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【摘 要】学生苦于写作，主要是因为他们缺乏素材和生活经验。而生活是作文的源泉，教师应注重培养学生认真观察生活中的点滴的良好习惯，为写作积累丰富的素材，使文章言之有物。文章主要从引发学生观察的兴趣、注重观察方法与途径的引导、注重将观察到的事物用语言表达出来的训练、培养学生观察的习惯等四个方面说明如何培养学生良好的观察习惯以提高写作能力。
【关键词】观察;写作教学;写作能力;教学策略
作文源于生活，要写出语句优美而富有真情实感的作文，就必须从生活中获取素材，而想要从生活中获取素材，就必须善于观察。拥有一双善于观察的眼睛，可使作文具体而真实，少说空话，不说假话，从而使文章言而有物。
观察在作文教学过程中可分为四个步骤：引发观察的兴趣→引导如何观察→观察的表达→观察习惯的养成。
一、引发学生观察的兴趣
在生活中，要引发观察兴趣，要先从学生感到熟悉而有趣的事物开始，并且这种事物应该是立刻能让学生接受的，这样更加能引发学生的兴趣。例如：在指导作文《煎鸡蛋》时，笔者没有让学生凭空想象，而是带他们去到学校的小厨房，让学生看笔者是怎样煎鸡蛋的。笔者每示范一个动作，都要求学生用一个最简单而贴切的词语记下来。于是，一个完整的煎鸡蛋过程出来了：看鸡蛋的形状和颜色→拿碗→打鸡蛋→放适量的盐→搅拌→开火→放油下锅→倒鸡蛋→挪动锅让鸡蛋均匀受热→翻鸡蛋→鸡蛋凝固变色→起锅→摆盘。在煎鸡蛋的过程中，笔者还让学生观察教师的神情、鸡蛋在煎的过程形态和颜色的变化、油在锅里加热时的声音等等。煎鸡蛋几乎是每个学生都熟悉的事情，所以学生的兴趣都非常浓厚，一边看一边七嘴八舌地议论着。观察完了，笔者让学生根据上述的过程自己回家实践一次，最后将其写下来。结果那一次全班学生的作文都写得非常棒。其中，李明同学把自己撸袖子的动作、额头的汗水、挠脑袋时的窘迫，以及体会到妈妈做饭时非常辛苦的心理活动写了下来，由此可见，他观察得非常仔细。笔者趁机鼓励学生向李明学习，来一场观察比赛。这一提，学生的兴趣更浓厚了。那一段时间，学生们每天络绎不绝地蹿到办公室向笔者汇报：“老师，我看到花坛上的蝴蝶花开了七朵。”“老师，芒果树上有三个果子黄了。”“我看到……”学生的观察兴趣就这样慢慢被培养出来了。
二、注重觀察方法与途径的引导
教师首先要引导学生观察要细密，要掌握事物的特征。法国作家莫泊桑说：“为了形容草原的树或燃烧的火，我们要站在这个树或火焰面前，直到我们觉得它不像别的树或别的火焰为止。”这就是说，观察要细心，才能掌握事物特征。
同样，要引导学生进行观察，还是得从身边的人或事或物开始。
小学生的生活圈子比较小，笔者就让他们先观察自己身边的小伙伴。小伙伴的身高多少，体重如何，脸型是怎样的，皮肤是白还是偏黄或偏黑，头发是长的还是短的，眉毛又是怎样的，眼睛是大还是小，嘴巴长得如何，穿的衣服是什么颜色，小伙伴给自己的整体感觉如何……笔者刚布置完题目，学生顿时忙碌起来，他们饶有兴味地“瞪”着同桌，一个部位一个部位地进行观察。这样，一段观察人物的外貌描写就能很好地完成了。
除了小伙伴，教室也是学生非常熟悉的。于是，学生又根据笔者的提示，对教室进行了一番详尽的观察，教室的形状、布置，每一件物品的摆设、功能等等，都是学生观察的重点，很快，学生就把对周边环境的观察描写出来了。
