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摘要：教师在课堂教学过程中，通过板书，把讲解的知识点简明、形象直观地传授给学生，从而培养学生阅读文章的兴趣，增强他们的分析、概括和逻辑思维能力，更有利于加速学生阅读欣赏和写作水平的提高。
关键词：板书 大小有变 颜色各异 最大限度
语文课堂教学中的板书作用是很大的。学生通过教师的板书，可以加深对所学课文知识的理解，掌握课文的精华，把握文章的思路，梳理文章的层次，明确重点知识的所在，复习时还能够提高记忆效果。从事教育教学工作以来，我个人主要是在以下三大课堂阶段中尝试这样应用课堂教学中的板书的。
一、导入开讲阶段，借助板书课题释题，引导学生判断文体，感知课文大意，初步了解文章的中心
教学一篇课文，开始时我一般从整体出发，以审题为先，因此导入讲读分析，抓住板书审题这个良好的开端，教学效果往往会是事半功倍的。板书课题具体做法可以适当运用以下三点尝试：
1、板书课题的字体可大小有变，使学生容易感知课文的内容主次及中心思想。
如以往教学《卓越的科学家竺可桢》这篇课文时，板书课题时我把“竺可桢”三个字故意写得大一些，板书课题后就询问学生：本文是以写人还是以写事为主的？文章体裁是什么？再从“卓越的科学家”这个字体小一些的修饰语引导学生初步说说课文的内容及中心思想。
2、板书课题时故意残缺不全，让学生适时发现教师的“低级错误”，然后师生共同查漏补缺。
这样的板书我认为一则可以检查学生自学预习的效果，二来也可以引起学生的注意，让他们及时发现并纠正教师的“低级错误”。如教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说时，板书课题时我故意遗漏了“拳”这个字，结果已经预习了课文的学生们当即纷纷指出我的这个“低级错误”，我就让一个学生出来板书补充，然后顺势提问引导学生们：大家认为这个同学补充的“拳”字在故事中起到什么作用？通过学生的小组讨论及教师的启发引导，为下面学好课文打下扎实的基础。
3、板书课题时的字体可以颜色各异，从而激发学生们对所学知识的阅读兴趣。
刚出来从事教学工作时，教学《夜走灵官峡》一文，我就曾经分别用白、红、绿三种颜色的粉笔来板书“夜”、“走”、“灵官峡”这个课题，这样一来，通过颜色的对比，感官直观地激发了学生们对课文内容的大讨论：三种色笔的板书各交代了故事发生的什么要素？“走”在故事里应理解为什么意思？“谁”夜走灵官峡呢？带着这些问题，学生们对课文的阅读兴趣马上提起来了，很好地培养了学生阅读文章的兴趣，增强了他们对文章的思考、分析和概括能力。
二、讲读讨论分析阶段，随着课堂讲读讨论分析的深入，学生思维的逐步推进，课堂板书就成为了师生知识交流的逻辑关系纽带
多年以来的教学经验告诉我：讲读讨论分析时必须要注重调动并发挥学生参与课堂的能动作用，让学生勤于思考，自觉努力地获取知识，培养他们分析问题和解决问题的能力。为了达到这种学习目的和效果，我在讲读讨论分析教学板书时主要使用下面两种方法：
1、教师引路，让学生在讨论分析问题时直接参与知识的板书归纳。
如教学《荔枝蜜》一课时，我在引导学生整体感知了全文的内容后，要求学生阅读并小组讨论分析问题：请各用一个字板书填空归纳本文作者的感情线索：（ ）蜂———（ ）蜂——（ ）蜂——（ ）蜂。
这样要求用一个字来板书填空归纳本文作者的感情线索，既激发了学生的阅读学习兴趣，让他们通过讨论分析发挥学习过程中的主体作用，又培养了他们良好的阅读概括能力。结果他们通过阅读以及学习小组讨论分析，很快的就能板书归纳出作者“厌蜂——爱蜂——赞蜂——学蜂”这一思想感情线索来了。
2、讨论分析板书时可以启发学生的联想，适时引导他们谈谈学习过程中的收获或体会。
