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摘要：计算机基础课程是中职学校的必修基础课，身为21世纪的新时代年轻人，我们都需要了解并熟练的掌握计算机应用的知识。微课，作为一种新兴的教学模式，通过小课堂大教育的方式，提高中职计算机基础教学的有效性，教师在授课的过程中就要重视改变传统教法，以帮助学生提高知识学习效率。本文对计算机基础教学中微课的运用思路作了阐述，以供广大教师参考。
关键词：微课 中职 计算机基础教学
在计算机逐渐成为我们的生活必需品的同时，我们应该重视在校学生的计算机基础教育，信息化时代的到来使得教育中可用的资源增多，教学方法也更加多样化。利用微课的学习，提高中职学生们的计算机应用水平，使学生们适应社会的发展，并在高速发展的社会中拥有自己的价值。
一、中职计算机基础教学的现状分析
计算机基础教学作为中职学生的基础必修课，存在了许多的问题。首先，是学生们对于计算机的了解程度不同，千篇一律的教学模式，导致部分学生无法更好地学习计算机知识。中等职业学校的学生，大多是来自于农村，由于生活环境的影响，这些学生文化基础总体比较薄弱，成绩差异大，缺乏扎实的基础功底和良好的学习习惯。这就使得老师无法掌握每个学生的个人情况，也无法针对学生的个人情况而将其进行系统的教学。其次，计算机教学需要教师的远程操控，而在远程操控的过程中，老师无法顾及每一个学生的学习状况，学生可能会出现放弃观看教学环节，做一些与课堂教学无关的事情。这样的情况严重的影响了教学质量。最后，课堂教学是一种当堂完成的事情，学生们如果在课堂上了解的不清楚，在课下他们也没有机会在对其进行更加系统的学习。这样的情况，会严重影响学生们的学习积极性，逐渐失去学习的兴趣。面对这些存在于中职计算机基础教学中的问题，需要寻找新的教学模式，使学生们真正的掌握计算机的基础知识，适应于社会的发展。
二、中职计算机基础教学中微课的主要特点
时间短，在中职计算机基础教学中运用微课教学模式，微课的核心是需要教师制作一个完整而短小的教学视频，目的在于让学生利用移动终端设备或网络功能，合理利用自己的碎片时间学习知识，并根据他们的学习规律与认知特点，微课时间为十分钟左右，在观看时可以有效提升学生的注意力。
三、微课在中职计算机应用基础教学中的运用
目前在校中职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数碼产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”，这是开展微课教学最基本的条件。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。同时可以借助班级QQ群、学习群或学校网站等相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。
1、可行性
中职计算机应用基础教学中应用微课的做法具有较高的可行性，主要原因就在于微课本身的特点与计算机课程教学要求相适应。微课的特点集中表现为短小精悍，教学中借助微课进行知识传播其实就是对传统教学方法的优化。在具体应用的过程中，微课视频中融合的教学内容可以作为基础资源，为学生的自主学习提供方便。同时，微课表现出的安全性高、可用来对学生进行重复教育等优势，对于教学模式的创新和学生学习兴趣的增强均有重要意义。应用微课教学效率将会明显提高，这是因为：计算机基础课程往往包括很多零碎的知识点，学生在学习的时候很容易遗漏，再加上部分知识点难度较大，学生要想掌握全部的基础知识具有一定难度，但微课的引入可以很好的解决以上问题
2、应用思路