接下来，笔者慢慢地引导学生观察校园。早晨的校园，中午的校园，傍晚的校园，晚上的校园，上课的校园，下课后的校园，晴天的校园，阴天的校园，雨天的校园，等等。学生逐渐明白，同一个地方在不同的时间、不同的天气会有不同的变化，有学生和没有学生的校园也有很大的区别。这些都需要学生每天认真地观察，才能体会到。
学会了观察身边的一切事物，才能更形象地写出主题鲜明的文章，所以，在引导学生学会观察熟悉的人和环境之后，笔者又鼓励学生把观察的目标转向身边的点滴事物，这样才能获取更多的生活素材。
三、注重将观察到的事物用语言表达出来的训练
有了观察的兴趣，学会了观察事物，但是如何才能把自己观察到事物用优美的语句表达出来呢？这是学生写作文的难中之难。
这就必须进行词语的积累和运用。为此，笔者又组织学生进行了如何把自己观察到的事物写下来的训练。
作文教学中，笔者喜欢使用最简单的填空式进行训练。例如，笔者拿出一朵菊花，然后列出提纲：这是一枝（菊）花，它是（黄）色，形状（像一只张开爪子），花瓣有（五层），花蕊是（深黄）色，形状（像一根根竖起的胡须），（笔直）的花梗，有了绿叶衬着的花（显得更娇艳）。学生经过一番激烈的讨论，一段关于菊花的外形描写就完成了。课堂上，笔者经常采用填补的写作方法，让学生各抒己见，逐句逐句地把文章由简单补充到丰满而有内涵。
然而，要把自己观察到的一件事、一个物体生动形象地表达出来，这就要求学生必须拥有大量优美的词语和句子。多读多练是提高表达能力的主要方式。每周一的第三节课，笔者让学生把自己喜欢看的课外书、作文书都带来，大家互相交换看，并且做好读书笔记。读书笔记要记录好每篇文章的好词好句、含意深刻的句子，还要写一写读了这篇文章后的感想。同时，笔者组织学生把观察到的事物写成作文，进行读作文的朗读比赛，看谁使用的好词佳句最精辟、最形象、最生动、最具深意。这样，日积月累，学生的词汇丰富了，在写的过程也学会运用了，那么，观察到的事物自然就能表达出来了。
四、培养学生观察的习惯
学会了观察，并把观察的事物表达出来，这样还不够，还得养成随时随地进行观察的习惯。
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”想要引导学生热爱生活，从生活中发现美，挖掘美，获取写作的素材，这就需要培养学生观察的习惯了。而观察习惯的养成，也不是一朝一夕就能造就的，笔者认为，培养学生观察的习惯，还得从身边的点滴做起，从观察身边的每一件事、每一个人、每一件物品做起，同时，还要从观察中融入个人的见解，并做到由一种事物联想到另一种可能性，从而学会举一反三，这才是最好的观察。
培养学生观察的习惯最好的方法是写日记，把观察到的事物详细地记录下来，每天记一点，观察得特别细致的可以记多一点，或者看到就记下来，可以是几句话，也可以是几个片段，最好能写出一篇300字左右的文章。这样不但有助于学生观察习惯的养成，还可以训练学生熟练运用词语的能力，从而提高学生的写作能力，所谓一举多得。小英同学就是一个勤于观察并耐心记录的学生，他每天睁大那双机灵的眼睛，寻找身边有趣的事，手也不停地写，一本厚厚的日记本记得满满的。有一回，他把那本宝贝日记拿到办公室找笔者，神秘兮兮地指着其中一页让笔者看。笔者一看，忍不住笑了。原来，那天午睡的时候，小刚躲在被子里看小说被生活老师发现了，生活老师向笔者投诉。笔者非常生气，狠狠地批评了他，还罚他抄写十遍《宿舍管理条例》。小英把笔者批评小刚的整个过程记录下来，特别是笔者生气时的神态、语言、动作，描写得惟妙惟肖，写了足足两页纸。笔者毫不吝惜地表扬了小英，鼓励他继续善用敏锐的双眼，记录好观察到的一点一滴。
