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摘 要：当前，国家和社会都将重点放在心理健康教育上。青春期的中学生心理教育指导尤为重要。将心理健康教育渗透进课堂教学，更有利于各方面训练学生形成良好的心理状态。文章从九年级语文课程实例为出发点，探究中学生的心理健康教育渗透到语文课程教育中的有效策略，从而使学生能够潜移默化地在课程学习中形成良好的人格和健康的心理，从而成长为高素质人才。
关键词：心理健康;人格教育;初中生
引言：
心理健康是身心健康的重要组成部分，是人们学习、生活和工作的重要保证。面对中学生普遍存在的心理问题，学校教育已成为发展心理健康教育的重要场所。由于语文学科的特点是功能性和工具性相结合，汉语教科书中包含大量的心理健康教育资料，因此初中语文教师具有在课程教育中渗透心理健康教育的独特条件。本文依据教学实例，对初中语文学科渗透心理健康教育进行细致探究，并阐释实施过程。
一、课前准备
语文课中如何渗透心理健康教育，需要教师在备课中摆正语文课与心理健康的关系，设计好渗透心理健康教育的具体内容和情境设置。要深挖教材中的心理健康教育素材，在教学过程中潜移默化地进行人格、心理、意志等潜移默化的影响，找准时机，灵活变通地进行心理健康教育。
例如，部编版九年级下册《出师表》的课前准备，教师先对文章之中想要传递的心理品质进行总结，再带着总结进入文章中找到关键词，通过关键词引发学生思考。文中广为流传的关键词“鞠躬尽瘁死而后已”是全文的点睛之笔，通过这一鲜明的形象，将诸葛亮一生爱国奉献的形象淋淋尽致地表达出来。教师可以“鞠躬尽瘁死而后已”作为课程的开场白，在课前就将文中表达的气氛建立起来，使学生始终在良好的心理健康氛围中学习该篇文章，进而达到教育的目的。
二、课中渗透
学生是学习和课堂教育的主体，学习是学生的主要活动，在学习中最容易渗透思想教育。因为学生在学习过程中的心理困扰也很多，在书中、学习中可以有效进行答疑解惑，教师在此过程中有必要帮助学生在学习过程中顺利解决心理上的问题。实际上，初中语文教科书中有许多适合心理咨询的内容和材料，并且在学习过程中可以设置心理辅导环节，这样有助于进行心理教育。语文课堂教学中渗透心理健康教育是学生心理辅导的主要环节和实施过程，教师有效促进学生的身心健康，并提供了几种辅导技巧，以实现教育目标。例如，部编版九年级下册《送东阳马生序》的教学过程中，教师在基本课程目标完成后，对文章进行总结，感悟人物热爱学习、毅力、谦虚、自律、有洞察力、真诚、好奇心、信仰、感恩、自我控制积极心理品质。此时教师可以利用小组合作模式进行课堂讨论，并提出思考问题：“宋濂在文中都告诉了马生哪些人生道理？分别有哪些段落能够体现出来？”学生经过小组讨论以后，得出答案：“文章第一段主要是讲宋濂勤学;第二段讲的是学习条件虽然艰苦，但仍刻苦学习;第三段讲自我控制能力;第四段突出主题，晓之以理动之以情，劝谏后人勤学。”学生经过小组讨论之后，会在心中对课文所体现的健康心理品质有着更深刻的理解，并会在不知不觉中形成“见贤思齐”的心理，这样就达到了在语文教学中进行心理健康品质教育的目的。
三、课后延伸
课外学习是课堂学习的补充和延续。在课堂上选择与文本相关的课外阅读文本可以极大地促进学生、教师、教科书和作者之间的平等对话，并激发学生的阅读和学习。学生不仅可以加深对文本内容的理解，而且可以着重进行思想和情感的渗透。课后对学生进行教育，使其对所学课文进行自我探索。探究学习的最大特色是关注学生的积极参与，激发学生的参与意识和思考能力，成为他们个人生活的积极、深刻和个性化表达，反映了新的以学生为中心的课程改革的想法。
例如，部编版九年级上册《醉翁亭记》教学设计中，学生通过课程学习，学习到了作者正直、乐观的积极人格，并且始终对生活怀有希望，与民同乐的美好情怀。在课程结束时，教师可以给学生布置课后作业，根据自己的理解画一幅画。根据自己对文章的理解加上丰富的想象力，结合课文的段落，画出学生心目中的“醉翁亭记”，也可以将感想写在画上。教师可以根据学生的作品进行课后效果评价，观察学生对课文学习会做出怎样的反映，并针对性地进行教学调整。
结束语：
今天我们提倡优质教育，在实际的生产生活中，人们发现，只有培养身心健康的人才，我们的教育才是成功的。因此，教师应积极全面地探索各种学科教育中丰富的心理健康教育内容，发挥学科教育的心理健康教育功能，培养学生良好健康的心理素质，为祖国的未来培养真正的高素质人才。教师应在教育的心理层面上重视教育，以便学生的学习和心理健康教育能够相互渗透和促进。从每篇课文教学中生动的案例研究中发掘出丰富的内容，在学生的语文教学中培养良好的心理素质，并获得心理教育的真实效果。
参考文献：
[1]候丹，麻超，唐妤.案例教学法在初中心理健康课程中的探索[J].校园心理，2019，17（03）：228-232.
