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心理健康教育是学校德育的一项重要内容，要更好地实现心理健康教育的目标，就必须将工作渗透到各科教学中去。高中历史作为一门重要的思想教育课程，必然要承担起学生心理健康教育的任务。教育部颁布的《普通高中历史课程标准》规定：“高中历史课程，是促进学生全面发展的一门基础课程，通过学习，培养学生健康的人格。”因此，在高中历史教学中渗透学生心理健康教育、促进学生全面发展是每位高中历史教师不可推卸的责任。结合日常教学工作中的思考与实践，笔者认为，在高中历史教学中进行心理健康教育可以从以下几方面着手：
一、营造积极的课堂心理氛围
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉悦的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习，促进学生健康人格的发展。
在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。教师如果在感情上疏远学生，在位置上俯视学生、轻视学生，就会在师生之间形成隔阂，更容易引起学生的不满甚至对立的情绪，在学生心目中很难树立起无私奉献、爱岗敬业的良好形象。
教师还应该愉快教学，把笑声带进课堂。教师的教学能力、方法直接影响到课堂心理气氛。教师讲课生动形象、幽默风趣，就能使学生的心理状况处于最佳水平。高中历史学科具有综合型的特点，内容丰富，教师应该充分利用这一优势，让课堂更生动、更愉悦。在教学过程中，教师可以补充历史资料、图片、小故事，使内容更形象生动有趣，如讲战国时期的灌溉工程都江堰时，把自己到此处参观的一些见闻感受讲给学生听，并把照的照片分给同学们传阅，学生们会表现的兴趣盎然、兴奋异常，自然会提升课堂教学的效果。这些历史资料、图片、小故事既可锻炼学生的思维加深记忆，又可活跃气氛，减轻学生沉重的心理负担，拉近师生的距离。
二、培养学生成功体验
美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：人类的智力没有水平之分，只有类型之分。每个学生都有极大的潜能，只要教师赏识他们，鼓励他们，给他们成功的体验，就能成才。
在教学过程中，教师要给每一个学生激励性评价。教师要多表扬、鼓励学生，神奇的“罗森塔尔效应”告诉我们：表扬、鼓励的力量是无穷的。教师要用敏锐的眼睛去挖掘学生的闪光点，及时给予激励性的评价。在教学中，教师要突破分数限制，全面评价学生，不要只表扬优秀生，对差生也要不断鼓励。课堂上积极回答问题，在故事会中讲故事，协助老师拿教具，帮助同学，成绩有一点进步等，对这些现象老师都要给予激励性的评价。教师在课堂上也可以创造机会出一些简单的问题让差生回答，慢慢培养他们的信心，对于他们身上哪怕是微弱的处于萌芽状态的积极因素，也满腔热情积极扶植，予以激励，使他们增强信心，更主动自觉地追求进步。
每个学生都有自己的优点、潜力，我们所谓的差生实际是优点表现缺乏平台的学生，久之也就成为了真正的差生，在他们心里形成了消极的自卑心理。在教学中，高中历史教师可以结合学科优势组织一些历史知识竞赛、手抄报比赛、制作历史教具比赛、参观历史遗址等活动，让全体学生在活动中体验成功，从而形成正确评价自我、悦纳自我的健康人格。
三、引导学生以历史人物为榜样
榜样的力量是无穷的，它以具体生动和崇高的理想形象教育和感染学生，对学生意志的培养、品德的形成有着重要的影响。
历史课中学生可以接触到各种各样有成就的人物：政治家、思想家、文学家、数学家、天文学家、历史学家、书法家、画家等等。他们有的品质优秀、人格高尚，如"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的孟子，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天样，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，这些人物通过教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。教师通过讲述这些人物的事迹教导学生要象他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨炼自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。
四、培养学生与人合作、和谐相处
合作学习是一种新的教学策略，通过合作学习，小组成员之间建立一种积极的合作关系，善于表达自己的见解和理解他人，真诚地互相帮助，协调行动。
我们可以采取两种合作学习方式：1、游戏竞赛法。一般用于复习课。学生分成6——7人一组，老师对单元内容总结复习后，将要掌握的内容发给每个小组。小组各成员共同思考练习，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止，接着开展竞赛性小组游戏。2、共同学习法。如讨论课、故事会、诗词朗诵会，每组推选一二名代表发言，其余同学帮助找资料、提意见、修改发言稿，全组积极协作以使本组代表有最出色的发挥。
合作学习也改善了师生间、学生间的人际关系，使学生生活在积极向上、愉悦融洽、团结合作、活力激增的群体心理气氛中，对提高学习成绩、改善课堂社会心理气氛和形成学生接受他人、善与人处的健康心理有明显的效果。