计算机应用基础教学中的微课主要涉及三个重要环节：第一，制作微课。应用微课的主要目的是帮助学生学习，若不能保证微课内容与学生理解能力相符，那么，微课的作用也将大打折扣。因而，教师在制作微课的时候，必须要立足中职学生的特点。一般而言，中职学生的知识基础大多都不好，考虑到这一点，在制作微课的时候，就要将浅显易懂作为基本原则，合理确定微课内容。同时，教师也要适当在微课中加入一些学生感兴趣的内容，帮助其理解知识或者增强其学习动力。另外，教师也应注意将微课与学生专业结合起来，并借助一些具有挑战性的问题来鼓励学生在讨论中学习，通过此种方式来帮助学生更好的掌握知识。第二，微课教学。借助微课展开教学时，教师可按照“播放视频→学生讨论、汇报→教师总结”的流程来安排。在播放视频的时候，教师应注意对其中的难点进行讲解，以保证学生能够在观看的过程中真正学会知识。在视频播放完毕后，教师可以给学生留下一定的讨论时间，让他们以小组的形式展开讨论和汇报。使他们在讨论和汇报的过程中对相关知识有更进一步的了解。教师总结应分为纠错和强调重点两个部分，即在纠正学生理解偏差的同时再次强调重点内容，加深学生对知识的印象。第三，资源共享。在课堂教学结束之后，教师应通过各种渠道与学生共享微课资源，具体做法包括上传平台或者直接发给学生等。这样做能够为学生在课外时间自主学习提供方便，有助于知识的巩固。微课是一种能够重复利用的资源，所以，师生共享的方法，实际上是对微课的充分利用。
3、实例分析
以文字处理软件WORD2010中的创建表格为例，将创建表格的方法作为一个微课。第一个镜头对准主讲教师，通过简单介绍快速切入知识点；第二个镜头给出教师的电脑屏幕，屏幕上显示老师的教学内容及样表展示，教师对知识点进行说明；第三个镜头就是教师将表格的插入方法进行操作演示，这部分内容是该微课的重点，时间可以稍长一些，让学生掌握各种插入表格的方法；第四个镜头教师总结知识点，针对插入表格方法的重点、难点，设计提问环节，与学生进行互动。微课教学时，教师需要注意自己的语言表达能力，深入浅出，详略得当，具有针对性地讲解，以取得满意的课堂教学效果。最后，在授课结束时，教师可以把微课直接发给学生，为学生课下巩固和复习提供方便。这种做法有助于微课资源的合理利用，同时也弥补了学生课下学习时参考资料不足的缺憾。
总而言之，在高职计算机应用基础教学中引入微课，是一种符合高职学生兴趣与学习心理的创新做法，对于学生知识学习动力的增强很有益处。但是，在具体应用微课的时候，教师必须要把握好微课制作的要求，并在授课环节及资源分享环节将微课资源充分利用起来，以帮助学生养成主动学习的好习惯。
关键词：微课 中职 计算机基础教学
在计算机逐渐成为我们的生活必需品的同时，我们应该重视在校学生的计算机基础教育，信息化时代的到来使得教育中可用的资源增多，教学方法也更加多样化。利用微课的学习，提高中职学生们的计算机应用水平，使学生们适应社会的发展，并在高速发展的社会中拥有自己的价值。
一、中职计算机基础教学的现状分析
计算机基础教学作为中职学生的基础必修课，存在了许多的问题。首先，是学生们对于计算机的了解程度不同，千篇一律的教学模式，导致部分学生无法更好地学习计算机知识。中等职业学校的学生，大多是来自于农村，由于生活环境的影响，这些学生文化基础总体比较薄弱，成绩差异大，缺乏扎实的基础功底和良好的学习习惯。这就使得老师无法掌握每个学生的个人情况，也无法针对学生的个人情况而将其进行系统的教学。其次，计算机教学需要教师的远程操控，而在远程操控的过程中，老师无法顾及每一个学生的学习状况，学生可能会出现放弃观看教学环节，做一些与课堂教学无关的事情。这样的情况严重的影响了教学质量。最后，课堂教学是一种当堂完成的事情，学生们如果在课堂上了解的不清楚，在课下他们也没有机会在对其进行更加系统的学习。这样的情况，会严重影响学生们的学习积极性，逐渐失去学习的兴趣。面对这些存在于中职计算机基础教学中的问题，需要寻找新的教学模式，使学生们真正的掌握计算机的基础知识，适应于社会的发展。
二、中职计算机基础教学中微课的主要特点
时间短，在中职计算机基础教学中运用微课教学模式，微课的核心是需要教师制作一个完整而短小的教学视频，目的在于让学生利用移动终端设备或网络功能，合理利用自己的碎片时间学习知识，并根据他们的学习规律与认知特点，微课时间为十分钟左右，在观看时可以有效提升学生的注意力。
