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摘要：实验教学是高中物理教学的重要内容，旨在锻炼学生的动手实践能力，通过对物理实验现象的观察，对物理概念进行验证，使学生能够更好的理解物理知识。同时，实验的过程也是培养学生创新思维的过程，有助于提升学生的探索精神和创新意识。本文将对学生创新思维的发展进行简单介绍，分析目前物理实验教学中不利于培养学生创新思维的因素，并对如何通过物理实验教学促进学生创新思维的发展提出几点策略建议。
关键字：高中物理；实验教学；创新思维发展；培养策略
前言：创新是国家、民族发展之本，对学生创新思维的培养尤为重要。随着新课改的不断深入，创新思维培养也被提升到一个新的高度，如何培养创新型人才，受到社会各界的广泛关注。本文认为，创新思维的培养应渗透于义务教育的各个环节，充分利用每个学科的特点，在平时的教学过程中注重学生的创新思维发展。高中物理实验教学也应重视对学生创新能力的培养，通过实施有效的教学策略，促进学生创新思维的良好发展。
一、创新思维简述
目前学术界还没有对创新思维的统一定论，本文从思维活动的角度出发，对创新思维进行如下界定：创新思维是在人类解决问题的过程中，产生的具有主动性和社会价值的独到见解，是一种前所未有的思维活动形式。这样的界定主要是出于两方面的考虑，一是强调创新思维应具有积极意义，具有主动性和独到性。二是强调创新思维是一种思维活动形式，不一定要产生创新思维产品，即创新思维不等同于发明创造，只要是具有独特性和积极意义的思维活动过程都属于创新思维。在此界定下，学生通过自主思考对真理进行独立探索的过程，都属于创新思维活动[1]。
二、高中物理实验教学中不利于培养学生创新思维的因素
（一）教学内容与实际生活的脱离
高中物理实验教学内容的安排主要是以教材为依据，以教材提供的实验内容为教学内容，而教材中的许多物理实验与学生的实际生活联系不大，学生不是为了解决生活问题而进行物理实验，而是为了实验而实验。在这种实验内容和实验观念的影响下，学生难以做到抱着探索精神进行自主实验，只是按照规定的实验步骤完成实验任务，达不到促进学生创新思维发展的效果[2]。
（二）传统教育制度的影响
传统的教育制度和教学观念至今对高中物理课堂教学仍有较大影响，物理成绩仍然是教师关注的重点，在这种教学侧重点下，以培养学生动手实践能力为主要目的的实验教学得不到足够的重视。具体表现在教师安排的实验教学时间较少，学生没有充足的时间进行自主探索，另外为保证教学效率，在实验过程中对学生加以限制或直接告知实验步骤，阻碍了学生创新思维的发展[3]。
（三）传统教学评价的影响
传统的教学评价制度是以成绩为核心的评价制度，是对结果的评价，缺乏对过程的重视。在传统教学评价制度的影响下，学生一味追求物理实验结果，忽略了自身探索过程的重要性。而教师对学生的评价也从结果出发，对能够得到正确实验结果的学生给予较高评价，长此以往，就出现了高分低能的现象。学生的创新思维能力没有得到良好发展[4]。
三、高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的有效策略
（一）更新实验教学观念和教学评价制度
高中物理实验教学重在培养学生的动手能力、探索能力、创新能力和实践能力，教师应以此为出发点，更新实验教学理念，严格按照新课改的各项要求，开展物理实验教学活动。提高对物理实验教学的重视，合理安排实验教学时间，保证实验教学内容能够有效开展。在改变自身观念的基础上，通过改变教学评价制度对学生的实验态度进行引导。注重对学生实验过程的评价，鼓励学生发现问题，自己寻找解决问题、验证真理的方法，即使学生按照自己的方法没有得到正确的实验结果，也应对学生的自主探索过程给予肯定。
（二）将教师演示实验变成学生动手实验