生活是一本五彩缤纷的书，只要教师引导学生学会观察，养成观察的习惯，从生活中累积写作素材，并能灵活穿插在每一次的习作之中，学生一定能写出别具一格、内容充实而富有文采的作文。
【关键词】观察;写作教学;写作能力;教学策略
作文源于生活，要写出语句优美而富有真情实感的作文，就必须从生活中获取素材，而想要从生活中获取素材，就必须善于观察。拥有一双善于观察的眼睛，可使作文具体而真实，少说空话，不说假话，从而使文章言而有物。
观察在作文教学过程中可分为四个步骤：引发观察的兴趣→引导如何观察→观察的表达→观察习惯的养成。
一、引发学生观察的兴趣
在生活中，要引发观察兴趣，要先从学生感到熟悉而有趣的事物开始，并且这种事物应该是立刻能让学生接受的，这样更加能引发学生的兴趣。例如：在指导作文《煎鸡蛋》时，笔者没有让学生凭空想象，而是带他们去到学校的小厨房，让学生看笔者是怎样煎鸡蛋的。笔者每示范一个动作，都要求学生用一个最简单而贴切的词语记下来。于是，一个完整的煎鸡蛋过程出来了：看鸡蛋的形状和颜色→拿碗→打鸡蛋→放适量的盐→搅拌→开火→放油下锅→倒鸡蛋→挪动锅让鸡蛋均匀受热→翻鸡蛋→鸡蛋凝固变色→起锅→摆盘。在煎鸡蛋的过程中，笔者还让学生观察教师的神情、鸡蛋在煎的过程形态和颜色的变化、油在锅里加热时的声音等等。煎鸡蛋几乎是每个学生都熟悉的事情，所以学生的兴趣都非常浓厚，一边看一边七嘴八舌地议论着。观察完了，笔者让学生根据上述的过程自己回家实践一次，最后将其写下来。结果那一次全班学生的作文都写得非常棒。其中，李明同学把自己撸袖子的动作、额头的汗水、挠脑袋时的窘迫，以及体会到妈妈做饭时非常辛苦的心理活动写了下来，由此可见，他观察得非常仔细。笔者趁机鼓励学生向李明学习，来一场观察比赛。这一提，学生的兴趣更浓厚了。那一段时间，学生们每天络绎不绝地蹿到办公室向笔者汇报：“老师，我看到花坛上的蝴蝶花开了七朵。”“老师，芒果树上有三个果子黄了。”“我看到……”学生的观察兴趣就这样慢慢被培养出来了。
二、注重觀察方法与途径的引导
教师首先要引导学生观察要细密，要掌握事物的特征。法国作家莫泊桑说：“为了形容草原的树或燃烧的火，我们要站在这个树或火焰面前，直到我们觉得它不像别的树或别的火焰为止。”这就是说，观察要细心，才能掌握事物特征。
同样，要引导学生进行观察，还是得从身边的人或事或物开始。
小学生的生活圈子比较小，笔者就让他们先观察自己身边的小伙伴。小伙伴的身高多少，体重如何，脸型是怎样的，皮肤是白还是偏黄或偏黑，头发是长的还是短的，眉毛又是怎样的，眼睛是大还是小，嘴巴长得如何，穿的衣服是什么颜色，小伙伴给自己的整体感觉如何……笔者刚布置完题目，学生顿时忙碌起来，他们饶有兴味地“瞪”着同桌，一个部位一个部位地进行观察。这样，一段观察人物的外貌描写就能很好地完成了。
除了小伙伴，教室也是学生非常熟悉的。于是，学生又根据笔者的提示，对教室进行了一番详尽的观察，教室的形状、布置，每一件物品的摆设、功能等等，都是学生观察的重点，很快，学生就把对周边环境的观察描写出来了。
接下来，笔者慢慢地引导学生观察校园。早晨的校园，中午的校园，傍晚的校园，晚上的校园，上课的校园，下课后的校园，晴天的校园，阴天的校园，雨天的校园，等等。学生逐渐明白，同一个地方在不同的时间、不同的天气会有不同的变化，有学生和没有学生的校园也有很大的区别。这些都需要学生每天认真地观察，才能体会到。
