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摘 要：小学体育作为一门非常重要的课程，在当前教学改革的背景下，也需要对传统体育教学模式进行改革创新，为了体现学生的主体地位，激发参与体育运动锻炼的兴趣，教师可以引入合作学习的方式，组织学生分组开展运动练习，这样可以营造良好的教学氛围，促进体育教学更高質量的开展。在具体的教学过程中，小学体育教师要科学地划分学习小组，明确体育运动任务，可以通过创设轻松愉悦的合作情境，激发体育学习兴趣，另外还要通过全班交流展示学习效果，这样的体育教学一定可以实现更好的教学效果。
关键词：小组合作学习;小学体育;重要性;应用
引言：
在当前教育改革的背景下，要求教学活动的开展要面向全体学生，学生应该成为教学活动中的主体，教师必须要及时革新教学理念，创新教学模式，在充分发挥教师的组织和引导作用的基础上，发挥学生的主体作用。在小学体育教学过程中，教师就可以运用小组或者学习这一新型教学模式，组织学生进行讨论交流，互帮互助，这样的体育课堂氛围会更加活跃，对培养学生的团队合作意识也有着重要意义。教师在此过程中必须进行有效的引导与帮助，明确小组合作学习的核心理念，把握教学中的一些要点，始终坚持学生的主体地位，同时及时适时地介入指导和鼓励，才能够确保小组合作学习有效进行，提高体育教学质量。
一、小学体育教学中运用小组合作学习的重要性
小组合作学习，指的是学生在小组或者是团队的带领下，通过明确分工，进行互动式交流探讨，共同完成学习任务，在知识能力培养的同时，培养团结合作意识。在小学体育教学中运用小组学习有着重要的作用：首先，可以激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。由于小学阶段学生天性活泼喜欢热闹，学生在小组内不仅要完成自己的任务，也应当确保组内其他成员完成相应的任务，这能够提高学生学习的主观能动性;其次，有助于加强交流合作，实现共同进步。体育活动中学生不仅要通过个人的努力达到个人目标，也应当与其他同伴协同进步，实现共同的目标。而小组合作的形式进行教学，能够满足学生多元化学习需求，通过互相鼓舞与帮助纠正错误，通过交流探讨，进一步完成学习任务，提高自主学习水平，也能够增强与人交往能力。最后，可以发挥学生集体智慧，培养学生运动水平，促进学生的身体健康发展[1]。
二、小组合作学习在小学体育教学中的应用
（一）科学划分学习小组，明确体育学习任务
每个学生都是充满独特个性的，存在着个体差异，他们在身体素质、兴趣爱好、运动基础等方面都是不同的，所以在对体育知识和运动技能的学习掌握上会表现出一定的差距，这实际上是一种正常现象，教师要对此形式正确认识。在划分体育学习小组的时候，教师就要考虑学生这种个体差异性，科学合理搭配人员，每个小组内都有体育能力强和比较弱的学生，并且要确保各个小组之间的综合实力大致均等，有助于实现小组之间的良性竞争。小组明确责任分工，发挥各自的才能，还要为每个组员提供可以轮流当组长、报告员、动作示范的机会，确保每个学生的参与热情。有目标才会有方向、有动力，在运用合作学习的过程中，每个小组都应该明确学习目标，小组中的所有成员都要发挥个人的优势，相互配合，相互帮助，最终更快更好地完成学习任务，在小组竞争中取得胜利，品尝到成功的喜悦，促进良好团队协作意识的培养[2]。以“足球”教学为例，与其他小球类运动项目相比较，足球更加讲求的是整体运动能力，即团队作战意识。在足球“进攻”的讲解时，后卫队员要积极拼抢，中场球员要善于拿球并传，前场球员要积极跑动，拉出空间，随时接球打门。这一系列的进攻战术都需要整体的配合，可以培养学生的团队协作意识。
（二）创设轻松愉悦的合作情境，激发体育学习兴趣
小学体育小组合作教学，教师应当确保合作学习的内容具有娱乐性和趣味性，可以举办热身操或者是集体游戏，根据体育教学目标，设置多元化的教学情境，引导学生有效导入新课堂学习。例如在“穿越障碍”导入环节中，教师可以设计小勇士穿越森林的游戏情景，引导学生以小组的形式探讨交流“穿越森林有哪些途径？”然后每个小组的组长带领组内成员，在轻松愉悦的音乐中尝试练习穿越路径，共同探讨穿越障碍物的具体感受，并且谈一谈穿越障碍物应当运用哪些技巧。从而为学生营造宽松且具有正能量的活动氛围，激发学生参与体育运动的主体性。引导学生以小组的形式进行探讨交流，并且进行归纳总结，切实掌握穿越障碍物的具体技巧和方法，为学习新课内容奠定扎实的基础。
（三）进行全班交流，展示合作学习效果
小组合作学习结束后，教师要求每个小组的代表向班级其他同学报告本组的学习情况以及运动成果。教师应当明确学习任务，学生要清楚表达小组以及个人的意见，并且虚心听取其他学生的意见，并切实进行公平公正的评价。也可以进行师生互评、小组自评，但是教师必须充分了解学生的学习情况以及小组的表现情况，尤其是关注学习能力较差的学生学习情况[3]。在每个学期结束之后，要对学生进行学习态度、合作意识、合作成效等指标进行综合评价，从而对学习小组进行改进和完善。
结束语：
总之，教育改革的新形势下，体育教学也要发生相应的变化，在小学体育教学中，教师应该结合素质教育理念的要求，通过合作学习法的有效运用，调动学生的参与热情，在提高学生的运动技能的同时，培养团结合作精神，感受到体育精神的魅力。
参考文献：
[1]张霞.浅议新课程标准下小学体育合作学习模式[J].现代教学资讯，2017（09）：125.
