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【摘要】中国英语教师信息技术水平存在着很大的地域差异性，发达城市或者城区的学校英语教学早早就开展，开课的时间早，学校课程设置到位，学校的语音室和功能室齐全，在这种情况下，英语教师的信息技术水平自然水涨船高。而欠发达地区的学校往往会因为各种原因没法开展或者滞后开展，导致的结果是城乡结合区学校英语教师信息化水平偏低明显。本文结合三和实验学校的具体做法，探讨如何提高城乡结合区学校英语教师的信息技术水平。
【关键词】城乡结合区;英语教师;信息技术水平
新时代高素质教师的核心素养之一就是信息技术应用能力。英语教学要想实现在没有语言环境下提高教学效果，利用信息技术是一个非常有效的途径。利用信息技术可以把英语单词的音形字义灵活地展现，促进教师能力提升的同时也提高了学生获取知识的效率，真正达到教学相长。促进信息技术和英语学科教高度融合，需要英语教师在准确处理学科知识的同时掌握一定的信息技术处理能力，这样才能制作出有效的信息化英语教学资源。从某种程度来说，实现教师信息技术水平是目前大部分学校重视提升的一个方面，教师信息技术水平的提升影响英语学科发展。
一、背景
1.时代背景
教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出：“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。”2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
《加快推進教育现代化实施方案（2018—2022年）》中明确指出：大力推进教育信息化。着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。
在这个大环境下，为深入贯彻国家关于教师教育改革的相关精神，推进我市教师教育研究和实践的科学发展，促进我市教师教育质量的持续提升，加强教师教育理论研究，指导教师教育改革实践，更好地整合惠州市基础教育的研究力量，推动惠州市基础教育事业发展，引导、支持高校教师和中小学（幼儿园）教师联合开展教师教育研究、联合指导师范生与在职教师的教育教学研究与改革，研究基础教育发展和教师成长规律，力争产出优秀的教育研究成果，《惠州学院——惠州市教育局创建国家教师教育实验区建设方案（2018-2020）》应运而生，并成立了专项课题，《基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究》就是众多课题之一。
二、学校教师情况调研
1.学校情况
三和实验学校地处三和经济开发区，距离惠阳行政区14公里，永湖镇9.5公里，属于典型的城乡结合区学校。学校目前每个年级有4个教学班，200学生，学生主要是三和开发区内的居民和其他来自全国各地的符合随迁政策的务工人员子女。学校每个课室都有投影，学校也有电脑，但是很多设备由于老化和损耗，或者过了保修期或没有专业人员修理等原因，有些已经不能使用。从我们的考察得知现在的深圳的教学设备更新换代的速度非常快，他们的设备非常齐全，比如，学校设有科学实验室、计算机室、语言实验室、多功能教室等等，师生的设备也比较先进，配有计算机室，计算机数量能保证教学时学生单人单机，教师办公用计算机每人一台，有信息资源库并有配套的教学应用软件。以不低于100M的带宽接入互联网或深圳教育城域网，并配备相应的网络安全及审核设备。建有校园网且教室、教师办公室等场所能接入互联网并访问教育教学资源。对学校能否给英语教师提供数字教学资源库这一问题，抽样问卷调查得到的结果如图1显示，目前，大部分学校都没有这方面的资源。对比深圳发达地区的学校教学设备条件，我们还是存在很大的差距。我们的抽样调查结果显示如图2所示：我们还有少数学校的教学设备满足不了英语教学需求。
2.英语教师情况
该校目前仅有7位英语教师，30岁以下的有3个，35岁以下的有3个，都是女教师，信息技术水平一般，能够适应目前传统的英语教学。为了更好地了解惠州市各地区的教师情况，我们通过惠阳区李淑贞教研员把我们的问卷调查表通过微信发出去，收集回来的问卷反馈的数据显示，目前大多数在职的一线英语教师年龄基本都在50周岁以下，目前他们所反馈的信息中，我们重点向大家展示以下几个方面：年龄（图4所示），课程整合的了解程度（图5所示），对信息化教学的意愿（图6所示），阻碍运用信息技术的客观因素（图7所示）和主观因素（图8所示），英语教师信息技术水平提升的切入点（图9所示），培训需求（图10所示），培训方式（图11所示）。
整体情况可以简单概括为：英语教师队伍非常年轻，大部分是40周岁以下，年轻人都好学上进，但由于自身信息技术水平较低或学校设备落后或数字教学资源匮乏等原因，造成大部分英语教师对英语学科和信息技术融合不够了解。英语教师需要各种方式，各种与教学相关的理论学习和技术指导。
三、信息技术水平提升的实施方法
