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近年来，随着现代教育技术环境的不断完善,电教媒体在中学教学中的应用更加广泛，作用也更加突出。多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学效果的功效。对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；能提供充分感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体、生动活泼，有利于引发学习动机和调动学习积极性。但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多。目前中小学教学中使用的电教媒体主要有视觉媒体，如幻灯、投影；视听媒体，如广播、录音、电影、电视、视盘；交互媒体，如程序教学机、语言实验室、计算机辅助教学课件等。不同的教学媒体具有不同的教学功能和特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点和性质，这就要求教师在教学中要学会将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能，去传递不同性质的教学内容，以取得优质的教学效果。
一、视觉媒体与视听媒体的组合
投影是传统的光学电教设备，画面细腻、静态、无声，能清楚地展示事物的细节，可以做较长时间停留，缺点是运动性较差。电影、电视、视盘则以展示动态影像为特长，所表现的一般是真实的、动态的自然事物，画面流畅，但所展现的图像往往是瞬间即过的。有时虽可定格放映，但静止画面质量较差，且时间不宜过长。如果能将这两种媒体组合运用，会收到很好的教学效果。如，物理教学中“波的衍射”问题，物理教师常用的传统方法就是在黑板上画好图形，然后根据图形讲解。如果教师在讲这一内容时，先将图形画出，投在投影上，然后再用电视中的画面加以巩固，同学们在学习以后，就会有身临其境的感觉，对于“波的衍射”的问题，也就可以很快地接受。这样，也弥补了在理科学习方面光有“黑板”和“书本”的缺点。在文科课程方面，教师往往更多地采用视听媒体，像语文、声乐、美术等学习,视听媒体的重要性尤为突出,但如果加以图片巩固，恐怕效果会更为突出。例如，语文学科中“散文”的学习，很多教师都是采用磁带作为视听素材，但这个时候如果插入图片，效果会更好。又如，声乐、美术等方面的学习，要求学生在审美能力方面有所提高，恰恰视听、视觉媒体都能在这方面达到要求。这就要求我们掌握好差异，组合好各种电教媒体，达到预期的教学效果。
二、视觉媒体与交互媒体的组合
视觉媒体中的光学投影画面简洁清晰，而交互媒体中的多媒体投影画面丰富多彩。光学投影与多媒体投影相比，一个土，一个洋，价格上更是小巫见大巫，相差一百多倍，而使用寿命则相差无几，而且即便是29寸大屏幕显示器或多媒体投影，其画面清晰度仍然不敌投影片，更何况投影课件的制作既经济又便捷。如语文中《雷雨》的教学，如果单单使用投影，学生很难将剧本所要表现的场景再现于脑中；如果选用演出录像带，配合投影使用，学生一下子就“入戏了”，课文的要点再经投影展示，学生印象尤为深刻。再如，生物学中的《细胞》一课的教学，在指导同学们认识细胞时，传统的做法是指导学生做显微镜观察（这当然是必须的），但由于实验仪器的操作性强，观察效果差，认识起来费力费时。若将光学显微镜和多媒体投影设备组合，把从显微镜中所见的洋葱等细胞结构图像投影到屏幕上，教师边操作边讲解，无论是对初次接触显微镜的人，还是对其他学习者来说，都能使其快速认识细胞组合结构，达到事半功倍的效果。学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。
三、电教媒体的优化组合
现代教育技术给我们的教学带来了极大的方便，但如果使用不当，就难以达到目的。在平常的教学中，教师应全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点，明确教学内容的特点和教学目标的性质，了解学习者的状态，使得形声统一，动静结合，扬长避短，相得益彰。
1.媒体的选用在确保可视性、方便性、经济性的前提下，注意取长补短，优化组合，切莫为了多媒体而多媒体。