学生心理健康教育是一项长期细致的工作，是每一位高中历史教师义不容辞的责任，我们要系统地学习心理学知识，在教学中遵循学生心理发展的规律，培养学生对学习的浓厚兴趣，维护他们的自信心和自尊心，使他们具有正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调的行动，促进学生健康成长和全面发展。
一、营造积极的课堂心理氛围
良好的课堂氛围，能使学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松、愉悦的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜在智力，促进学生积极主动地学习，促进学生健康人格的发展。
在课堂教学中，教师要摆正自己的位置，让他们处于轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，让他们保持对教学积极参与的态度。教师如果在感情上疏远学生，在位置上俯视学生、轻视学生，就会在师生之间形成隔阂，更容易引起学生的不满甚至对立的情绪，在学生心目中很难树立起无私奉献、爱岗敬业的良好形象。
教师还应该愉快教学，把笑声带进课堂。教师的教学能力、方法直接影响到课堂心理气氛。教师讲课生动形象、幽默风趣，就能使学生的心理状况处于最佳水平。高中历史学科具有综合型的特点，内容丰富，教师应该充分利用这一优势，让课堂更生动、更愉悦。在教学过程中，教师可以补充历史资料、图片、小故事，使内容更形象生动有趣，如讲战国时期的灌溉工程都江堰时，把自己到此处参观的一些见闻感受讲给学生听，并把照的照片分给同学们传阅，学生们会表现的兴趣盎然、兴奋异常，自然会提升课堂教学的效果。这些历史资料、图片、小故事既可锻炼学生的思维加深记忆，又可活跃气氛，减轻学生沉重的心理负担，拉近师生的距离。
二、培养学生成功体验
美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：人类的智力没有水平之分，只有类型之分。每个学生都有极大的潜能，只要教师赏识他们，鼓励他们，给他们成功的体验，就能成才。
在教学过程中，教师要给每一个学生激励性评价。教师要多表扬、鼓励学生，神奇的“罗森塔尔效应”告诉我们：表扬、鼓励的力量是无穷的。教师要用敏锐的眼睛去挖掘学生的闪光点，及时给予激励性的评价。在教学中，教师要突破分数限制，全面评价学生，不要只表扬优秀生，对差生也要不断鼓励。课堂上积极回答问题，在故事会中讲故事，协助老师拿教具，帮助同学，成绩有一点进步等，对这些现象老师都要给予激励性的评价。教师在课堂上也可以创造机会出一些简单的问题让差生回答，慢慢培养他们的信心，对于他们身上哪怕是微弱的处于萌芽状态的积极因素，也满腔热情积极扶植，予以激励，使他们增强信心，更主动自觉地追求进步。
每个学生都有自己的优点、潜力，我们所谓的差生实际是优点表现缺乏平台的学生，久之也就成为了真正的差生，在他们心里形成了消极的自卑心理。在教学中，高中历史教师可以结合学科优势组织一些历史知识竞赛、手抄报比赛、制作历史教具比赛、参观历史遗址等活动，让全体学生在活动中体验成功，从而形成正确评价自我、悦纳自我的健康人格。
三、引导学生以历史人物为榜样
榜样的力量是无穷的，它以具体生动和崇高的理想形象教育和感染学生，对学生意志的培养、品德的形成有着重要的影响。
历史课中学生可以接触到各种各样有成就的人物：政治家、思想家、文学家、数学家、天文学家、历史学家、书法家、画家等等。他们有的品质优秀、人格高尚，如"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的孟子，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天样，“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，这些人物通过教师情真意切的描述，无一不给学生留下深刻的印象和深深的思考，从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。教师通过讲述这些人物的事迹教导学生要象他们那样，对科学和真理执着追求，在重重困境中磨炼自己的意志和性格，成功不沾沾自喜，失败不垂头丧气，坚持不懈地为实现自己的理想而奋斗。
四、培养学生与人合作、和谐相处
合作学习是一种新的教学策略，通过合作学习，小组成员之间建立一种积极的合作关系，善于表达自己的见解和理解他人，真诚地互相帮助，协调行动。
我们可以采取两种合作学习方式：1、游戏竞赛法。一般用于复习课。学生分成6——7人一组，老师对单元内容总结复习后，将要掌握的内容发给每个小组。小组各成员共同思考练习，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止，接着开展竞赛性小组游戏。2、共同学习法。如讨论课、故事会、诗词朗诵会，每组推选一二名代表发言，其余同学帮助找资料、提意见、修改发言稿，全组积极协作以使本组代表有最出色的发挥。
合作学习也改善了师生间、学生间的人际关系，使学生生活在积极向上、愉悦融洽、团结合作、活力激增的群体心理气氛中，对提高学习成绩、改善课堂社会心理气氛和形成学生接受他人、善与人处的健康心理有明显的效果。
学生心理健康教育是一项长期细致的工作，是每一位高中历史教师义不容辞的责任，我们要系统地学习心理学知识，在教学中遵循学生心理发展的规律，培养学生对学习的浓厚兴趣，维护他们的自信心和自尊心，使他们具有正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调的行动，促进学生健康成长和全面发展。