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【摘要】根据《英语新课程标准》要求，小学生要在毕业的时候词汇量要即掌握单词600-700个，短语50个左右。由于小学生理解力差，以机械记忆为主，记不住词汇就会影响了学生学习英语的积极性，久而久之会对英语学习失去信心。为解决这一问题，越来越多的教学方法被应用到课堂教学中。利用游戏识记单词，是为了适应国家基础课程改革的要求，即转变学生的学习方式、“以学生发展为本”，为教学方式的改变提供一种参考。
【关键词】小学英语；游戏；单词教学
根据《英语新课程标准》要求，小学生要在毕业的时候词汇量要达到二级标准，即掌握单词600-700个，短语50个左右。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。
为解决这一问题，越来越多的教学方法被应用到课堂教学中，游戏教学也是其中之一，在小学英语课堂教学中，游戏是激发学生兴趣的最有效的活动之一，游戏教学法就是利用游戏这种富有魅力的活动方式，引导学生学习知识，发展能力，激發学生学习兴趣，突出体现了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。因此，利用游戏识记单词，是为了适应国家基础课程改革的要求，即转变学生的学习方式、“以学生发展为本”，为教学方式的改变提供一种参考。为此，我在这方面进行了一些探讨和有益的尝试。
一、游戏识记英语单词的理论依据
1.游戏识记英语单词可以提高小学生学习英语的兴趣
《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。
2.小学生识记英语单词存在的困难和干扰
我们对实验班49位学生进行了“小学生英语学习情况”的问卷调查，调查结果显示：有部分学生已经对英语失去兴趣；85.3%的学生觉得单词难记，需要老师的指导，更有97.6%的学生希望在学习单词时增加些游戏。通过对调查问卷的统计分析，有以下几个方面的原因成为了我校学生记单词的障碍：
（1）对单词学习缺乏兴趣。由于小学生理解力差，以机械记忆为主，记不住词汇就会影响了学生学习英语的积极性，久而久之会对英语学习失去信心，甚至有的学生还会产生畏难情绪，调查显示，45%的学生到了六年级对学习英语的兴趣有所减弱。
（2）遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信。
（3）难以读准单词，且受汉语拼音干扰。学生对于陌生的英语语音不易识别。因此，往往错误地把一些英语语音等同本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”， 将 [i]念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音 ”。如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注着发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。因此，教师应千方百计改进单词教学，使学生顺利过好单词关，这确实是搞好小学英语教学至关重要的一环。
二、开展游戏识字英语单词的方法和策略的研究
因此，我们用了三年时间，在这一领域进行了一系列的研究和探索、实验和验证，试图找出一些对落实游戏识字英语单词行之有效的方法和策略
（一）开展在课堂教学中采用不同类型游戏的研究
英语游戏多种多样，我们收集了几百种的游戏，并整理出30种操作性强的游戏。我们可在课堂中运用并把游戏归纳为以下几大类：
1.操练性游戏。这类游戏一般用在课前及新授完单词后的操练，为让学生快速回忆单词、复习旧知。如：sharp eyes， neck exercise及拼接单词游戏等。
2.激趣性游戏。这类游戏一般为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。如，猜单词比赛、相同词首单词拼读赛、分拆单词链等游戏。
3.合作性游戏。这类游戏是以小组合作交流为主体开展的，可以是展示性也可以是竞赛性。如，西蒙说、角色扮演、单词接龙等。
（二）开展运用游戏识记单词教学的方法与策略的研究
1.用游戏组织教学。课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程，这种组织活动就可以借助游戏。如在课前开展一些与新授课有关的游戏：如在教学1—10数字时可通过全班做jump5＼10＼11…times游戏，或边唱数字歌边做手势动作，既活跃了气氛，激发学生的兴趣，又为新课做了心理上及知识上的准备。这样不仅复习了数字，还锻炼了学生的反应能力。
2.用游戏引入新授词汇。重视用游戏引入新授词汇。词汇是学好英语的基础。在低年级的词汇教学中教师可利用“magic box”，让学生在猜谜中自然说出许多单词，既复习了以前的知识又能引入新知识，激发了小学生的学习兴趣，调动他们积极思维。
3.用游戏巩固新授知识。我们可以把同类词用歌曲、顺口溜的形式结合起来复习。如用歌唱What is this？ 来复习文具、动物等单词，学生边唱边回答，多种器官联动，既提高了复习效率，又活跃了思维。