为了确实提高我们英语科组的全体教师的信息技术水平，首先，我们英语科组开展了“自我学习动起来”组内理论学习活动，主要学习英语课程与信息技术整合的相关内容。形式上分为个人学习，组内学习;时空上分为线上学习和线下学习，针对这个内容，我们的年度继续教育中选修了与信息技术相关的课程，如，《Word的高级教学应用》《信息技术支持的教师专业发展活动》，所有的教师都参加了广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程，这些活动对英语教师起到了很大的促进作用。
其次以研究促提升。我们借助《基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究》这个课题，邀请了惠州学院信息技术学院的副院长蒋辉教授来学校讲学，把我们学校列为课题承担单位之一。我们还邀请了崇雅实验学校初中部的刘明凤科组长做了一个《如何制作微课》的讲座，在信息技术方面，崇雅实验学校初中部的信息技术教师周楚雄给了我们很多指导。受到《基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究》课题的影响，我们认识到课题立项促提升的重要性，因此，我们还申请了区课题《初中英语教学引入戏剧教学的有效性研究》，目前已经立项，并正在认真研究中。我们坚持贯彻教研室林主任“做真课题，真做课题”的精神，积极地按照课题研究方案进行细致的工作，让我们所有成员的理论水平和教学水平得到了很大提升。 再次，外出学习多借鉴，去周边学校了解了其他学校的情况和做法，增长见识，促进教师成长。我们组织科组内教师去了崇雅实验学校初中部，观看崇雅实验学校初中部微课比赛。实地考察了北大新世纪学校、北大培文学校等新建的私立学校，看到了新学校的先进教学设备，还通过微信好友了解永湖中学、惠阳一中、崇雅中学、中山中学、叶挺中学、镇隆中学、秋长中学等公立学校信息化课程的进展情况。通过不同学校的对比，了解其他学校的英语科组建设和对信息技术的应用，借鉴他们的成功做法，根据我们学校的实际，我们也因地制宜地开展我们的英语信息化教学工作，取得了不错的效果。
发达网络技术还可以实现学习方式多样多维度，我们利用网络，组织教师参与观摩“同一堂课·走进深圳”2019年信息技术与初中英语深度融合专题网络教研活动。我们按照要求观看了录播展示内容，通过这次活动见证了鲁子问教授（博士生导师、中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主任、教育部《英语课程标准》研制组核心成员、中国民族师范教育研究中心主任）、余胜泉（北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任）、穆肃（华南师范大学教育技术信息学院教授、博士生导师、教育部国培专家）、温宾利（广东外语外贸大学教授、博士生导师）、李睿（深圳市教育科学研究院初中英语教研员、高级教师）等专家的魅力，对信息技术和初中英语深度融合的了解更加深刻，对我们开展科组内信息技术和英语学科融合的校本研究提供了很好的范本，为我们的进一步开展信息技术和学科融合教研指明了方向。
四、结束语
围绕着如何提升我们学校的英语教师的信息技术水平，我们根据学校的实际情况，开展了适合我们学校现状的一系列活动。所有活动的顺利开展，得到了课题支持人蒋辉教授的指导，也得到了课题组成员和科组成员的全力配合和学校领导的大力支持，取得了良好的研究效果。目前我们的英语教师在计算机软件运用方面变得更加娴熟，对信息技术的知识了解得更加全面，对运用信息技术进行英语学科知识处理的水平得到了显著的提高，科组成员整体信息技术水平得到了很大提升，对学校英语教学的促进起到了立竿见影的效果。课堂上，教师应用信息技术进行信息化教学，丰富了课堂教学模式，形象化了教学内容，提高了学生学习英语的兴趣，也减轻了英语教师的负担，达到了教学相长的效果。
教师信息技术水平的提升需要一个长期有效的机制，简单总结主要有以下几个因素：一是教师要有自我提升意识，我们要让英语教师改变自己的安于现状，自我满足的观点，要让教师提高思想认识，与时俱进，要充分认识到在信息时代的大环境下，信息技术与学科整合带给我们的好处，全身心的投入自我信息技术水平提升的工作中去;二要有现代化的信息技术硬件和软件设施，学校能够提供人力财力的支持，让教师的意愿变成现实，让所有的英语教师有施展自己才能的平台;三是要有一个良好的奖励机制，对英语教师利用信息技术水平进行必要的评定，并给予一定的奖励;四是利用网络平台形成良好的转化机制，让英语教师利用信息技术所整合的优秀英语学科成果转化为经济效益。相信我们的英语教师会认识到信息技术水平提升带给他们的美好将来。
[注：本文系惠州学院——惠州市教育局共建国家教师教育创新实验区2018年度教师教育研究专项重点课题“基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究”（课题编号SYQJSJY2018037）]
參考文献：
[1]教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[J].中小学信息技术教育，2019（05）：4.
