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【摘要】如何让学生爱上数学，喜欢上数学练习课，让他们不觉得数学练习课枯燥乏味，这是基层一线小学数学教师经常探究的议题。通过调查分析，了解到学生不喜欢数学练习课的主要原因是传统数学课枯燥及教学形式单一。而数学游戏的渗透恰好可以改变这一现状，能够进一步提高学生学习兴趣，提高数学课堂效率。基于此，本文对游戏数学教学作了系列探讨。
【关键词】扮演角色游戏;竞赛性游戏;创设情境游戏;社会实践游戏
通常而言，小学阶段语文、英语等文科类重在品读，而数学则重在对学生加强有针对性的反复练习。数学练习不但可以帮助学生温习所学知识，而且还能在练习过程中更好地清楚算理，掌握数学技能。可是数学练习的枯燥乏味，又让多数学生感到厌倦不耐烦，因此怎样让学生爱上练习课，让练习课有趣是数学教师一直以来的追求目标。于是，在数学练习课中，教师可以大胆结合实际情况尝试，让游戏引入课堂中，通过寓教于乐的形式，促使课堂更具生动性、形象性和趣味性，从而真正把数学课堂激活起来。
一、游戏在小学数学练习课教学中的作用
我国现代儿童教育的奠基人和开拓者陈鹤琴曾提出，儿童教育的重要特点就是生养过程与教育过程相统一，寓教育与生活之中，强调所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来及开展游戏方式是儿童教育的主要方式。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术。在实际的课堂教学实践中，教师要善于把学生喜爱的游戏、竞赛活动引入课堂教学之中，并在此过程中讲究教学方法、语言艺术，有助于活跃课堂氛围，还能提高学生的学习兴趣，不断激发学生的观察力、想象力、创造力，以及培养学生团队合作互助精神。游戏还能发展儿童的智力，它可以消除疲劳，使脑筋放轻松，有助于消除数学练习课的枯燥乏味感，从而不断优化课堂效率，真正让学生爱上数学，爱上数学练习课。
二、在练习课中渗透游戏的教学策略
长期以来，很多学生之所以不爱学习，尤其不爱上数学练习课，缺乏学习数学的热情与激情。责任主要是我们数学老师上课的方法过于呆板、陈旧，激不起学生学习的内生动力。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无疑是一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”由此可见，可以说兴趣非常重要。而在数学练习课中渗透游戏正可以弥补这一方面的不足，它能够彻底改善传统课堂中枯燥无味的填鸭式练习训练教学活动，有助于学生在游戏活动中轻松、愉悦、不觉中获得新知识，从而大大提高课堂教学效果。
1.扮演角色游戏
演角色游戏是儿童对现实生活的一种积极主动的再现活动，让学生感受生活中处处有数学。因此，教师为了让数学变得更容易被学生接受，不防改变以往数学练习课做题、评讲、总结这单一的模式，可以尝试引入角色游戏活动来提升学生学习的积极性。比如，在学习了《10以内加减法》以后，为了帮助学生记住10以内加减法的算理與方法，教师可以在巩固练习课时灵活设计一些游戏，如“手心手背”游戏，先向学生出示课件练习题，然后根据教师发出的指令做游戏，与教师手势相同的同学扮演老师，不相同的同学扮演学生，待扮演学生的同学题后交给扮演老师的同学改分。又如，在学习《时、分、秒》以后，教师可以设计这样的巩固练习课——“开火车”游戏。师：轰隆、轰隆老师的火车1点开。生①：轰隆、轰隆开了3小时。生②：呜——呜——火车4点到。通过这些学生所熟悉的游戏，让学生感受到数学时刻在我们的身边，能够有效激发学生的学习激情，清除他们的学习心理障碍，从而进一步优化课堂效率。
2.竞赛性游戏
在数学练习课中适时渗透竞赛性游戏，不仅可以提升学生的胆量和勇气，还能有效激发学生的学习自觉性，促使他们以更加饱满的精神进入学习状态，更加主动地投入学习。比如，教师可以设计“登万里长城”游戏，通过课件出示巨龙般的长城，在长城两边贴上题卡，让两组同学当“登长城” 队员，其余同学做裁判。哪队答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，等到解答了所有题卡时，走得远的一组同学为获胜方。在游戏活动中，参赛的队员就像比赛中的运动员那样齐心合力、斗志昂扬、坚忍不拔，裁判们则默默地抢先算出答案以便正确进行评判，这样全体学生在愉快的游戏活动中高效地完成了练习，还巩固了新知识。