（三）开展研究中、后期学生单词识记情况的调查与跟踪
为了更好地跟踪研究的成果，以便更好地把握研究方向。我们对原实验班学生进行了中期和后期的调查与跟踪。我们做了两次调查问卷。对501班发放了49份问卷，收回49份问卷。调查结果显示，随着深入研究，学生在学习主动性、自主性等也都有了明显的提高。主要指标如下表所示 三、小学英语游戏识记单词的主要研究成果
（一）归纳出小学英语游戏识记单词的基本原则
1.游戏活动应体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以帮助学生识记单词，又可以培养学生的集体荣誉感。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏的开展要多样性。多样性体现在两个方面：一是游戏形式多样化，不同年级、不同教学内容我们设计了与之相适应的游戏方式；二是对同一教学内容我们设计了多项游戏进行教学，避免因游戏单一而使学生对游戏产生厌烦情绪。
（二）总结出游戏识记单词教学的基本模式
我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：
热身准备——游戏引入——新知学习——边玩边练——竞赛巩固。
热身准备是教学的第一个环节。教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。如在上课前唱一两首英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。
游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。
Teacher： Hello，boys and girls. Let’s play a game，OK？
Student： OK！
Teacher： Now，please guess. What’s in my hand ？
Student1：Is it an apple？Teacher ：No，it isn’ t.
Student2：Is it a ball？Teacher： No it isn’t.
Student3：Is it a toy car？
Teacher： No，guess again ，please.
Student4：I think it’s an eraser.
Teacher： Now ，let’s look. Oh，It’s an eraser. You are so clever. It’s for you. Student4： Thank you very much.
这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。
边玩边练是教学的第四個环节，这是开展游戏活动的好时机。然后再通过游戏活动对单词的运用进行操练，用边玩边练的方法，可以使枯燥的单词练习变得有趣。教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要使每一个学生都参与学习，在游戏安排时，尽量安排集体游戏，这样能体现协作精神的游戏，既可以操练语言，帮助学生识记单词又可以培养集体荣誉感。竞赛巩固是教学的最后环节。竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生所学单词的掌握程度。
（三）促进了教学质量的显著提高
经过三年多对游戏识记单词的教学实验，提高了学生英语学习兴趣，培养他们的英语思维，不断提高他们的英语语学习水平。全校学生的英语口语能力、交际能力和词汇量有了很大提高。学生的学习兴趣浓厚，学生们反映英语不再是难学的学科，并且英语已成为他们最喜欢的学科之一。学生们参加市镇各类比赛获奖比率和质量显著提高。近三年学生英语科获镇级以上奖项83人次，其中杨洁怡同学2015年10月代表谢岗镇参加东莞市第六届英语口语大赛获市优秀奖。
随着研究的不断深入开展，对教学的促进作用日益突出。我校近几年期末考查英语成绩有了逐年提高的趋势，整体成绩明显的提高，呈现出逐年上升的良好势头。
四、不足之处
在实施过程中，我们在研究过程中还存在问题和不足。主要是：
1. 由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快。我们发现，有时教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实，有点搞“花架子”的倾向。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得继续探讨的问题。
2. 在教学中还存在着很多不足，例如在深挖教材上二类单词识记还需要下功夫，要站在知识体系的高度上教学生。
3. 在适当的情景中渗透给学生语言时，不应该仅仅停留在学过的知识上，要给学生以适当的知识延伸。
参考文献：
[1]游戏在小学英语教学中的应用.河北教育，2008（4）.
[2]游戏对于促进儿童心理发展的作用.心理学，2002（3）.
[3]白植想.浅谈创新形势下的游戏教学[OL].网摘.
[4]小学英语游戏教学实践研究[OL].网摘.
[5]袁彩萍.小学生巧记英语单词的策略研究[OL].网摘.