学会了观察身边的一切事物，才能更形象地写出主题鲜明的文章，所以，在引导学生学会观察熟悉的人和环境之后，笔者又鼓励学生把观察的目标转向身边的点滴事物，这样才能获取更多的生活素材。
三、注重将观察到的事物用语言表达出来的训练
有了观察的兴趣，学会了观察事物，但是如何才能把自己观察到事物用优美的语句表达出来呢？这是学生写作文的难中之难。
这就必须进行词语的积累和运用。为此，笔者又组织学生进行了如何把自己观察到的事物写下来的训练。
作文教学中，笔者喜欢使用最简单的填空式进行训练。例如，笔者拿出一朵菊花，然后列出提纲：这是一枝（菊）花，它是（黄）色，形状（像一只张开爪子），花瓣有（五层），花蕊是（深黄）色，形状（像一根根竖起的胡须），（笔直）的花梗，有了绿叶衬着的花（显得更娇艳）。学生经过一番激烈的讨论，一段关于菊花的外形描写就完成了。课堂上，笔者经常采用填补的写作方法，让学生各抒己见，逐句逐句地把文章由简单补充到丰满而有内涵。
然而，要把自己观察到的一件事、一个物体生动形象地表达出来，这就要求学生必须拥有大量优美的词语和句子。多读多练是提高表达能力的主要方式。每周一的第三节课，笔者让学生把自己喜欢看的课外书、作文书都带来，大家互相交换看，并且做好读书笔记。读书笔记要记录好每篇文章的好词好句、含意深刻的句子，还要写一写读了这篇文章后的感想。同时，笔者组织学生把观察到的事物写成作文，进行读作文的朗读比赛，看谁使用的好词佳句最精辟、最形象、最生动、最具深意。这样，日积月累，学生的词汇丰富了，在写的过程也学会运用了，那么，观察到的事物自然就能表达出来了。
四、培养学生观察的习惯
学会了观察，并把观察的事物表达出来，这样还不够，还得养成随时随地进行观察的习惯。
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”想要引导学生热爱生活，从生活中发现美，挖掘美，获取写作的素材，这就需要培养学生观察的习惯了。而观察习惯的养成，也不是一朝一夕就能造就的，笔者认为，培养学生观察的习惯，还得从身边的点滴做起，从观察身边的每一件事、每一个人、每一件物品做起，同时，还要从观察中融入个人的见解，并做到由一种事物联想到另一种可能性，从而学会举一反三，这才是最好的观察。
培养学生观察的习惯最好的方法是写日记，把观察到的事物详细地记录下来，每天记一点，观察得特别细致的可以记多一点，或者看到就记下来，可以是几句话，也可以是几个片段，最好能写出一篇300字左右的文章。这样不但有助于学生观察习惯的养成，还可以训练学生熟练运用词语的能力，从而提高学生的写作能力，所谓一举多得。小英同学就是一个勤于观察并耐心记录的学生，他每天睁大那双机灵的眼睛，寻找身边有趣的事，手也不停地写，一本厚厚的日记本记得满满的。有一回，他把那本宝贝日记拿到办公室找笔者，神秘兮兮地指着其中一页让笔者看。笔者一看，忍不住笑了。原来，那天午睡的时候，小刚躲在被子里看小说被生活老师发现了，生活老师向笔者投诉。笔者非常生气，狠狠地批评了他，还罚他抄写十遍《宿舍管理条例》。小英把笔者批评小刚的整个过程记录下来，特别是笔者生气时的神态、语言、动作，描写得惟妙惟肖，写了足足两页纸。笔者毫不吝惜地表扬了小英，鼓励他继续善用敏锐的双眼，记录好观察到的一点一滴。
生活是一本五彩缤纷的书，只要教师引导学生学会观察，养成观察的习惯，从生活中累积写作素材，并能灵活穿插在每一次的习作之中，学生一定能写出别具一格、内容充实而富有文采的作文。