3.创设情境游戏
知识来源于生活。因此，教师要把知识回归生活，创设孩子所熟悉的生活化游戏情境，让更多的孩子在生活中感悟数学，将数学知识应用于实践。比如，在农村小学中，大多数学生家庭收入来源主要是种蔬菜或水果。当学生掌握了“按比例分配应用题”的方法后，教师可以创设这样的情境：假如你家有一块面积是2800平方米的白茬，今年开春，你准备将这块地种上蔬菜或西瓜，你将种上哪些蔬菜及哪个品种的西瓜，按什么样的比例来分配？并算出各种蔬菜或西瓜的种植面积，这样的情境创设，既熟悉亲近，又是开放的解题。教师在激发学生大胆思考和想象的同时，还可以帮助学生了解一些生活常识。如什么季节该适合种什么蔬菜或水果，哪种蔬菜或水果的价格更高，怎样提高经济效益等，有助于让学生把所学的知识回归生活、应用生活和解决生活实际问题，让学生体会到数学的趣味性，让学生切身感受到数学知识的真实存在，认识到学习数学的重要价值，从而稳步提高他们参与数学学习的积极性和主动性。
4.社会实践游戏
由于小学生的阅历有限，缺乏实践经验。因此，教师可以把学生带出校园，走向社会，进行教学，将有助于学生学习的兴趣得到提升。在条件许可的情况下，教师可以带领学生走出教室，到校园中学习有关数学知识。比如，在教学《元、角、分》一课时，教师可以在校园选个地方布置成小商店，让学生分别扮演服务员和顾客。又如，教师还可以把学生带到学校附近的小超市，现场体验购物活动。通过有目的设计社会实践游戏活动，让学生深入接触社会，懂得知识在生活中的重要性，有助于激发他们在实践中获取强烈的学习欲望。
总之，让游戏渗透数学练习课，是对传统枯燥、单一的繁琐练习教学模式的重大突破。因此，作为一个新时代的小学数学教师，要及时更新教育理念，不断去发现、探索、实践、反思、总结，在练习课堂中要灵活设计、适时渗透和优化提升游戏活动，能够大大提高学生的学习兴趣，从而进一步激活数学课堂的活力，真正打造成高效的数学课堂。
参考文献：
[1]张颖.游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J].学周刊，2017（1）：71-72.
[2]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.
[3]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（11）：70-71.
【关键词】扮演角色游戏;竞赛性游戏;创设情境游戏;社会实践游戏
通常而言，小学阶段语文、英语等文科类重在品读，而数学则重在对学生加强有针对性的反复练习。数学练习不但可以帮助学生温习所学知识，而且还能在练习过程中更好地清楚算理，掌握数学技能。可是数学练习的枯燥乏味，又让多数学生感到厌倦不耐烦，因此怎样让学生爱上练习课，让练习课有趣是数学教师一直以来的追求目标。于是，在数学练习课中，教师可以大胆结合实际情况尝试，让游戏引入课堂中，通过寓教于乐的形式，促使课堂更具生动性、形象性和趣味性，从而真正把数学课堂激活起来。
一、游戏在小学数学练习课教学中的作用
我国现代儿童教育的奠基人和开拓者陈鹤琴曾提出，儿童教育的重要特点就是生养过程与教育过程相统一，寓教育与生活之中，强调所有的课程都要从人生实际生活与经验里选出来及开展游戏方式是儿童教育的主要方式。
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”小学数学教学既是一门科学，也是一门艺术。在实际的课堂教学实践中，教师要善于把学生喜爱的游戏、竞赛活动引入课堂教学之中，并在此过程中讲究教学方法、语言艺术，有助于活跃课堂氛围，还能提高学生的学习兴趣，不断激发学生的观察力、想象力、创造力，以及培养学生团队合作互助精神。游戏还能发展儿童的智力，它可以消除疲劳，使脑筋放轻松，有助于消除数学练习课的枯燥乏味感，从而不断优化课堂效率，真正让学生爱上数学，爱上数学练习课。
二、在练习课中渗透游戏的教学策略
长期以来，很多学生之所以不爱学习，尤其不爱上数学练习课，缺乏学习数学的热情与激情。责任主要是我们数学老师上课的方法过于呆板、陈旧，激不起学生学习的内生动力。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习无疑是一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”由此可见，可以说兴趣非常重要。而在数学练习课中渗透游戏正可以弥补这一方面的不足，它能够彻底改善传统课堂中枯燥无味的填鸭式练习训练教学活动，有助于学生在游戏活动中轻松、愉悦、不觉中获得新知识，从而大大提高课堂教学效果。