【关键词】小学英语；游戏；单词教学
根据《英语新课程标准》要求，小学生要在毕业的时候词汇量要达到二级标准，即掌握单词600-700个，短语50个左右。学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，从某种意义上说，从词汇着手则能带动整个语言学习。
为解决这一问题，越来越多的教学方法被应用到课堂教学中，游戏教学也是其中之一，在小学英语课堂教学中，游戏是激发学生兴趣的最有效的活动之一，游戏教学法就是利用游戏这种富有魅力的活动方式，引导学生学习知识，发展能力，激發学生学习兴趣，突出体现了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。因此，利用游戏识记单词，是为了适应国家基础课程改革的要求，即转变学生的学习方式、“以学生发展为本”，为教学方式的改变提供一种参考。为此，我在这方面进行了一些探讨和有益的尝试。
一、游戏识记英语单词的理论依据
1.游戏识记英语单词可以提高小学生学习英语的兴趣
《英语新课程标准》明确规定了要让学生在玩中学英语。近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。”这些说明：游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。因为游戏是儿童生活中最具有乐趣的组成部分，他们有了兴趣后，就会在无形中为自己的学习减轻压力和负担，为他们以后的学习打下良好的基础。
2.小学生识记英语单词存在的困难和干扰
我们对实验班49位学生进行了“小学生英语学习情况”的问卷调查，调查结果显示：有部分学生已经对英语失去兴趣；85.3%的学生觉得单词难记，需要老师的指导，更有97.6%的学生希望在学习单词时增加些游戏。通过对调查问卷的统计分析，有以下几个方面的原因成为了我校学生记单词的障碍：
（1）对单词学习缺乏兴趣。由于小学生理解力差，以机械记忆为主，记不住词汇就会影响了学生学习英语的积极性，久而久之会对英语学习失去信心，甚至有的学生还会产生畏难情绪，调查显示，45%的学生到了六年级对学习英语的兴趣有所减弱。
（2）遗忘率较高，学生认读单词存在较大困难。一部分学生开始产生恐惧情绪，对英语望而生畏，从而挫伤了学生学习英语的积极性和自信。
（3）难以读准单词，且受汉语拼音干扰。学生对于陌生的英语语音不易识别。因此，往往错误地把一些英语语音等同本国语的语音，如[e]发成拼音中的“ai”， 将 [i]念成拼音的“i”。也有的学生为了快速记住单词读音，就用汉语为其“注音 ”。如把“ pencil”发成“派收”，“crayon”单词旁边注着发音“克雷恩”。这对于某些单词短时内易于记忆，但是非常不准确、不科学。因此，教师应千方百计改进单词教学，使学生顺利过好单词关，这确实是搞好小学英语教学至关重要的一环。
二、开展游戏识字英语单词的方法和策略的研究
因此，我们用了三年时间，在这一领域进行了一系列的研究和探索、实验和验证，试图找出一些对落实游戏识字英语单词行之有效的方法和策略
（一）开展在课堂教学中采用不同类型游戏的研究
英语游戏多种多样，我们收集了几百种的游戏，并整理出30种操作性强的游戏。我们可在课堂中运用并把游戏归纳为以下几大类：
1.操练性游戏。这类游戏一般用在课前及新授完单词后的操练，为让学生快速回忆单词、复习旧知。如：sharp eyes， neck exercise及拼接单词游戏等。
2.激趣性游戏。这类游戏一般为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。如，猜单词比赛、相同词首单词拼读赛、分拆单词链等游戏。
3.合作性游戏。这类游戏是以小组合作交流为主体开展的，可以是展示性也可以是竞赛性。如，西蒙说、角色扮演、单词接龙等。
（二）开展运用游戏识记单词教学的方法与策略的研究
1.用游戏组织教学。课堂教学离不开组织教学，组织教学应该贯穿教学的全过程，这种组织活动就可以借助游戏。如在课前开展一些与新授课有关的游戏：如在教学1—10数字时可通过全班做jump5＼10＼11…times游戏，或边唱数字歌边做手势动作，既活跃了气氛，激发学生的兴趣，又为新课做了心理上及知识上的准备。这样不仅复习了数字，还锻炼了学生的反应能力。
2.用游戏引入新授词汇。重视用游戏引入新授词汇。词汇是学好英语的基础。在低年级的词汇教学中教师可利用“magic box”，让学生在猜谜中自然说出许多单词，既复习了以前的知识又能引入新知识，激发了小学生的学习兴趣，调动他们积极思维。
3.用游戏巩固新授知识。我们可以把同类词用歌曲、顺口溜的形式结合起来复习。如用歌唱What is this？ 来复习文具、动物等单词，学生边唱边回答，多种器官联动，既提高了复习效率，又活跃了思维。
（三）开展研究中、后期学生单词识记情况的调查与跟踪
为了更好地跟踪研究的成果，以便更好地把握研究方向。我们对原实验班学生进行了中期和后期的调查与跟踪。我们做了两次调查问卷。对501班发放了49份问卷，收回49份问卷。调查结果显示，随着深入研究，学生在学习主动性、自主性等也都有了明显的提高。主要指标如下表所示 三、小学英语游戏识记单词的主要研究成果