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）[J].大视野，2019（02）：5.
【关键词】城乡结合区;英语教师;信息技术水平
新时代高素质教师的核心素养之一就是信息技术应用能力。英语教学要想实现在没有语言环境下提高教学效果，利用信息技术是一个非常有效的途径。利用信息技术可以把英语单词的音形字义灵活地展现，促进教师能力提升的同时也提高了学生获取知识的效率，真正达到教学相长。促进信息技术和英语学科教高度融合，需要英语教师在准确处理学科知识的同时掌握一定的信息技术处理能力，这样才能制作出有效的信息化英语教学资源。从某种程度来说，实现教师信息技术水平是目前大部分学校重视提升的一个方面，教师信息技术水平的提升影响英语学科发展。
一、背景
1.时代背景
教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中明确指出：“信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。”2013年以来，通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。
《加快推進教育现代化实施方案（2018—2022年）》中明确指出：大力推进教育信息化。着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。
在这个大环境下，为深入贯彻国家关于教师教育改革的相关精神，推进我市教师教育研究和实践的科学发展，促进我市教师教育质量的持续提升，加强教师教育理论研究，指导教师教育改革实践，更好地整合惠州市基础教育的研究力量，推动惠州市基础教育事业发展，引导、支持高校教师和中小学（幼儿园）教师联合开展教师教育研究、联合指导师范生与在职教师的教育教学研究与改革，研究基础教育发展和教师成长规律，力争产出优秀的教育研究成果，《惠州学院——惠州市教育局创建国家教师教育实验区建设方案（2018-2020）》应运而生，并成立了专项课题，《基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究》就是众多课题之一。
二、学校教师情况调研
1.学校情况
三和实验学校地处三和经济开发区，距离惠阳行政区14公里，永湖镇9.5公里，属于典型的城乡结合区学校。学校目前每个年级有4个教学班，200学生，学生主要是三和开发区内的居民和其他来自全国各地的符合随迁政策的务工人员子女。学校每个课室都有投影，学校也有电脑，但是很多设备由于老化和损耗，或者过了保修期或没有专业人员修理等原因，有些已经不能使用。从我们的考察得知现在的深圳的教学设备更新换代的速度非常快，他们的设备非常齐全，比如，学校设有科学实验室、计算机室、语言实验室、多功能教室等等，师生的设备也比较先进，配有计算机室，计算机数量能保证教学时学生单人单机，教师办公用计算机每人一台，有信息资源库并有配套的教学应用软件。以不低于100M的带宽接入互联网或深圳教育城域网，并配备相应的网络安全及审核设备。建有校园网且教室、教师办公室等场所能接入互联网并访问教育教学资源。对学校能否给英语教师提供数字教学资源库这一问题，抽样问卷调查得到的结果如图1显示，目前，大部分学校都没有这方面的资源。对比深圳发达地区的学校教学设备条件，我们还是存在很大的差距。我们的抽样调查结果显示如图2所示：我们还有少数学校的教学设备满足不了英语教学需求。
2.英语教师情况
该校目前仅有7位英语教师，30岁以下的有3个，35岁以下的有3个，都是女教师，信息技术水平一般，能够适应目前传统的英语教学。为了更好地了解惠州市各地区的教师情况，我们通过惠阳区李淑贞教研员把我们的问卷调查表通过微信发出去，收集回来的问卷反馈的数据显示，目前大多数在职的一线英语教师年龄基本都在50周岁以下，目前他们所反馈的信息中，我们重点向大家展示以下几个方面：年龄（图4所示），课程整合的了解程度（图5所示），对信息化教学的意愿（图6所示），阻碍运用信息技术的客观因素（图7所示）和主观因素（图8所示），英语教师信息技术水平提升的切入点（图9所示），培训需求（图10所示），培训方式（图11所示）。
整体情况可以简单概括为：英语教师队伍非常年轻，大部分是40周岁以下，年轻人都好学上进，但由于自身信息技术水平较低或学校设备落后或数字教学资源匮乏等原因，造成大部分英语教师对英语学科和信息技术融合不够了解。英语教师需要各种方式，各种与教学相关的理论学习和技术指导。
三、信息技术水平提升的实施方法
为了确实提高我们英语科组的全体教师的信息技术水平，首先，我们英语科组开展了“自我学习动起来”组内理论学习活动，主要学习英语课程与信息技术整合的相关内容。形式上分为个人学习，组内学习;时空上分为线上学习和线下学习，针对这个内容，我们的年度继续教育中选修了与信息技术相关的课程，如，《Word的高级教学应用》《信息技术支持的教师专业发展活动》，所有的教师都参加了广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程，这些活动对英语教师起到了很大的促进作用。
