，为学习者提供了一个动态的海量的信息资源环境。教师要引导学生冲破时空限制，利用多样化的信息资源，丰富地理课堂，培养学生开阔的视野、纵横的思维和开拓创新的人格。
例如，在学习《大气环境保护》时，可让学生利用课余时间进图书馆、深入社区收集有关大气污染的资料，上网自主查找相关信息，并对这些资料信息进行系统的分析，自主得出大气污染的污染物、污染源、危害等，进而探索怎样做才能真正做到可持续发展，最后写出调查报告。这样的学习环境，使学生有了学习的动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。学生的自主性得到充分体现，真正成了学习活动的主人，在合作中学习，在实践中学习，实现了生生互动、师生互动、学习者和学习媒介互动，培养了学生的创新学习能力，交流能力，沟通能力，信息搜集、处理、发布和网络参与能力，为学生终身学习、实现可持续发展打下了良好的基础。
总之，加强信息技术与地理学科的整合，构建创新型地理课堂教学，重要的是把信息资源引入地理教学活动中，科学、合理地运用现代信息技术，激发学生的兴趣，有效地培养学生的自主学习、主动发展的意识和能力。地理教师应努力更新教育观念，不断提高本学科专业水平，充分掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展地理教学。[e]
（湖南省浏阳市荷花中学 410300）
一、运用现代信息技术，激发学生强烈的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切创造发明活动最直接的动力和源泉。在地理课堂教学中，激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心，使其产生浓厚的学习动机，是十分重要的。
现代信息技术，能使抽象的地理概念、事物、现象、规律，由无声变有声、抽象变具体、静态变动态、天涯变比邻，大大增强了直观性和表现力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生的主动参与意识，活跃了学生的思维，也利于提高学生的口头表达能力及分析和解决问题的能力。
例如，在学习《珠江三角洲》时，可以这样导入新课：首先播放《春天的故事》音乐电视，然后提出问题：这首歌的歌名是什么？歌中的“老人”是谁？“在中国的南海边画了一个圈”，这个圈的大概位置在哪里？学生逐一回答，教师补充说明后，再自然而然地问：为何珠江三角洲能成为我国对外开放的前沿地带？从而吸引学生兴趣盎然地走进珠江三角洲。
在运用现代信息技术制作地理课件时，教师应根据教学要求，设置融科学性、艺术性、简约性为一体的精美课件，节省板书、画图时间，扩大课堂教学容量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
二、运用现代信息技术，锻造学生的创新能力
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新的主体是人，是掌握高科技、具有创新精神和创新能力的活生生的人。新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。在教学过程中，地理教师要正确处理好基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。“创新”具有生动性、求异性、发散性、独创性等特征，教师要特别注意培养学生的想像力、发散思维能力和逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。
例如，学习《海陆变迁》时，可用课件演示“大陆漂移的过程”，使这一抽象的学习内容具体化、形象化，吸引学生的注意力，唤醒学生的求知欲。演示介绍完大陆漂移后，学生可能会提出今后大西洋将成为世界惟一海洋的看法，而通过课件演示又可以证实这一推论。可见，课件的演示便于学生观察、想像、比较、分析，使思维得到启迪，为创新观点的提出提供可能，并促进学生产生更多的创新思维，提高学生的创新思维能力。
三、运用现代信息技术，培养学生的自主学习能力
与传统教学方式相比，运用现代信息技术教学，能让学生拥有更大的自由度，为他们提供自由探索、多样尝试和自主创造的空间。在教学中，教师可以结合教材，引导学生运用互联网进行自主学习。互联网是一个宽广无际的自由时空，为学习者提供了一个动态的海量的信息资源环境。教师要引导学生冲破时空限制，利用多样化的信息资源，丰富地理课堂，培养学生开阔的视野、纵横的思维和开拓创新的人格。
例如，在学习《大气环境保护》时，可让学生利用课余时间进图书馆、深入社区收集有关大气污染的资料，上网自主查找相关信息，并对这些资料信息进行系统的分析，自主得出大气污染的污染物、污染源、危害等，进而探索怎样做才能真正做到可持续发展，最后写出调查报告。这样的学习环境，使学生有了学习的动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。学生的自主性得到充分体现，真正成了学习活动的主人，在合作中学习，在实践中学习，实现了生生互动、师生互动、学习者和学习媒介互动，培养了学生的创新学习能力，交流能力，沟通能力，信息搜集、处理、发布和网络参与能力，为学生终身学习、实现可持续发展打下了良好的基础。
总之，加强信息技术与地理学科的整合，构建创新型地理课堂教学，重要的是把信息资源引入地理教学活动中，科学、合理地运用现代信息技术，激发学生的兴趣，有效地培养学生的自主学习、主动发展的意识和能力。地理教师应努力更新教育观念，不断提高本学科专业水平，充分掌握现代教育技术，探索符合学生认知发展规律的教学方法，卓有成效地开展地理教学。[e]
（湖南省浏阳市荷花中学 410300）