（一）归纳出小学英语游戏识记单词的基本原则
1.游戏活动应体现全体性。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生。要使每一个学生都参与，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以帮助学生识记单词，又可以培养学生的集体荣誉感。
2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。
3.游戏的开展要多样性。多样性体现在两个方面：一是游戏形式多样化，不同年级、不同教学内容我们设计了与之相适应的游戏方式；二是对同一教学内容我们设计了多项游戏进行教学，避免因游戏单一而使学生对游戏产生厌烦情绪。
（二）总结出游戏识记单词教学的基本模式
我们初步探索了游戏教学的基本模式，其基本结构为：
热身准备——游戏引入——新知学习——边玩边练——竞赛巩固。
热身准备是教学的第一个环节。教师在课前通过各种形式的活动进行热身练习以营造一个欢乐、愉快的英语学习气氛。如在上课前唱一两首英语歌曲，配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。
游戏引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。比如，一位实验教师是这样引入新课的。
Teacher： Hello，boys and girls. Let’s play a game，OK？
Student： OK！
Teacher： Now，please guess. What’s in my hand ？
Student1：Is it an apple？Teacher ：No，it isn’ t.
Student2：Is it a ball？Teacher： No it isn’t.
Student3：Is it a toy car？
Teacher： No，guess again ，please.
Student4：I think it’s an eraser.
Teacher： Now ，let’s look. Oh，It’s an eraser. You are so clever. It’s for you. Student4： Thank you very much.
这种引入新课的方法，不仅复习了大量的词汇和句子，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道老师手上究竟是什么，都在猜测，都在动脑、动口，都参与到学习中来。这种引入新课的方法，比以往那种老师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。
边玩边练是教学的第四個环节，这是开展游戏活动的好时机。然后再通过游戏活动对单词的运用进行操练，用边玩边练的方法，可以使枯燥的单词练习变得有趣。教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要使每一个学生都参与学习，在游戏安排时，尽量安排集体游戏，这样能体现协作精神的游戏，既可以操练语言，帮助学生识记单词又可以培养集体荣誉感。竞赛巩固是教学的最后环节。竞赛是学习、练习的一种好形式，小学生好胜心强，教师利用竞赛不但进一步激发学生的学习兴趣，也能巩固和检查学生所学单词的掌握程度。
（三）促进了教学质量的显著提高
经过三年多对游戏识记单词的教学实验，提高了学生英语学习兴趣，培养他们的英语思维，不断提高他们的英语语学习水平。全校学生的英语口语能力、交际能力和词汇量有了很大提高。学生的学习兴趣浓厚，学生们反映英语不再是难学的学科，并且英语已成为他们最喜欢的学科之一。学生们参加市镇各类比赛获奖比率和质量显著提高。近三年学生英语科获镇级以上奖项83人次，其中杨洁怡同学2015年10月代表谢岗镇参加东莞市第六届英语口语大赛获市优秀奖。
随着研究的不断深入开展，对教学的促进作用日益突出。我校近几年期末考查英语成绩有了逐年提高的趋势，整体成绩明显的提高，呈现出逐年上升的良好势头。
四、不足之处
在实施过程中，我们在研究过程中还存在问题和不足。主要是：
1. 由于我们的研究较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏，活跃课堂气氛，让学生学得轻松、学得愉快。我们发现，有时教师的课堂非常活跃，但基础教学不够扎实，有点搞“花架子”的倾向。如何正确处理游戏教学与打好基础的关系是一个值得继续探讨的问题。
2. 在教学中还存在着很多不足，例如在深挖教材上二类单词识记还需要下功夫，要站在知识体系的高度上教学生。
3. 在适当的情景中渗透给学生语言时，不应该仅仅停留在学过的知识上，要给学生以适当的知识延伸。
参考文献：
[1]游戏在小学英语教学中的应用.河北教育，2008（4）.
[2]游戏对于促进儿童心理发展的作用.心理学，2002（3）.
[3]白植想.浅谈创新形势下的游戏教学[OL].网摘.
[4]小学英语游戏教学实践研究[OL].网摘.
[5]袁彩萍.小学生巧记英语单词的策略研究[OL].网摘.