三、微课在中职计算机应用基础教学中的运用
目前在校中职生都是“95后”，手机、电脑、ipad等数碼产品在他们中间非常普及，达到了“人手一机”，这是开展微课教学最基本的条件。另外，越来越多的中职学校实现了校园无线网络全覆盖，且收费低廉。同时可以借助班级QQ群、学习群或学校网站等相关的信息平台，建立起即时互动的学习交流平台，开展答疑解惑等学习活动，构建起和谐的学习体。
1、可行性
中职计算机应用基础教学中应用微课的做法具有较高的可行性，主要原因就在于微课本身的特点与计算机课程教学要求相适应。微课的特点集中表现为短小精悍，教学中借助微课进行知识传播其实就是对传统教学方法的优化。在具体应用的过程中，微课视频中融合的教学内容可以作为基础资源，为学生的自主学习提供方便。同时，微课表现出的安全性高、可用来对学生进行重复教育等优势，对于教学模式的创新和学生学习兴趣的增强均有重要意义。应用微课教学效率将会明显提高，这是因为：计算机基础课程往往包括很多零碎的知识点，学生在学习的时候很容易遗漏，再加上部分知识点难度较大，学生要想掌握全部的基础知识具有一定难度，但微课的引入可以很好的解决以上问题
2、应用思路
计算机应用基础教学中的微课主要涉及三个重要环节：第一，制作微课。应用微课的主要目的是帮助学生学习，若不能保证微课内容与学生理解能力相符，那么，微课的作用也将大打折扣。因而，教师在制作微课的时候，必须要立足中职学生的特点。一般而言，中职学生的知识基础大多都不好，考虑到这一点，在制作微课的时候，就要将浅显易懂作为基本原则，合理确定微课内容。同时，教师也要适当在微课中加入一些学生感兴趣的内容，帮助其理解知识或者增强其学习动力。另外，教师也应注意将微课与学生专业结合起来，并借助一些具有挑战性的问题来鼓励学生在讨论中学习，通过此种方式来帮助学生更好的掌握知识。第二，微课教学。借助微课展开教学时，教师可按照“播放视频→学生讨论、汇报→教师总结”的流程来安排。在播放视频的时候，教师应注意对其中的难点进行讲解，以保证学生能够在观看的过程中真正学会知识。在视频播放完毕后，教师可以给学生留下一定的讨论时间，让他们以小组的形式展开讨论和汇报。使他们在讨论和汇报的过程中对相关知识有更进一步的了解。教师总结应分为纠错和强调重点两个部分，即在纠正学生理解偏差的同时再次强调重点内容，加深学生对知识的印象。第三，资源共享。在课堂教学结束之后，教师应通过各种渠道与学生共享微课资源，具体做法包括上传平台或者直接发给学生等。这样做能够为学生在课外时间自主学习提供方便，有助于知识的巩固。微课是一种能够重复利用的资源，所以，师生共享的方法，实际上是对微课的充分利用。
3、实例分析
以文字处理软件WORD2010中的创建表格为例，将创建表格的方法作为一个微课。第一个镜头对准主讲教师，通过简单介绍快速切入知识点；第二个镜头给出教师的电脑屏幕，屏幕上显示老师的教学内容及样表展示，教师对知识点进行说明；第三个镜头就是教师将表格的插入方法进行操作演示，这部分内容是该微课的重点，时间可以稍长一些，让学生掌握各种插入表格的方法；第四个镜头教师总结知识点，针对插入表格方法的重点、难点，设计提问环节，与学生进行互动。微课教学时，教师需要注意自己的语言表达能力，深入浅出，详略得当，具有针对性地讲解，以取得满意的课堂教学效果。最后，在授课结束时，教师可以把微课直接发给学生，为学生课下巩固和复习提供方便。这种做法有助于微课资源的合理利用，同时也弥补了学生课下学习时参考资料不足的缺憾。
总而言之，在高职计算机应用基础教学中引入微课，是一种符合高职学生兴趣与学习心理的创新做法，对于学生知识学习动力的增强很有益处。但是，在具体应用微课的时候，教师必须要把握好微课制作的要求，并在授课环节及资源分享环节将微课资源充分利用起来，以帮助学生养成主动学习的好习惯。