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信息化是当今时代发展的趋势，随着信息技术的不断发展，信息技术逐渐渗透到了各个领域。信息技术的运用，使传统的数学教学方式得到了改变，为数学教学带来了便利，对小学生实施素质教育、培养创新型的人才具有重要意义。数学教师应该有效运用信息化的教学方式，激发学生的学习兴趣，实现生活化教学，降低数学的难度，提高小学生对于数学的喜爱程度和学习效率。
新时代的教学改革要求注重学生的全面发展，要求凸显学生的主体地位。数学教师不能一味地对学生采取“满堂灌”的教学方式，要积极引导学生主动探索和思考。为了适应新时代教学改革的要求和目标，小学数学教师要有效利用信息化的教学资源，转变传统的教学方式。
一、利用信息化教学方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。想要引导小学生对数学的主动学习，培养学生对数学的学习兴趣是十分重要的。然而，在传统的小学数学教学中，数学教师在课堂上居于主体地位，重视知识的灌输和知识进度的把握，却忽视了学生学习的兴趣，学生缺乏自主学习的空间，课堂枯燥无味，导致学生不愿意上数学课，小学数学课堂的质量和效率无法得到保证。信息化教学资源在小学数学中的运用，具有影像、图文等形式，不但可以改变传统的教学方式，而且还可以提高学生学习数学的兴趣和主动性，促进学生学习和教师教学效率的提高。
例如，在教学《长方体和正方体的表面积》时，教师可以利用多媒体在屏幕上先展示几个长方形和几个相同的正方形，进行课前的设置。在展示时，通过图形的移动，可以先用长方形组建长方形，正方形组建正方形，吸引学生的注意力。然后，再通過不同的正方形和长方形的移动组建，让学生能更加直观地了解长方形和正方形之间的关系，之后求长方体和正方体的表面积时，引导学生通过刚才的它们之间的关系去主动探究它们之间的表面积的关系和求法。运用信息化教学资源，学生能更加直观地了解数学与事物之间的关系，从而降低他们探求的难度，提高他们主动探究和学习数学的兴趣。
二、利用信息化与数学教学的结合，实现教学生活化
数学知识来源于生活，学习知识又是为了解决生活中的问题。因此，要利用信息化与数学教学的有效结合，来实现生活化的教学。利用信息化的技术，来设计符合学生生活经验的电子课件，进而使学生结合自己的生活经验更好地理解数学知识点，再用理解了的数学知识点解决生活中的实际问题，做到从生活中来到生活中去。
比如学生学习《位置与方向》一课时，可以借助日常生活所了解的常识和具备的经验。学生已经知道太阳东升西落的自然规律，但是对其他的方位知识了解较少。教师在该内容教学时，若是利用传统的教学方法，在黑板上将方位图画出，不免有失趣味性，降低学生学习乐趣，使学习内容变得枯燥无味，难以调动学生学习积极性。若教师在教学时选择使用信息化技术，在课程开始之前制作关于《位置与方向》的课件，教学时将课件与书本内容相结合，让学生快速了解课程学习的主要内容和重要内容，寻找出课件与教学内容之间的不同，就能激发学生学习兴趣。教师在制作教学课件时，还可以将学生常见的几种方位图插入其中，让学生快速巩固方位知识，了解生活中的方位知识。如此，既可以提高学生学习知识的积极性，还可以提高其课堂参与度，以学生积累的基础知识为依据，综合学习到的知识，解决生活中遇到的问题。
三、利用信息化与数学教学相结合，降低数学知识的学习难度
数学知识抽象、枯燥、难理解，因此，现代数学教师应将现代技术与课堂教学紧密结合，让数学课堂活跃起来，让数学知识变得有趣、简单、好理解。可以利用信息化技术呈现出的生动化、形象化、直观化、多样化的特点，辅助数学课堂的教学，来使数学知识变得简单容易好理解，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
例如，在学习《线段、射线和直线的认识》这一课时，如果仅从概念的理解，小学生是很能理解和想象的，掌握起来就有一定的难度。小学数学教师可以利用多媒体课件，将线段、射线和直线之间的关系更加直观地呈现在学生的面前。教师可以先展示一条线段，引导学生对线段的特点进行归纳总结;接着把线段的一个端点去掉，引导学生对射线进行归纳总结;最后，把射线的端点去掉，引导学生对直线进行归纳总结。这样的教学方式，不但结合了学生的感官，还培养了学生归纳总结的能力，使学生通过直观的图像理解了它们三者之间的关系，并总结出它们的特点。这样的教学方式，把抽象、枯燥的知识点变得有趣、简单，使知识点更容易理解。
例如，小学数学六年级下册“圆锥和圆柱”这一章节的教学，此章节的教学难点在于圆锥的体积公式，由于圆锥的体积计算公式较为复杂，对学生来讲难度较大，如果只是通过教师的口头讲述，并不能很好地将公式的本质传授给学生，学生对圆锥体积公式的认知还停留在抽象的层面，此时教师就可以使用多媒体为学生设计一定的探究情境，出示两个底面积与高都相同的圆锥形土堆与圆柱形的容器，让学生来思考多少个圆锥形的土堆能够将圆柱体的容器填满。利用这个情境让学生展开探究思考。学生通过思考研究发现，三个圆锥形的土堆可以装满一个圆柱形的容器，这样的多媒体展示，将抽象的知识变得更加具体，学生能够轻松理解圆锥体的知识。