[2]黄圆圆，赖红梅.农村初中心理健康教育工作存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（06）：100-101.
[3]陳育龙. 活用语文教材对中学生进行心理健康教育[D].福建师范大学，2013.
关键词：心理健康;人格教育;初中生
引言：
心理健康是身心健康的重要组成部分，是人们学习、生活和工作的重要保证。面对中学生普遍存在的心理问题，学校教育已成为发展心理健康教育的重要场所。由于语文学科的特点是功能性和工具性相结合，汉语教科书中包含大量的心理健康教育资料，因此初中语文教师具有在课程教育中渗透心理健康教育的独特条件。本文依据教学实例，对初中语文学科渗透心理健康教育进行细致探究，并阐释实施过程。
一、课前准备
语文课中如何渗透心理健康教育，需要教师在备课中摆正语文课与心理健康的关系，设计好渗透心理健康教育的具体内容和情境设置。要深挖教材中的心理健康教育素材，在教学过程中潜移默化地进行人格、心理、意志等潜移默化的影响，找准时机，灵活变通地进行心理健康教育。
例如，部编版九年级下册《出师表》的课前准备，教师先对文章之中想要传递的心理品质进行总结，再带着总结进入文章中找到关键词，通过关键词引发学生思考。文中广为流传的关键词“鞠躬尽瘁死而后已”是全文的点睛之笔，通过这一鲜明的形象，将诸葛亮一生爱国奉献的形象淋淋尽致地表达出来。教师可以“鞠躬尽瘁死而后已”作为课程的开场白，在课前就将文中表达的气氛建立起来，使学生始终在良好的心理健康氛围中学习该篇文章，进而达到教育的目的。
二、课中渗透
学生是学习和课堂教育的主体，学习是学生的主要活动，在学习中最容易渗透思想教育。因为学生在学习过程中的心理困扰也很多，在书中、学习中可以有效进行答疑解惑，教师在此过程中有必要帮助学生在学习过程中顺利解决心理上的问题。实际上，初中语文教科书中有许多适合心理咨询的内容和材料，并且在学习过程中可以设置心理辅导环节，这样有助于进行心理教育。语文课堂教学中渗透心理健康教育是学生心理辅导的主要环节和实施过程，教师有效促进学生的身心健康，并提供了几种辅导技巧，以实现教育目标。例如，部编版九年级下册《送东阳马生序》的教学过程中，教师在基本课程目标完成后，对文章进行总结，感悟人物热爱学习、毅力、谦虚、自律、有洞察力、真诚、好奇心、信仰、感恩、自我控制积极心理品质。此时教师可以利用小组合作模式进行课堂讨论，并提出思考问题：“宋濂在文中都告诉了马生哪些人生道理？分别有哪些段落能够体现出来？”学生经过小组讨论以后，得出答案：“文章第一段主要是讲宋濂勤学;第二段讲的是学习条件虽然艰苦，但仍刻苦学习;第三段讲自我控制能力;第四段突出主题，晓之以理动之以情，劝谏后人勤学。”学生经过小组讨论之后，会在心中对课文所体现的健康心理品质有着更深刻的理解，并会在不知不觉中形成“见贤思齐”的心理，这样就达到了在语文教学中进行心理健康品质教育的目的。
三、课后延伸
课外学习是课堂学习的补充和延续。在课堂上选择与文本相关的课外阅读文本可以极大地促进学生、教师、教科书和作者之间的平等对话，并激发学生的阅读和学习。学生不仅可以加深对文本内容的理解，而且可以着重进行思想和情感的渗透。课后对学生进行教育，使其对所学课文进行自我探索。探究学习的最大特色是关注学生的积极参与，激发学生的参与意识和思考能力，成为他们个人生活的积极、深刻和个性化表达，反映了新的以学生为中心的课程改革的想法。
例如，部编版九年级上册《醉翁亭记》教学设计中，学生通过课程学习，学习到了作者正直、乐观的积极人格，并且始终对生活怀有希望，与民同乐的美好情怀。在课程结束时，教师可以给学生布置课后作业，根据自己的理解画一幅画。根据自己对文章的理解加上丰富的想象力，结合课文的段落，画出学生心目中的“醉翁亭记”，也可以将感想写在画上。教师可以根据学生的作品进行课后效果评价，观察学生对课文学习会做出怎样的反映，并针对性地进行教学调整。
结束语：
今天我们提倡优质教育，在实际的生产生活中，人们发现，只有培养身心健康的人才，我们的教育才是成功的。因此，教师应积极全面地探索各种学科教育中丰富的心理健康教育内容，发挥学科教育的心理健康教育功能，培养学生良好健康的心理素质，为祖国的未来培养真正的高素质人才。教师应在教育的心理层面上重视教育，以便学生的学习和心理健康教育能够相互渗透和促进。从每篇课文教学中生动的案例研究中发掘出丰富的内容，在学生的语文教学中培养良好的心理素质，并获得心理教育的真实效果。
参考文献：
[1]候丹，麻超，唐妤.案例教学法在初中心理健康课程中的探索[J].校园心理，2019，17（03）：228-232.
[2]黄圆圆，赖红梅.农村初中心理健康教育工作存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（06）：100-101.
[3]陳育龙. 活用语文教材对中学生进行心理健康教育[D].福建师范大学，2013.