2.要处理好实物与电教、投影与挂图、计算机多媒体与常规媒体的关系，实物效果好的，决不用电教媒体去替代。
3.教学课件必须根据教学要求尽量精要，如有一些影像内容多、时间长，需要进行适当的编辑，播放时适时暂停或关闭，避免媒体分散学生的注意力。
绝大多数的学生初次接触电教媒体时都非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后，注意力集中的程度便有所下降。这就要求我们要不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官和多种方式参与学习活动，让电教媒体充分发挥其在新课程中的重要作用。[e]
（江苏省海州高级中学 222023）
一、视觉媒体与视听媒体的组合
投影是传统的光学电教设备，画面细腻、静态、无声，能清楚地展示事物的细节，可以做较长时间停留，缺点是运动性较差。电影、电视、视盘则以展示动态影像为特长，所表现的一般是真实的、动态的自然事物，画面流畅，但所展现的图像往往是瞬间即过的。有时虽可定格放映，但静止画面质量较差，且时间不宜过长。如果能将这两种媒体组合运用，会收到很好的教学效果。如，物理教学中“波的衍射”问题，物理教师常用的传统方法就是在黑板上画好图形，然后根据图形讲解。如果教师在讲这一内容时，先将图形画出，投在投影上，然后再用电视中的画面加以巩固，同学们在学习以后，就会有身临其境的感觉，对于“波的衍射”的问题，也就可以很快地接受。这样，也弥补了在理科学习方面光有“黑板”和“书本”的缺点。在文科课程方面，教师往往更多地采用视听媒体，像语文、声乐、美术等学习,视听媒体的重要性尤为突出,但如果加以图片巩固，恐怕效果会更为突出。例如，语文学科中“散文”的学习，很多教师都是采用磁带作为视听素材，但这个时候如果插入图片，效果会更好。又如，声乐、美术等方面的学习，要求学生在审美能力方面有所提高，恰恰视听、视觉媒体都能在这方面达到要求。这就要求我们掌握好差异，组合好各种电教媒体，达到预期的教学效果。
二、视觉媒体与交互媒体的组合
视觉媒体中的光学投影画面简洁清晰，而交互媒体中的多媒体投影画面丰富多彩。光学投影与多媒体投影相比，一个土，一个洋，价格上更是小巫见大巫，相差一百多倍，而使用寿命则相差无几，而且即便是29寸大屏幕显示器或多媒体投影，其画面清晰度仍然不敌投影片，更何况投影课件的制作既经济又便捷。如语文中《雷雨》的教学，如果单单使用投影，学生很难将剧本所要表现的场景再现于脑中；如果选用演出录像带，配合投影使用，学生一下子就“入戏了”，课文的要点再经投影展示，学生印象尤为深刻。再如，生物学中的《细胞》一课的教学，在指导同学们认识细胞时，传统的做法是指导学生做显微镜观察（这当然是必须的），但由于实验仪器的操作性强，观察效果差，认识起来费力费时。若将光学显微镜和多媒体投影设备组合，把从显微镜中所见的洋葱等细胞结构图像投影到屏幕上，教师边操作边讲解，无论是对初次接触显微镜的人，还是对其他学习者来说，都能使其快速认识细胞组合结构，达到事半功倍的效果。学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。
三、电教媒体的优化组合
现代教育技术给我们的教学带来了极大的方便，但如果使用不当，就难以达到目的。在平常的教学中，教师应全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点，明确教学内容的特点和教学目标的性质，了解学习者的状态，使得形声统一，动静结合，扬长避短，相得益彰。
1.媒体的选用在确保可视性、方便性、经济性的前提下，注意取长补短，优化组合，切莫为了多媒体而多媒体。
2.要处理好实物与电教、投影与挂图、计算机多媒体与常规媒体的关系，实物效果好的，决不用电教媒体去替代。
3.教学课件必须根据教学要求尽量精要，如有一些影像内容多、时间长，需要进行适当的编辑，播放时适时暂停或关闭，避免媒体分散学生的注意力。
绝大多数的学生初次接触电教媒体时都非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后，注意力集中的程度便有所下降。这就要求我们要不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官和多种方式参与学习活动，让电教媒体充分发挥其在新课程中的重要作用。[e]
（江苏省海州高级中学 222023）