高中物理实验并不局限于在实验室中进行的验证性实验，还包括教师在平时课堂上进行的大量演示性试验。比如在将力与反作用力的关系时，教师可能会利用弹簧秤进行演示，当拉倒弹簧秤时，也会感觉到来自于弹簧秤的拉力。但通过教师的演示学生并不能很好体会，像这类小试验并不一定要依赖特定的实验器材，教师完全可以让学生利用身边的物体自己动手实验。比如用手压桌子，也会感受到桌子对手的挤压力。
（三）将验证性试验变成探索性试验
验证性实验是高中物理实验教学的主要形式，验证方法主要以测量，数据分析为主。这一类实验通常要在实验室中进行，并且需要借助专门的实验道具。比如摩擦力的验证性实验，学生通过对小车滑动距离的测量和比对，验证摩擦力的影响因素。教师应将这类实验转化为探索性试验，比如在进行试验前，让学生自己思考摩擦力的影响因素都有哪些，然后自己设计实验过程，验证自己的猜想。这样的探索性实验更容易引发学生的思考，激发学生的想象力和创新思维。
（四）开放物理实验室，给予学生更多的自主实验空间
开放的实验室环境有利于学生的自主发挥，让学生能够从兴趣出发，进行自主探索，从而促进创新思维的发展。开放物理实验室应做到时间开放、实验内容开放、实验资源开放以及实验指导开放。应充分利用實验室的闲置时间向学生开放，不对学生的实验内容加以限制，并向学生提供必要的实验器材。另外应安排专门的实验室管理人员为学生提供必要的指导，在不干扰学生自主探索的前提下，提供必要指导，保证自主实验的安全性。
结束语：总而言之，通过高中物理实验教学促进学生创新思维的发展是实验教学的主要目的之一，首先应保证学生有足够的实验时间和空间，另外要注重对学生自主实验过程和自主思维过程的引导，从而有效的促进学生创新思维的提高。
参考文献：
[1]宁文文. 在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣的研究[D].聊城大学，2015.
[2]刘玉敏. 高中物理教学培养学生发散性思维的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[3]支从兵. 高中物理习题教学中创新思维能力培养策略研究[D].贵州师范大学，2008.
[4]薛猛. 高中物理实验教学现状调查与改革探析[D].山东师范大学，2007.
关键字：高中物理；实验教学；创新思维发展；培养策略
前言：创新是国家、民族发展之本，对学生创新思维的培养尤为重要。随着新课改的不断深入，创新思维培养也被提升到一个新的高度，如何培养创新型人才，受到社会各界的广泛关注。本文认为，创新思维的培养应渗透于义务教育的各个环节，充分利用每个学科的特点，在平时的教学过程中注重学生的创新思维发展。高中物理实验教学也应重视对学生创新能力的培养，通过实施有效的教学策略，促进学生创新思维的良好发展。
一、创新思维简述
目前学术界还没有对创新思维的统一定论，本文从思维活动的角度出发，对创新思维进行如下界定：创新思维是在人类解决问题的过程中，产生的具有主动性和社会价值的独到见解，是一种前所未有的思维活动形式。这样的界定主要是出于两方面的考虑，一是强调创新思维应具有积极意义，具有主动性和独到性。二是强调创新思维是一种思维活动形式，不一定要产生创新思维产品，即创新思维不等同于发明创造，只要是具有独特性和积极意义的思维活动过程都属于创新思维。在此界定下，学生通过自主思考对真理进行独立探索的过程，都属于创新思维活动[1]。
二、高中物理实验教学中不利于培养学生创新思维的因素
（一）教学内容与实际生活的脱离
高中物理实验教学内容的安排主要是以教材为依据，以教材提供的实验内容为教学内容，而教材中的许多物理实验与学生的实际生活联系不大，学生不是为了解决生活问题而进行物理实验，而是为了实验而实验。在这种实验内容和实验观念的影响下，学生难以做到抱着探索精神进行自主实验，只是按照规定的实验步骤完成实验任务，达不到促进学生创新思维发展的效果[2]。
