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21世纪的到来，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。由于数学教育与信息技术有着天然的不可分割的依存关系，那么在当前基础教育课程改革的新形势下，数学课程的改革就显得意义更加深远和重大。
一、信息技术与数学课程理念的整合
形成正确的数学课程理念是更好地从事数学教育的逻辑起点，因为理念在数学教育活动过程中具有驾驭作
用。在中学数学课程标准的框架设想中，也高度重视信息技术对数学课程的影响，认为应不仅重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。设想中提到要在课程中使用科学型计算器以及各种数学教育平台，加速数学与信息技术的结合。在第二届全国中学多媒体教学观摩研讨会上，上海晋元中学以一人一机、多人一机模式和博客技术，通过目标引领、平台搭建、硬件保障、教学攻坚和普及应用等实践，逐步实现了课堂教学从“制作课件、辅助教学”向“建设资源平台、整合学习资源、整合教学策略”的跨越。
高速发展的科技正在转换和提升人们的思维观念，也充实和丰富了中学数学知识的结构和课程目标。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应付自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，在教学中运用现代教育技术已成为现代教育观念的一部分。目前，信息技术已经使数学教育发生一些实质性的变化，各种探索层出不穷。
在以信息技术为背景的中学数学学习环境中，学习者的学习不再是传统的单调的机械式学习，而是以信息技术平台和数字化资源库为依托，师生之间、生生之间、班级之间、校际之间、学校与社会之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集、整合、利用，探究知识、体验知识、创造知识、展示知识。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂和虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使空间缩小、距离缩短，学习变得无界限了。因此，信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然。
二、信息技术与数学课程内容的整合
传统中学数学中，代数、几何、三角三个知识模块构成体系，信息技术与数学课程内容的整合有利于贯通中学数学知识间的断裂情况，使三者构成有机统一体，并可以引入新的数学知识，使知识间的交融更加流畅自然。
信息技术的运用，使得一些烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代等，能在计算机上实现，这样日常生活中一些重要的数学知识就能快捷方便地出现在课堂上，改变了学生的学习内容和结构。计算机还可以使学生有更多的时间考虑如何探索获取更多的知识，使得更多的内容以方便的形式介入学生的学习过程中，真正实现数学内容和学生发展空间的扩大化，最终有利于学生方便快捷地学习，缩短学习周期。
现代教育技术能帮助学生形成更高级的概念和能力，使学生达到传统途径无法实现的领悟层次，而那些有能力进入更高层次的学生则会获得更深刻的理解和认识。因此，编写教材的人也拥有更多的选择余地、更大的思考空间，让人们快捷地拥有更丰富的知识、更大的成就感和更强的创造力。
三、信息技术与数学教学的整合
心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生学习的困难。
信息技术与中学数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。建构主义认为，数学学习是学生主动的建构过程，数学知识不是从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。
在数学课堂教学中应用现代信息技术，可以把学习的主动权还给学生，激发学生的创造性，让学生自主地进行探索活动；可以为学生提供宽松的学习环境，减轻学生的畏惧心理，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。现代信息技术还能为学生学习提供形象生动的画面、简洁准确的解说，为开展研究性学习提供数学问题的由来和解决方案，并实现网上交流学习，及时有效地反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣和积极性及高度的专注力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，充分体现了学生主体参与的教学要求。同时，还能使课堂教学充分地面向全体学生，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手和交心的朋友。
多媒体教室学习系统、数学资料库、数学教师博客的建立利用，使教师不仅有灵活选择一些素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。更可以实现分层教育，因为通过信息技术的分类链接，学生在课堂内就可以自主选择知识的难度。
教育信息技术这一采用多媒体网络技术来传递教育内容的新的教育方式，是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的技术实践系统。信息技术的应用依靠现代科技实现，体现了现代文明的应用价值，它从文化层面上进入人类的生活，推进了知识的传播和延续，也在中学数学教学中焕发出强大的生命力。[e]