其次以研究促提升。我们借助《基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究》这个课题，邀请了惠州学院信息技术学院的副院长蒋辉教授来学校讲学，把我们学校列为课题承担单位之一。我们还邀请了崇雅实验学校初中部的刘明凤科组长做了一个《如何制作微课》的讲座，在信息技术方面，崇雅实验学校初中部的信息技术教师周楚雄给了我们很多指导。受到《基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究》课题的影响，我们认识到课题立项促提升的重要性，因此，我们还申请了区课题《初中英语教学引入戏剧教学的有效性研究》，目前已经立项，并正在认真研究中。我们坚持贯彻教研室林主任“做真课题，真做课题”的精神，积极地按照课题研究方案进行细致的工作，让我们所有成员的理论水平和教学水平得到了很大提升。 再次，外出学习多借鉴，去周边学校了解了其他学校的情况和做法，增长见识，促进教师成长。我们组织科组内教师去了崇雅实验学校初中部，观看崇雅实验学校初中部微课比赛。实地考察了北大新世纪学校、北大培文学校等新建的私立学校，看到了新学校的先进教学设备，还通过微信好友了解永湖中学、惠阳一中、崇雅中学、中山中学、叶挺中学、镇隆中学、秋长中学等公立学校信息化课程的进展情况。通过不同学校的对比，了解其他学校的英语科组建设和对信息技术的应用，借鉴他们的成功做法，根据我们学校的实际，我们也因地制宜地开展我们的英语信息化教学工作，取得了不错的效果。
发达网络技术还可以实现学习方式多样多维度，我们利用网络，组织教师参与观摩“同一堂课·走进深圳”2019年信息技术与初中英语深度融合专题网络教研活动。我们按照要求观看了录播展示内容，通过这次活动见证了鲁子问教授（博士生导师、中国教育技术协会中小学外语教育信息化应用工作委员会主任、教育部《英语课程标准》研制组核心成员、中国民族师范教育研究中心主任）、余胜泉（北京师范大学教授、博士生导师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任、“移动学习”教育部-中国移动联合实验室主任）、穆肃（华南师范大学教育技术信息学院教授、博士生导师、教育部国培专家）、温宾利（广东外语外贸大学教授、博士生导师）、李睿（深圳市教育科学研究院初中英语教研员、高级教师）等专家的魅力，对信息技术和初中英语深度融合的了解更加深刻，对我们开展科组内信息技术和英语学科融合的校本研究提供了很好的范本，为我们的进一步开展信息技术和学科融合教研指明了方向。
四、结束语
围绕着如何提升我们学校的英语教师的信息技术水平，我们根据学校的实际情况，开展了适合我们学校现状的一系列活动。所有活动的顺利开展，得到了课题支持人蒋辉教授的指导，也得到了课题组成员和科组成员的全力配合和学校领导的大力支持，取得了良好的研究效果。目前我们的英语教师在计算机软件运用方面变得更加娴熟，对信息技术的知识了解得更加全面，对运用信息技术进行英语学科知识处理的水平得到了显著的提高，科组成员整体信息技术水平得到了很大提升，对学校英语教学的促进起到了立竿见影的效果。课堂上，教师应用信息技术进行信息化教学，丰富了课堂教学模式，形象化了教学内容，提高了学生学习英语的兴趣，也减轻了英语教师的负担，达到了教学相长的效果。
教师信息技术水平的提升需要一个长期有效的机制，简单总结主要有以下几个因素：一是教师要有自我提升意识，我们要让英语教师改变自己的安于现状，自我满足的观点，要让教师提高思想认识，与时俱进，要充分认识到在信息时代的大环境下，信息技术与学科整合带给我们的好处，全身心的投入自我信息技术水平提升的工作中去;二要有现代化的信息技术硬件和软件设施，学校能够提供人力财力的支持，让教师的意愿变成现实，让所有的英语教师有施展自己才能的平台;三是要有一个良好的奖励机制，对英语教师利用信息技术水平进行必要的评定，并给予一定的奖励;四是利用网络平台形成良好的转化机制，让英语教师利用信息技术所整合的优秀英语学科成果转化为经济效益。相信我们的英语教师会认识到信息技术水平提升带给他们的美好将来。
[注：本文系惠州学院——惠州市教育局共建国家教师教育创新实验区2018年度教师教育研究专项重点课题“基于惠州地区中学英语教学的信息技术能力提升研究”（课题编号SYQJSJY2018037）]
參考文献：
[1]教育部.关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[J].中小学信息技术教育，2019（05）：4.
[2]中共中央办公厅、国务院办公厅.加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）[J].大视野，2019（02）：5.