如在上《宋定伯捉鬼》这篇公开课时，我在引导学生们阅读理解了本文“遇鬼——装鬼——与鬼同行——骗鬼——捉鬼——卖鬼”这一故事情节后，我适时地让他们课堂小组讨论分析：请充分发挥你们的想象力，谈谈你们对本文故事主题的理解。结果学生们议论纷纷，开展了热烈的讨论，我也巡堂参与到每一个学习讨论小组中，充分启发并调动了他们的想象力，最终学生们通过讨论统一了思想认识，世上是没有鬼的，本文中的鬼只不过是“邪恶”的化身，人能捉鬼胜鬼寄寓着人类一定能够战胜邪恶的积极意义！
三、教学总结阶段，应该设计与课堂板书相应的当堂达标练习，从而强化课堂教学中板书内容的重要性
当授课进入总结性阶段时，我认为必须要通过板书一些精要的当堂达标练习，从而趁热打铁地强化课堂教学中所板书的精要知识的温故知新，可借助小黑板或幻灯片设计如下类型的练习：
1、复述类板书练习。
借助当堂达标练习，往往能帮助学生很好地回顾课文所学的内容。如以往在教学《一件珍贵的衬衫》、《宋定伯捉鬼》、《狼》、《荔枝蜜》等文笔流畅、脉络清晰的课文时，均可让学生看着黑板上“遇鬼——装鬼——与鬼同行——骗鬼——捉鬼——卖鬼” （《宋定伯捉鬼》）， “厌蜂——爱蜂——赞蜂——学蜂” （《荔枝蜜》）等精要的板书内容来语言复核整篇文章的内容及中心，这样既当堂达标总结归纳了所学的知识，又很好地锻炼了学生们的口语表达能力。
2、填空概括类板书练习。
通过填空概括类的达标练习当堂反馈并及时评析，可以让学生系统性地积累课堂教学中板书的相应性知识。如在教学《狼》这篇文言故事时，教学总结阶段我借助小黑板设计了如下的填空概括类练习：
①《狼》这则故事选自 朝 写的 ，这是一本 集。
②《狼》这篇课文通过屠户和狼斗争的故事，告诉了我们对待 的恶人，必须敢于 。
学生们在完成了这样的总结性当堂达标练习后，对于我在课堂教学中板书的文学类知识以及启发思维类知识都易于温故而知新。
总之，对于语文教学来说，课堂中的板书设计是一门艺术，是一堂语文课教学成功的关键因素之一。因此我们在备课设计教学板书时，在综观课文全局的基础上应该要因地制宜，依势而导，要最大限度地发挥课堂教学中板书的作用，让学生积极主动参与课堂学习的同时真正地学有所得。
参考文献：
1、《初中语文课堂教学研究》 蔡高才 袁光华编著 湖南师范大学出版社1999年版
2、《教学过程设计》 李龙编著 内蒙古人民出版社2000版
3、《教学方法研究》 张媛、蔡明编著 河南大学出版社2001年版
关键词：板书 大小有变 颜色各异 最大限度
语文课堂教学中的板书作用是很大的。学生通过教师的板书，可以加深对所学课文知识的理解，掌握课文的精华，把握文章的思路，梳理文章的层次，明确重点知识的所在，复习时还能够提高记忆效果。从事教育教学工作以来，我个人主要是在以下三大课堂阶段中尝试这样应用课堂教学中的板书的。
一、导入开讲阶段，借助板书课题释题，引导学生判断文体，感知课文大意，初步了解文章的中心
教学一篇课文，开始时我一般从整体出发，以审题为先，因此导入讲读分析，抓住板书审题这个良好的开端，教学效果往往会是事半功倍的。板书课题具体做法可以适当运用以下三点尝试：
1、板书课题的字体可大小有变，使学生容易感知课文的内容主次及中心思想。
如以往教学《卓越的科学家竺可桢》这篇课文时，板书课题时我把“竺可桢”三个字故意写得大一些，板书课题后就询问学生：本文是以写人还是以写事为主的？文章体裁是什么？再从“卓越的科学家”这个字体小一些的修饰语引导学生初步说说课文的内容及中心思想。
2、板书课题时故意残缺不全，让学生适时发现教师的“低级错误”，然后师生共同查漏补缺。
这样的板书我认为一则可以检查学生自学预习的效果，二来也可以引起学生的注意，让他们及时发现并纠正教师的“低级错误”。如教学《鲁提辖拳打镇关西》这篇小说时，板书课题时我故意遗漏了“拳”这个字，结果已经预习了课文的学生们当即纷纷指出我的这个“低级错误”，我就让一个学生出来板书补充，然后顺势提问引导学生们：大家认为这个同学补充的“拳”字在故事中起到什么作用？通过学生的小组讨论及教师的启发引导，为下面学好课文打下扎实的基础。
3、板书课题时的字体可以颜色各异，从而激发学生们对所学知识的阅读兴趣。