（浙江省慈溪实验高级中学 315300）
一、信息技术与数学课程理念的整合
形成正确的数学课程理念是更好地从事数学教育的逻辑起点，因为理念在数学教育活动过程中具有驾驭作
用。在中学数学课程标准的框架设想中，也高度重视信息技术对数学课程的影响，认为应不仅重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。设想中提到要在课程中使用科学型计算器以及各种数学教育平台，加速数学与信息技术的结合。在第二届全国中学多媒体教学观摩研讨会上，上海晋元中学以一人一机、多人一机模式和博客技术，通过目标引领、平台搭建、硬件保障、教学攻坚和普及应用等实践，逐步实现了课堂教学从“制作课件、辅助教学”向“建设资源平台、整合学习资源、整合教学策略”的跨越。
高速发展的科技正在转换和提升人们的思维观念，也充实和丰富了中学数学知识的结构和课程目标。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应付自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，在教学中运用现代教育技术已成为现代教育观念的一部分。目前，信息技术已经使数学教育发生一些实质性的变化，各种探索层出不穷。
在以信息技术为背景的中学数学学习环境中，学习者的学习不再是传统的单调的机械式学习，而是以信息技术平台和数字化资源库为依托，师生之间、生生之间、班级之间、校际之间、学校与社会之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集、整合、利用，探究知识、体验知识、创造知识、展示知识。同时，学习资源的全球共享，虚拟课堂和虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以随时随地通过网络进行学习，使空间缩小、距离缩短，学习变得无界限了。因此，信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然。
二、信息技术与数学课程内容的整合
传统中学数学中，代数、几何、三角三个知识模块构成体系，信息技术与数学课程内容的整合有利于贯通中学数学知识间的断裂情况，使三者构成有机统一体，并可以引入新的数学知识，使知识间的交融更加流畅自然。
信息技术的运用，使得一些烦琐的计算、方程的求解、递归、迭代等，能在计算机上实现，这样日常生活中一些重要的数学知识就能快捷方便地出现在课堂上，改变了学生的学习内容和结构。计算机还可以使学生有更多的时间考虑如何探索获取更多的知识，使得更多的内容以方便的形式介入学生的学习过程中，真正实现数学内容和学生发展空间的扩大化，最终有利于学生方便快捷地学习，缩短学习周期。
现代教育技术能帮助学生形成更高级的概念和能力，使学生达到传统途径无法实现的领悟层次，而那些有能力进入更高层次的学生则会获得更深刻的理解和认识。因此，编写教材的人也拥有更多的选择余地、更大的思考空间，让人们快捷地拥有更丰富的知识、更大的成就感和更强的创造力。
三、信息技术与数学教学的整合
心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿，将教学内容变静为动或变动为静，并把声、像、文字结合起来，调动学生的多种感官，为学习者提供一种富于变化的学习环境，大大减少了学生学习的困难。
信息技术与中学数学课程的整合最直接的就是教学方式的变革与学习方式的变革。建构主义认为，数学学习是学生主动的建构过程，数学知识不是从一个人迁移到另一个人，一个人的数学知识必须基于个人对经验的操作、交流，通过反省来主动建构。只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。
在数学课堂教学中应用现代信息技术，可以把学习的主动权还给学生，激发学生的创造性，让学生自主地进行探索活动；可以为学生提供宽松的学习环境，减轻学生的畏惧心理，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。现代信息技术还能为学生学习提供形象生动的画面、简洁准确的解说，为开展研究性学习提供数学问题的由来和解决方案，并实现网上交流学习，及时有效地反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣和积极性及高度的专注力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，充分体现了学生主体参与的教学要求。同时，还能使课堂教学充分地面向全体学生，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手和交心的朋友。
多媒体教室学习系统、数学资料库、数学教师博客的建立利用，使教师不仅有灵活选择一些素材的余地，而且可以大胆创设一些教学环境，设计更加开放互动的学习活动，参与式、活动式、主体性教学得到实现，师生关系得以改变，成为真正的合作者。更可以实现分层教育，因为通过信息技术的分类链接，学生在课堂内就可以自主选择知识的难度。
教育信息技术这一采用多媒体网络技术来传递教育内容的新的教育方式，是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的技术实践系统。信息技术的应用依靠现代科技实现，体现了现代文明的应用价值，它从文化层面上进入人类的生活，推进了知识的传播和延续，也在中学数学教学中焕发出强大的生命力。[e]
（浙江省慈溪实验高级中学 315300）