[2]徐晓红.基于新课改下小组合作学习在体育教学中的运用[J].中国校外教育，2017（03）：21.
[3]张呈伟.试论现代化的小学体育教学活动开展[J].教学园地，2018（10）：56-57.
关键词：小组合作学习;小学体育;重要性;应用
引言：
在当前教育改革的背景下，要求教学活动的开展要面向全体学生，学生应该成为教学活动中的主体，教师必须要及时革新教学理念，创新教学模式，在充分发挥教师的组织和引导作用的基础上，发挥学生的主体作用。在小学体育教学过程中，教师就可以运用小组或者学习这一新型教学模式，组织学生进行讨论交流，互帮互助，这样的体育课堂氛围会更加活跃，对培养学生的团队合作意识也有着重要意义。教师在此过程中必须进行有效的引导与帮助，明确小组合作学习的核心理念，把握教学中的一些要点，始终坚持学生的主体地位，同时及时适时地介入指导和鼓励，才能够确保小组合作学习有效进行，提高体育教学质量。
一、小学体育教学中运用小组合作学习的重要性
小组合作学习，指的是学生在小组或者是团队的带领下，通过明确分工，进行互动式交流探讨，共同完成学习任务，在知识能力培养的同时，培养团结合作意识。在小学体育教学中运用小组学习有着重要的作用：首先，可以激发学生学习兴趣。兴趣是最好的教师。由于小学阶段学生天性活泼喜欢热闹，学生在小组内不仅要完成自己的任务，也应当确保组内其他成员完成相应的任务，这能够提高学生学习的主观能动性;其次，有助于加强交流合作，实现共同进步。体育活动中学生不仅要通过个人的努力达到个人目标，也应当与其他同伴协同进步，实现共同的目标。而小组合作的形式进行教学，能够满足学生多元化学习需求，通过互相鼓舞与帮助纠正错误，通过交流探讨，进一步完成学习任务，提高自主学习水平，也能够增强与人交往能力。最后，可以发挥学生集体智慧，培养学生运动水平，促进学生的身体健康发展[1]。
二、小组合作学习在小学体育教学中的应用
（一）科学划分学习小组，明确体育学习任务
每个学生都是充满独特个性的，存在着个体差异，他们在身体素质、兴趣爱好、运动基础等方面都是不同的，所以在对体育知识和运动技能的学习掌握上会表现出一定的差距，这实际上是一种正常现象，教师要对此形式正确认识。在划分体育学习小组的时候，教师就要考虑学生这种个体差异性，科学合理搭配人员，每个小组内都有体育能力强和比较弱的学生，并且要确保各个小组之间的综合实力大致均等，有助于实现小组之间的良性竞争。小组明确责任分工，发挥各自的才能，还要为每个组员提供可以轮流当组长、报告员、动作示范的机会，确保每个学生的参与热情。有目标才会有方向、有动力，在运用合作学习的过程中，每个小组都应该明确学习目标，小组中的所有成员都要发挥个人的优势，相互配合，相互帮助，最终更快更好地完成学习任务，在小组竞争中取得胜利，品尝到成功的喜悦，促进良好团队协作意识的培养[2]。以“足球”教学为例，与其他小球类运动项目相比较，足球更加讲求的是整体运动能力，即团队作战意识。在足球“进攻”的讲解时，后卫队员要积极拼抢，中场球员要善于拿球并传，前场球员要积极跑动，拉出空间，随时接球打门。这一系列的进攻战术都需要整体的配合，可以培养学生的团队协作意识。
（二）创设轻松愉悦的合作情境，激发体育学习兴趣
小学体育小组合作教学，教师应当确保合作学习的内容具有娱乐性和趣味性，可以举办热身操或者是集体游戏，根据体育教学目标，设置多元化的教学情境，引导学生有效导入新课堂学习。例如在“穿越障碍”导入环节中，教师可以设计小勇士穿越森林的游戏情景，引导学生以小组的形式探讨交流“穿越森林有哪些途径？”然后每个小组的组长带领组内成员，在轻松愉悦的音乐中尝试练习穿越路径，共同探讨穿越障碍物的具体感受，并且谈一谈穿越障碍物应当运用哪些技巧。从而为学生营造宽松且具有正能量的活动氛围，激发学生参与体育运动的主体性。引导学生以小组的形式进行探讨交流，并且进行归纳总结，切实掌握穿越障碍物的具体技巧和方法，为学习新课内容奠定扎实的基础。
（三）进行全班交流，展示合作学习效果
小组合作学习结束后，教师要求每个小组的代表向班级其他同学报告本组的学习情况以及运动成果。教师应当明确学习任务，学生要清楚表达小组以及个人的意见，并且虚心听取其他学生的意见，并切实进行公平公正的评价。也可以进行师生互评、小组自评，但是教师必须充分了解学生的学习情况以及小组的表现情况，尤其是关注学习能力较差的学生学习情况[3]。在每个学期结束之后，要对学生进行学习态度、合作意识、合作成效等指标进行综合评价，从而对学习小组进行改进和完善。
结束语：
总之，教育改革的新形势下，体育教学也要发生相应的变化，在小学体育教学中，教师应该结合素质教育理念的要求，通过合作学习法的有效运用，调动学生的参与热情，在提高学生的运动技能的同时，培养团结合作精神，感受到体育精神的魅力。
参考文献：
[1]张霞.浅议新课程标准下小学体育合作学习模式[J].现代教学资讯，2017（09）：125.
[2]徐晓红.基于新课改下小组合作学习在体育教学中的运用[J].中国校外教育，2017（03）：21.
[3]张呈伟.试论现代化的小学体育教学活动开展[J].教学园地，2018（10）：56-57.