刚出来从事教学工作时，教学《夜走灵官峡》一文，我就曾经分别用白、红、绿三种颜色的粉笔来板书“夜”、“走”、“灵官峡”这个课题，这样一来，通过颜色的对比，感官直观地激发了学生们对课文内容的大讨论：三种色笔的板书各交代了故事发生的什么要素？“走”在故事里应理解为什么意思？“谁”夜走灵官峡呢？带着这些问题，学生们对课文的阅读兴趣马上提起来了，很好地培养了学生阅读文章的兴趣，增强了他们对文章的思考、分析和概括能力。
二、讲读讨论分析阶段，随着课堂讲读讨论分析的深入，学生思维的逐步推进，课堂板书就成为了师生知识交流的逻辑关系纽带
多年以来的教学经验告诉我：讲读讨论分析时必须要注重调动并发挥学生参与课堂的能动作用，让学生勤于思考，自觉努力地获取知识，培养他们分析问题和解决问题的能力。为了达到这种学习目的和效果，我在讲读讨论分析教学板书时主要使用下面两种方法：
1、教师引路，让学生在讨论分析问题时直接参与知识的板书归纳。
如教学《荔枝蜜》一课时，我在引导学生整体感知了全文的内容后，要求学生阅读并小组讨论分析问题：请各用一个字板书填空归纳本文作者的感情线索：（ ）蜂———（ ）蜂——（ ）蜂——（ ）蜂。
这样要求用一个字来板书填空归纳本文作者的感情线索，既激发了学生的阅读学习兴趣，让他们通过讨论分析发挥学习过程中的主体作用，又培养了他们良好的阅读概括能力。结果他们通过阅读以及学习小组讨论分析，很快的就能板书归纳出作者“厌蜂——爱蜂——赞蜂——学蜂”这一思想感情线索来了。
2、讨论分析板书时可以启发学生的联想，适时引导他们谈谈学习过程中的收获或体会。
如在上《宋定伯捉鬼》这篇公开课时，我在引导学生们阅读理解了本文“遇鬼——装鬼——与鬼同行——骗鬼——捉鬼——卖鬼”这一故事情节后，我适时地让他们课堂小组讨论分析：请充分发挥你们的想象力，谈谈你们对本文故事主题的理解。结果学生们议论纷纷，开展了热烈的讨论，我也巡堂参与到每一个学习讨论小组中，充分启发并调动了他们的想象力，最终学生们通过讨论统一了思想认识，世上是没有鬼的，本文中的鬼只不过是“邪恶”的化身，人能捉鬼胜鬼寄寓着人类一定能够战胜邪恶的积极意义！
三、教学总结阶段，应该设计与课堂板书相应的当堂达标练习，从而强化课堂教学中板书内容的重要性
当授课进入总结性阶段时，我认为必须要通过板书一些精要的当堂达标练习，从而趁热打铁地强化课堂教学中所板书的精要知识的温故知新，可借助小黑板或幻灯片设计如下类型的练习：
1、复述类板书练习。
借助当堂达标练习，往往能帮助学生很好地回顾课文所学的内容。如以往在教学《一件珍贵的衬衫》、《宋定伯捉鬼》、《狼》、《荔枝蜜》等文笔流畅、脉络清晰的课文时，均可让学生看着黑板上“遇鬼——装鬼——与鬼同行——骗鬼——捉鬼——卖鬼” （《宋定伯捉鬼》）， “厌蜂——爱蜂——赞蜂——学蜂” （《荔枝蜜》）等精要的板书内容来语言复核整篇文章的内容及中心，这样既当堂达标总结归纳了所学的知识，又很好地锻炼了学生们的口语表达能力。
2、填空概括类板书练习。
通过填空概括类的达标练习当堂反馈并及时评析，可以让学生系统性地积累课堂教学中板书的相应性知识。如在教学《狼》这篇文言故事时，教学总结阶段我借助小黑板设计了如下的填空概括类练习：
①《狼》这则故事选自 朝 写的 ，这是一本 集。
②《狼》这篇课文通过屠户和狼斗争的故事，告诉了我们对待 的恶人，必须敢于 。
学生们在完成了这样的总结性当堂达标练习后，对于我在课堂教学中板书的文学类知识以及启发思维类知识都易于温故而知新。
总之，对于语文教学来说，课堂中的板书设计是一门艺术，是一堂语文课教学成功的关键因素之一。因此我们在备课设计教学板书时，在综观课文全局的基础上应该要因地制宜，依势而导，要最大限度地发挥课堂教学中板书的作用，让学生积极主动参与课堂学习的同时真正地学有所得。
参考文献：
1、《初中语文课堂教学研究》 蔡高才 袁光华编著 湖南师范大学出版社1999年版
2、《教学过程设计》 李龙编著 内蒙古人民出版社2000版
3、《教学方法研究》 张媛、蔡明编著 河南大学出版社2001年版