信息化教学与数学教学的有效结合，不仅利于激发学生学习兴趣，还能实现生活化的教学，降低数学知识的难度。因此，小学数学教师要重视信息化资源的利用，满足学生学习和发展的要求，为学生奠定牢固的知识基础。■
新时代的教学改革要求注重学生的全面发展，要求凸显学生的主体地位。数学教师不能一味地对学生采取“满堂灌”的教学方式，要积极引导学生主动探索和思考。为了适应新时代教学改革的要求和目标，小学数学教师要有效利用信息化的教学资源，转变传统的教学方式。
一、利用信息化教学方式创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。想要引导小学生对数学的主动学习，培养学生对数学的学习兴趣是十分重要的。然而，在传统的小学数学教学中，数学教师在课堂上居于主体地位，重视知识的灌输和知识进度的把握，却忽视了学生学习的兴趣，学生缺乏自主学习的空间，课堂枯燥无味，导致学生不愿意上数学课，小学数学课堂的质量和效率无法得到保证。信息化教学资源在小学数学中的运用，具有影像、图文等形式，不但可以改变传统的教学方式，而且还可以提高学生学习数学的兴趣和主动性，促进学生学习和教师教学效率的提高。
例如，在教学《长方体和正方体的表面积》时，教师可以利用多媒体在屏幕上先展示几个长方形和几个相同的正方形，进行课前的设置。在展示时，通过图形的移动，可以先用长方形组建长方形，正方形组建正方形，吸引学生的注意力。然后，再通過不同的正方形和长方形的移动组建，让学生能更加直观地了解长方形和正方形之间的关系，之后求长方体和正方体的表面积时，引导学生通过刚才的它们之间的关系去主动探究它们之间的表面积的关系和求法。运用信息化教学资源，学生能更加直观地了解数学与事物之间的关系，从而降低他们探求的难度，提高他们主动探究和学习数学的兴趣。
二、利用信息化与数学教学的结合，实现教学生活化
数学知识来源于生活，学习知识又是为了解决生活中的问题。因此，要利用信息化与数学教学的有效结合，来实现生活化的教学。利用信息化的技术，来设计符合学生生活经验的电子课件，进而使学生结合自己的生活经验更好地理解数学知识点，再用理解了的数学知识点解决生活中的实际问题，做到从生活中来到生活中去。
比如学生学习《位置与方向》一课时，可以借助日常生活所了解的常识和具备的经验。学生已经知道太阳东升西落的自然规律，但是对其他的方位知识了解较少。教师在该内容教学时，若是利用传统的教学方法，在黑板上将方位图画出，不免有失趣味性，降低学生学习乐趣，使学习内容变得枯燥无味，难以调动学生学习积极性。若教师在教学时选择使用信息化技术，在课程开始之前制作关于《位置与方向》的课件，教学时将课件与书本内容相结合，让学生快速了解课程学习的主要内容和重要内容，寻找出课件与教学内容之间的不同，就能激发学生学习兴趣。教师在制作教学课件时，还可以将学生常见的几种方位图插入其中，让学生快速巩固方位知识，了解生活中的方位知识。如此，既可以提高学生学习知识的积极性，还可以提高其课堂参与度，以学生积累的基础知识为依据，综合学习到的知识，解决生活中遇到的问题。
三、利用信息化与数学教学相结合，降低数学知识的学习难度
数学知识抽象、枯燥、难理解，因此，现代数学教师应将现代技术与课堂教学紧密结合，让数学课堂活跃起来，让数学知识变得有趣、简单、好理解。可以利用信息化技术呈现出的生动化、形象化、直观化、多样化的特点，辅助数学课堂的教学，来使数学知识变得简单容易好理解，从而提高学生的学习效率和教师的教学效率。
例如，在学习《线段、射线和直线的认识》这一课时，如果仅从概念的理解，小学生是很能理解和想象的，掌握起来就有一定的难度。小学数学教师可以利用多媒体课件，将线段、射线和直线之间的关系更加直观地呈现在学生的面前。教师可以先展示一条线段，引导学生对线段的特点进行归纳总结;接着把线段的一个端点去掉，引导学生对射线进行归纳总结;最后，把射线的端点去掉，引导学生对直线进行归纳总结。这样的教学方式，不但结合了学生的感官，还培养了学生归纳总结的能力，使学生通过直观的图像理解了它们三者之间的关系，并总结出它们的特点。这样的教学方式，把抽象、枯燥的知识点变得有趣、简单，使知识点更容易理解。
例如，小学数学六年级下册“圆锥和圆柱”这一章节的教学，此章节的教学难点在于圆锥的体积公式，由于圆锥的体积计算公式较为复杂，对学生来讲难度较大，如果只是通过教师的口头讲述，并不能很好地将公式的本质传授给学生，学生对圆锥体积公式的认知还停留在抽象的层面，此时教师就可以使用多媒体为学生设计一定的探究情境，出示两个底面积与高都相同的圆锥形土堆与圆柱形的容器，让学生来思考多少个圆锥形的土堆能够将圆柱体的容器填满。利用这个情境让学生展开探究思考。学生通过思考研究发现，三个圆锥形的土堆可以装满一个圆柱形的容器，这样的多媒体展示，将抽象的知识变得更加具体，学生能够轻松理解圆锥体的知识。
信息化教学与数学教学的有效结合，不仅利于激发学生学习兴趣，还能实现生活化的教学，降低数学知识的难度。因此，小学数学教师要重视信息化资源的利用，满足学生学习和发展的要求，为学生奠定牢固的知识基础。■