1.扮演角色游戏
演角色游戏是儿童对现实生活的一种积极主动的再现活动，让学生感受生活中处处有数学。因此，教师为了让数学变得更容易被学生接受，不防改变以往数学练习课做题、评讲、总结这单一的模式，可以尝试引入角色游戏活动来提升学生学习的积极性。比如，在学习了《10以内加减法》以后，为了帮助学生记住10以内加减法的算理與方法，教师可以在巩固练习课时灵活设计一些游戏，如“手心手背”游戏，先向学生出示课件练习题，然后根据教师发出的指令做游戏，与教师手势相同的同学扮演老师，不相同的同学扮演学生，待扮演学生的同学题后交给扮演老师的同学改分。又如，在学习《时、分、秒》以后，教师可以设计这样的巩固练习课——“开火车”游戏。师：轰隆、轰隆老师的火车1点开。生①：轰隆、轰隆开了3小时。生②：呜——呜——火车4点到。通过这些学生所熟悉的游戏，让学生感受到数学时刻在我们的身边，能够有效激发学生的学习激情，清除他们的学习心理障碍，从而进一步优化课堂效率。
2.竞赛性游戏
在数学练习课中适时渗透竞赛性游戏，不仅可以提升学生的胆量和勇气，还能有效激发学生的学习自觉性，促使他们以更加饱满的精神进入学习状态，更加主动地投入学习。比如，教师可以设计“登万里长城”游戏，通过课件出示巨龙般的长城，在长城两边贴上题卡，让两组同学当“登长城” 队员，其余同学做裁判。哪队答对一题就插上一面红旗，表示前进了若干米，等到解答了所有题卡时，走得远的一组同学为获胜方。在游戏活动中，参赛的队员就像比赛中的运动员那样齐心合力、斗志昂扬、坚忍不拔，裁判们则默默地抢先算出答案以便正确进行评判，这样全体学生在愉快的游戏活动中高效地完成了练习，还巩固了新知识。
3.创设情境游戏
知识来源于生活。因此，教师要把知识回归生活，创设孩子所熟悉的生活化游戏情境，让更多的孩子在生活中感悟数学，将数学知识应用于实践。比如，在农村小学中，大多数学生家庭收入来源主要是种蔬菜或水果。当学生掌握了“按比例分配应用题”的方法后，教师可以创设这样的情境：假如你家有一块面积是2800平方米的白茬，今年开春，你准备将这块地种上蔬菜或西瓜，你将种上哪些蔬菜及哪个品种的西瓜，按什么样的比例来分配？并算出各种蔬菜或西瓜的种植面积，这样的情境创设，既熟悉亲近，又是开放的解题。教师在激发学生大胆思考和想象的同时，还可以帮助学生了解一些生活常识。如什么季节该适合种什么蔬菜或水果，哪种蔬菜或水果的价格更高，怎样提高经济效益等，有助于让学生把所学的知识回归生活、应用生活和解决生活实际问题，让学生体会到数学的趣味性，让学生切身感受到数学知识的真实存在，认识到学习数学的重要价值，从而稳步提高他们参与数学学习的积极性和主动性。
4.社会实践游戏
由于小学生的阅历有限，缺乏实践经验。因此，教师可以把学生带出校园，走向社会，进行教学，将有助于学生学习的兴趣得到提升。在条件许可的情况下，教师可以带领学生走出教室，到校园中学习有关数学知识。比如，在教学《元、角、分》一课时，教师可以在校园选个地方布置成小商店，让学生分别扮演服务员和顾客。又如，教师还可以把学生带到学校附近的小超市，现场体验购物活动。通过有目的设计社会实践游戏活动，让学生深入接触社会，懂得知识在生活中的重要性，有助于激发他们在实践中获取强烈的学习欲望。
总之，让游戏渗透数学练习课，是对传统枯燥、单一的繁琐练习教学模式的重大突破。因此，作为一个新时代的小学数学教师，要及时更新教育理念，不断去发现、探索、实践、反思、总结，在练习课堂中要灵活设计、适时渗透和优化提升游戏活动，能够大大提高学生的学习兴趣，从而进一步激活数学课堂的活力，真正打造成高效的数学课堂。
参考文献：
[1]张颖.游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J].学周刊，2017（1）：71-72.
[2]胡珂.巧用数学游戏，成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例[J].亚太教育，2016（33）：28.
[3]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（11）：70-71.