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摘 要：小学是学生思想萌芽走向成熟的阶段，家庭教育和学校教育缺一不可，而现实情况却是，家长将学生交给学校后就卸下了教育职责，就更别提家校结合了，这是一种不正确的教育观念。随着社会的不断发展，教师和家长应该密切联系，就学生的表现交流汇总，制定协同配合的机制，共同完成对学生的教育。本文将首先分析家校合作的不足之处，再根据不足之处提出相应对策。
关键词：小学语文;家校合作;现状和对策
引言：
家庭教育和学校教育在学生的成长过程中缺一不可，尤其是对于较为年幼的小学生来说更是如此，小学生受到家庭影响较深，如果能协调家庭教育和学校教育，家校合作发力，必然对促进学生学习有极大的帮助。
一、当前小学家校合作教学现状
隨着教育体制的革新，随着互联网的发展，家校合作的力度在逐步增大，可以说前景是好的，但当前小学家校合作中仍有不足之处，下文指出其中三处重点。
（一）合作力度不强
在学前教育阶段，家长和学校的沟通合作力度还可以，而上了小学之后，家长与学校的沟通力度却不升反降。究其原因，是因为小学是正式的国家九年制义务教育的开始，家长在将学生送进校园后，松了口气，卸下了家庭教育的职责，没有也意识到就算上了小学，家长同样需要参与到学生教育中，家庭教育必不可少，同时需要辅助学校教育，而教师忙于教育，也忽略了这方面内容，导致双方沟通合作力度不足。
（二）沟通方式老化
以往教师与家长沟通的方式是家长会，而随着新时代通讯技术的全面发展，如果教师与家长不能建立线上的联系，打破时间、空间、联系方式的限制，必然是一种遗憾。可喜的是，新时代下大多数教师与家长已经建立起了线上交流方式，例如微信群、班级博客等，但也有不足之处，那就是微信群是大众化的沟通，还没有深入到点对点的沟通合作。
（三）没有协同配合机制
学校教育和家庭教育在形式上没有相应的配合协同机制[1]。为了有效提高学生的学习，提倡双方建立协同配合机制，同时鉴于学生在校时间长、一位教师对应多位家长的特点，原则上提倡家长配合学校教师的工作，让学生怎样才能更好地吸收知识，做好回馈。而教师需要在一段周期内将工作汇总公示，同时对问题较多、需重点关注的学生家长单独沟通，建立更深入的协同配合策略。
二、小学家校合作的策略分析
（一）双方提高合作意识，加强合作力度
家校双方需要提高合作意识，加强合作力度，围绕学生的成长问题加强沟通交流，教师及时告知家长学生在校学习状况，家长及时告知教师学生的在家行为，信息汇总，制定更具目的的教学方式。鉴于家长不是专业的教育者，因此双方提高合作意识，加强合作力度还是需要教师来带头。教师积极与家长建立线上线下的联系，积极沟通，向家长们宣传家庭教育的重要性，宣传优秀的学校教育离不开家庭教育的帮助，在良好的宣传下，双方会逐步提升合作意识和合作力度。
（二）家长配合学校教师的工作
在双方建立的协同配合机制上，鉴于学生在校时间长、一位教师对应多位家长的特点，因此原则上提倡家长配合学校教师的工作，在课外时间配合教师指导学生的学习，包含以下几点。
1.家长以身作则：就拿语文教学来说，其中不仅仅是在教学生识字认字，更是用各种事情在潜移默化中教导学生做人的道理，学生在学校学会正确的三观和行为。但如果家长不能做到以身作则，必然让学习所得在家长影响下毁于一旦。因此需要家长引身作则，提升自身涵养。
2.家长专项补强：事实上学生身上的问题不会很多，大多数情况下都只是一些小问题而已，因此家长做专项补强即可，比如言语的标准性、书写规范性、好动坏习惯、注意力不集中、上进心不足等，如书写不规范，给学生准备书写练习，如学生上进心不足，家长带领学生去爬山等。
3.家长和学生合作完成：教师有时候会布置一些家长和学生合作完成的作业，比如一次户外调查、一份演讲稿撰写、一次公益活动等，家长配合完成作业，给学生建立好榜样[2]。
4.合理回馈：家长对学生在家中的学习情况合理回馈给教师，比如记录学生完成作业的时长，分析是否合理，如不合理问题在哪里，简单能解决的立刻解决，解决不了的要和教师及时反馈。
5.督促学生做作业：学生的课后作业是教师根据学生的学习基础制定的提升补强练习，家长合理督促学生做作业，检查作业情况，让学生完成课业，学生的学习效果也会自然而然提高。同时，作业也不排除给学生造成太大压力，遇到这种情况，家长及时反馈，教师及时更改作业量，促进学生健康发展。
（三）教师配合家庭教育
鉴于家长不是专业的教育者，教师也需要配合家庭教育，引导家长做到更优、更恰当的家庭教育，比如告诉家长少打骂、少批评、多赞美，建立奖励机制，让学生学习动力更强等。
其次，教师也需要在一定周期内将工作汇总公示，同时对问题较多、需重点关注的学生家长单独沟通，建立更深入的协同配合策略。
三、结束语
在教师与家长良好沟通的前提下，双方对学生了解更充分，加强合作，建立优秀的协同配合机制，加强两者联系，改善孤岛式教育的格局，必然对学生帮助巨大。
参考文献：
[1]苏金丽.浅析小学家校合作的现状及提升对策[J].课程教育研究，2017（2）.
