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【摘要】注重打好数学基础，力求全面发展。差别化改进教法，提高数学素质。注重数学能力培养、发展数学思维。数学教师要有责任带领后进生学好这门基础课，特别是后进生数学素质的培养是每个数学教师研究的课题。
【关键词】后进生；数学；素质；培养
数学教育是基础教育中最重要的一门学科之一。它在人的素质养成上具有其它学科不可替代的功能，教学中我们要培养学生如何发挥这种功能。数学不好，其他理科就学得更困难了，所以作为数学教师要有责任带领后进生学好这门基础课，特别是后进生数学素质的培养是每个数学教师研究的课题。下面根据我多年的教学实践谈谈如何培养后进生数学素质。
一、注重打好数学基础，力求全面发展
数学的基础包括基础知识，即数学概念、法则、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法；基本技能，即能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图，等进行简单的推理。
俗语说：万丈高楼从底起。同样，要培养学生数学素质，需要扎实的数学基础知识和基本技能作基础。在数学课堂教学过程中，通过数学思想的形成和数学方法的掌握，逐步培养和发展学生的数学能力。
在学好数学基础的同时，作为数学教师还要帮助学生树立正确的科学人生观，培养他们刻苦耐劳、敢于创新的精神，力求做到全面发展。
二、差别化改进教法，提高数学素质
没有科学的过程，就没有科学的教育。学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔。”数学素质培养不仅要在使学生“学会”上想办法，而且更重要的是在让学生“会学”上努力。掌握“怎么学”。数学科教学始终体现在教师“教”与学生“学”相融合。如果只重视少数尖子生，而忽视大多数学生，只重视知识的灌输，而忽略数学能力的培养，只对学生统一要求，而忽视因材施教，就不利学生整个素质的提高，不利于后进生数学素质的培养。所以必须注重情感教育，差别化施教。尽管是后进生，但他们的情感都比较丰富，同样希望教师的关注、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，提高素质。
三、注重数学能力培养、发展数学思维
数学是一门具有严密逻辑性和高度抽象性的学科。因此，在提出数学概念、法则、公式、公理、定理，在形成、发展知识，探索解题思路，总结解题方法和规律中要注意发展学生的思维，使他们形成、获得、发展、运用新知识的能力。大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。从难易程度要接近于学生的实际学习水平渐进培养。要注意加强对后进生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，并降低难度，让学生主动、愉快、积极的做题，提高認同感。例如在学习“圆”时我介绍用圆规画圆的操作方法后，让学生质疑，突然有位学生问“如果不用圆规，有没有办法画？”这个富有探讨性的问题活跃了学生的思维。通过激烈的小组讨论，他们终于发现了用绳子画圆、用木条画圆的方法。培养学生善于提问题和质疑问，是启动学生打开创新思维闸门的锁匙，也是培养数学能力的关键。求异思维是发展思维的核心。因此，在数学课堂教学中应引导学生凭借自己的知和能力拓展思维，寻求新的解决途径方法，使学生的数学思维能力充分发展。又例如学习函数时，利用后进生接地气的学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；手机话费的套餐选择等问题促其提升数学素质。
数学素质培养是一个渐进过程，在这个过程中数学教师任务艰巨，要在数学教学中改进教法，让学生打好基础，教学中要花时间、花精力引导、带领理解等各方面比较差的同学提起学习数学的兴趣，不断提高数学素质，这是一种责任。持之以恒，就有效果。
参考文献：
[1]教育学
[2]心理学
[3]初中数学教材教法
【关键词】后进生；数学；素质；培养
数学教育是基础教育中最重要的一门学科之一。它在人的素质养成上具有其它学科不可替代的功能，教学中我们要培养学生如何发挥这种功能。数学不好，其他理科就学得更困难了，所以作为数学教师要有责任带领后进生学好这门基础课，特别是后进生数学素质的培养是每个数学教师研究的课题。下面根据我多年的教学实践谈谈如何培养后进生数学素质。
一、注重打好数学基础，力求全面发展
数学的基础包括基础知识，即数学概念、法则、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思想和方法；基本技能，即能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图，等进行简单的推理。
俗语说：万丈高楼从底起。同样，要培养学生数学素质，需要扎实的数学基础知识和基本技能作基础。在数学课堂教学过程中，通过数学思想的形成和数学方法的掌握，逐步培养和发展学生的数学能力。
在学好数学基础的同时，作为数学教师还要帮助学生树立正确的科学人生观，培养他们刻苦耐劳、敢于创新的精神，力求做到全面发展。
二、差别化改进教法，提高数学素质
没有科学的过程，就没有科学的教育。学法得之于教法，“授之以鱼，不如授之以渔。”数学素质培养不仅要在使学生“学会”上想办法，而且更重要的是在让学生“会学”上努力。掌握“怎么学”。数学科教学始终体现在教师“教”与学生“学”相融合。如果只重视少数尖子生，而忽视大多数学生，只重视知识的灌输，而忽略数学能力的培养，只对学生统一要求，而忽视因材施教，就不利学生整个素质的提高，不利于后进生数学素质的培养。所以必须注重情感教育，差别化施教。尽管是后进生，但他们的情感都比较丰富，同样希望教师的关注、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习，提高素质。
三、注重数学能力培养、发展数学思维
数学是一门具有严密逻辑性和高度抽象性的学科。因此，在提出数学概念、法则、公式、公理、定理，在形成、发展知识，探索解题思路，总结解题方法和规律中要注意发展学生的思维，使他们形成、获得、发展、运用新知识的能力。大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。从难易程度要接近于学生的实际学习水平渐进培养。要注意加强对后进生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。设计数学习题时把兴趣作为内在的“激素”，并降低难度，让学生主动、愉快、积极的做题，提高認同感。例如在学习“圆”时我介绍用圆规画圆的操作方法后，让学生质疑，突然有位学生问“如果不用圆规，有没有办法画？”这个富有探讨性的问题活跃了学生的思维。通过激烈的小组讨论，他们终于发现了用绳子画圆、用木条画圆的方法。培养学生善于提问题和质疑问，是启动学生打开创新思维闸门的锁匙，也是培养数学能力的关键。求异思维是发展思维的核心。因此，在数学课堂教学中应引导学生凭借自己的知和能力拓展思维，寻求新的解决途径方法，使学生的数学思维能力充分发展。又例如学习函数时，利用后进生接地气的学生压岁钱的处理，存入银行利息如何计算；每月零花钱如何合理使用；手机话费的套餐选择等问题促其提升数学素质。
数学素质培养是一个渐进过程，在这个过程中数学教师任务艰巨，要在数学教学中改进教法，让学生打好基础，教学中要花时间、花精力引导、带领理解等各方面比较差的同学提起学习数学的兴趣，不断提高数学素质，这是一种责任。持之以恒，就有效果。
参考文献：
[1]教育学
[2]心理学
[3]初中数学教材教法