（二）传统教育制度的影响
传统的教育制度和教学观念至今对高中物理课堂教学仍有较大影响，物理成绩仍然是教师关注的重点，在这种教学侧重点下，以培养学生动手实践能力为主要目的的实验教学得不到足够的重视。具体表现在教师安排的实验教学时间较少，学生没有充足的时间进行自主探索，另外为保证教学效率，在实验过程中对学生加以限制或直接告知实验步骤，阻碍了学生创新思维的发展[3]。
（三）传统教学评价的影响
传统的教学评价制度是以成绩为核心的评价制度，是对结果的评价，缺乏对过程的重视。在传统教学评价制度的影响下，学生一味追求物理实验结果，忽略了自身探索过程的重要性。而教师对学生的评价也从结果出发，对能够得到正确实验结果的学生给予较高评价，长此以往，就出现了高分低能的现象。学生的创新思维能力没有得到良好发展[4]。
三、高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的有效策略
（一）更新实验教学观念和教学评价制度
高中物理实验教学重在培养学生的动手能力、探索能力、创新能力和实践能力，教师应以此为出发点，更新实验教学理念，严格按照新课改的各项要求，开展物理实验教学活动。提高对物理实验教学的重视，合理安排实验教学时间，保证实验教学内容能够有效开展。在改变自身观念的基础上，通过改变教学评价制度对学生的实验态度进行引导。注重对学生实验过程的评价，鼓励学生发现问题，自己寻找解决问题、验证真理的方法，即使学生按照自己的方法没有得到正确的实验结果，也应对学生的自主探索过程给予肯定。
（二）将教师演示实验变成学生动手实验
高中物理实验并不局限于在实验室中进行的验证性实验，还包括教师在平时课堂上进行的大量演示性试验。比如在将力与反作用力的关系时，教师可能会利用弹簧秤进行演示，当拉倒弹簧秤时，也会感觉到来自于弹簧秤的拉力。但通过教师的演示学生并不能很好体会，像这类小试验并不一定要依赖特定的实验器材，教师完全可以让学生利用身边的物体自己动手实验。比如用手压桌子，也会感受到桌子对手的挤压力。
（三）将验证性试验变成探索性试验
验证性实验是高中物理实验教学的主要形式，验证方法主要以测量，数据分析为主。这一类实验通常要在实验室中进行，并且需要借助专门的实验道具。比如摩擦力的验证性实验，学生通过对小车滑动距离的测量和比对，验证摩擦力的影响因素。教师应将这类实验转化为探索性试验，比如在进行试验前，让学生自己思考摩擦力的影响因素都有哪些，然后自己设计实验过程，验证自己的猜想。这样的探索性实验更容易引发学生的思考，激发学生的想象力和创新思维。
（四）开放物理实验室，给予学生更多的自主实验空间
开放的实验室环境有利于学生的自主发挥，让学生能够从兴趣出发，进行自主探索，从而促进创新思维的发展。开放物理实验室应做到时间开放、实验内容开放、实验资源开放以及实验指导开放。应充分利用實验室的闲置时间向学生开放，不对学生的实验内容加以限制，并向学生提供必要的实验器材。另外应安排专门的实验室管理人员为学生提供必要的指导，在不干扰学生自主探索的前提下，提供必要指导，保证自主实验的安全性。
结束语：总而言之，通过高中物理实验教学促进学生创新思维的发展是实验教学的主要目的之一，首先应保证学生有足够的实验时间和空间，另外要注重对学生自主实验过程和自主思维过程的引导，从而有效的促进学生创新思维的提高。
参考文献：
[1]宁文文. 在高中物理实验教学中培养学生学习兴趣的研究[D].聊城大学，2015.
[2]刘玉敏. 高中物理教学培养学生发散性思维的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[3]支从兵. 高中物理习题教学中创新思维能力培养策略研究[D].贵州师范大学，2008.
[4]薛猛. 高中物理实验教学现状调查与改革探析[D].山东师范大学，2007.