[2]鲍志慧.新课程背景下家校合作的现状及对策研究 [J].《河南教育：基教版（上）》，2016（4）：22-23，共2页.
关键词：小学语文;家校合作;现状和对策
引言：
家庭教育和学校教育在学生的成长过程中缺一不可，尤其是对于较为年幼的小学生来说更是如此，小学生受到家庭影响较深，如果能协调家庭教育和学校教育，家校合作发力，必然对促进学生学习有极大的帮助。
一、当前小学家校合作教学现状
隨着教育体制的革新，随着互联网的发展，家校合作的力度在逐步增大，可以说前景是好的，但当前小学家校合作中仍有不足之处，下文指出其中三处重点。
（一）合作力度不强
在学前教育阶段，家长和学校的沟通合作力度还可以，而上了小学之后，家长与学校的沟通力度却不升反降。究其原因，是因为小学是正式的国家九年制义务教育的开始，家长在将学生送进校园后，松了口气，卸下了家庭教育的职责，没有也意识到就算上了小学，家长同样需要参与到学生教育中，家庭教育必不可少，同时需要辅助学校教育，而教师忙于教育，也忽略了这方面内容，导致双方沟通合作力度不足。
（二）沟通方式老化
以往教师与家长沟通的方式是家长会，而随着新时代通讯技术的全面发展，如果教师与家长不能建立线上的联系，打破时间、空间、联系方式的限制，必然是一种遗憾。可喜的是，新时代下大多数教师与家长已经建立起了线上交流方式，例如微信群、班级博客等，但也有不足之处，那就是微信群是大众化的沟通，还没有深入到点对点的沟通合作。
（三）没有协同配合机制
学校教育和家庭教育在形式上没有相应的配合协同机制[1]。为了有效提高学生的学习，提倡双方建立协同配合机制，同时鉴于学生在校时间长、一位教师对应多位家长的特点，原则上提倡家长配合学校教师的工作，让学生怎样才能更好地吸收知识，做好回馈。而教师需要在一段周期内将工作汇总公示，同时对问题较多、需重点关注的学生家长单独沟通，建立更深入的协同配合策略。
二、小学家校合作的策略分析
（一）双方提高合作意识，加强合作力度
家校双方需要提高合作意识，加强合作力度，围绕学生的成长问题加强沟通交流，教师及时告知家长学生在校学习状况，家长及时告知教师学生的在家行为，信息汇总，制定更具目的的教学方式。鉴于家长不是专业的教育者，因此双方提高合作意识，加强合作力度还是需要教师来带头。教师积极与家长建立线上线下的联系，积极沟通，向家长们宣传家庭教育的重要性，宣传优秀的学校教育离不开家庭教育的帮助，在良好的宣传下，双方会逐步提升合作意识和合作力度。
（二）家长配合学校教师的工作
在双方建立的协同配合机制上，鉴于学生在校时间长、一位教师对应多位家长的特点，因此原则上提倡家长配合学校教师的工作，在课外时间配合教师指导学生的学习，包含以下几点。
1.家长以身作则：就拿语文教学来说，其中不仅仅是在教学生识字认字，更是用各种事情在潜移默化中教导学生做人的道理，学生在学校学会正确的三观和行为。但如果家长不能做到以身作则，必然让学习所得在家长影响下毁于一旦。因此需要家长引身作则，提升自身涵养。
2.家长专项补强：事实上学生身上的问题不会很多，大多数情况下都只是一些小问题而已，因此家长做专项补强即可，比如言语的标准性、书写规范性、好动坏习惯、注意力不集中、上进心不足等，如书写不规范，给学生准备书写练习，如学生上进心不足，家长带领学生去爬山等。
3.家长和学生合作完成：教师有时候会布置一些家长和学生合作完成的作业，比如一次户外调查、一份演讲稿撰写、一次公益活动等，家长配合完成作业，给学生建立好榜样[2]。
4.合理回馈：家长对学生在家中的学习情况合理回馈给教师，比如记录学生完成作业的时长，分析是否合理，如不合理问题在哪里，简单能解决的立刻解决，解决不了的要和教师及时反馈。
5.督促学生做作业：学生的课后作业是教师根据学生的学习基础制定的提升补强练习，家长合理督促学生做作业，检查作业情况，让学生完成课业，学生的学习效果也会自然而然提高。同时，作业也不排除给学生造成太大压力，遇到这种情况，家长及时反馈，教师及时更改作业量，促进学生健康发展。
（三）教师配合家庭教育
鉴于家长不是专业的教育者，教师也需要配合家庭教育，引导家长做到更优、更恰当的家庭教育，比如告诉家长少打骂、少批评、多赞美，建立奖励机制，让学生学习动力更强等。
其次，教师也需要在一定周期内将工作汇总公示，同时对问题较多、需重点关注的学生家长单独沟通，建立更深入的协同配合策略。
三、结束语
在教师与家长良好沟通的前提下，双方对学生了解更充分，加强合作，建立优秀的协同配合机制，加强两者联系，改善孤岛式教育的格局，必然对学生帮助巨大。
参考文献：
[1]苏金丽.浅析小学家校合作的现状及提升对策[J].课程教育研究，2017（2）.
[2]鲍志慧.新课程背景下家校合作的现状及对策研究 [J].《河南教育：基教版（上）》，2016（4）：22-23，共2页.