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摘要：微课这种符合人本主义理论的学习形式，对教育教学产生的积极影响，引起了教育工作者对德育教学创新的思考与探索应用。基于微课的德育教学，从德育微课产生的背景出发，通过对德育微课特点及德育微课教学应用模式的实践分析与探究，提出了德育微课的设计、制作及应用，将会极大的促进校园师生整体信息技能水平的提升，创新学校德育教学模式，提高德育教育成效，在教育云平台的支持下不断充实校园教育资源库，构建数字化成果的共享。
关键词：微课；德育微课；德育微课特点；教学应用模式
随着信息技术的快速发展，技术应用于教学越来越普遍，教育模式与手段也随着技术有效应用于教学而在不断的更新。而“微”技术的出现，更是激起了新的教育教学方式改革热潮。越来越多的一线教师、学科开启了微课教学的研究与应用。这种“微课”形式的教学，以教学视频为主要表现形式，围绕某个知识点进行了教学过程与相关资源的有机整合。基于微课的教、学传承了建构主义理论的指导，以学生为中心，注重学生对知识的主动探索、主动发现和主动进行意义建构。微课将学习的资源推送到了各个移动终端，满足了学生个性化的学习需求，实现了随时随地移动学习，极大的提高了学生的兴趣和课堂学习的效率。
而作为“立德树人”教育中的德育，在承载着育人和国家使命的重大责任下，却大部分仍传承着传统模式下的德育认知。更多的学校和教育工作者仍在对学生的德育教育方面存在单向的说教灌输，而未有考虑到学生的实际感受等问题。整个德育过程没有从中小学生这一阶段的学习心理特点出发考虑，重视知识的传授而忽略能力、情感的培养，重视任务、结构的完成完整而忽视创新意识的培养。正是基于这种需求，微课这种符合人本主义理论的学习形式，对教育教学产生的冲击，势必也会引起更多教育工作者对德育教学模式创新的思考。做好基于微课的德育模式创新、提高德育成效是本文将要探究的问题。
1 德育微课及其特点
德育微课主要以微课的形式为基础，但承载的内容是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素。它基于学生需求、围绕某个德育主题，通过情景展示、分析反思等方式，将主题中的德育观展现出来，供学生学习与思考。因此，德育微课也可以说是专题微课，是将德育内容以主题形式融入微课进行教育教学的一种新形式。德育微课特点：
1.1表现形式多样化
结合德育教育特点，德育微课可以微课中核心的视频为主要表现形式，也可以音频形式呈现。视频微课，可以是情景剧表演、案例呈现、操作演示等。音频微课，可以是各校具有特色的校园广播等。
1.2时间短小，内容精悍
德育微课兼具微课的特点。时间一般不超过10分钟，要求主题明确、内容精炼。这样能较好的将最需要传递的内容在学生注意力最高的时候呈现。而且微资源，更有利于通过网络进行传输，适合学生在任何移动设备上观看。
1.3表现形式的情景性
德育是对学生进行思想品德方面的教育，所以德育微课选取的内容更要求源自学生生活实际，从身边人、身边事出发。选取的教学案例不应宽泛，要小事件、典型化。符合学生的学习规律和认知特点。呈现形式上更多的呈现显性知识，在思想的内化和提升上更好的注重隐形知识等高阶思维能力的发展。
1.4资源丰富性
德育不仅仅是学校的教育，德育微课还可充分利用社会资源。传授德育知识的除了教师、学生之外，还可以是校外的任何一个人，如老红军、社区模范、片区警察等。充分利用校外资源，在不过多的占用他人时间精力的情况下，又较丰富了学生德育教育的来源和形式。
2 德育微课教学应用模式
面向青少年学生的德育微课，应在充分考虑学生和学校教学实际的基础上开发运用的。结合教育教学经验，学校德育微课教学应用模式可采用如下类型：
2.1表演型德育微课
此类微课在选定主题，并完成教学设计后，就要像拍摄微电影一样，进行脚本设计，最后进行录制拍摄。该类型微课的选题来源于校园、班级或日常生活中真实发生的故事。例如，乱丢垃圾现象、课间疯赶打闹、安全过马路、文明礼貌行为等。由于就是发生在学生身边的事，所以在拍摄时可由学生自己、老师、家长等作为演员，进行现实场景还原。这样身边的人演身边的事，更容易得要学生的接受，也更受到学生的欢迎，从而也达到了更好的教育效果。
2.2栏目型德育微课
该类微课可充分利用校园广播进行。该类微课在选题时比较广泛，可充分综合学科特性，设定德育微课科目框架，形成系统化的德育微课栏目专题。比如，利于学生身心健康发展的心灵之约栏目，该栏目就可将心理健康、生理卫生、生命安全教育等课程综合起来。风土人情栏目，可将历史、思品、地理、英語等课程综合起来，关注社会风土人情，渗透思想、道德、法纪教育。但该类微课在实行时，一定要注意课程的设计一定要抓住学生的兴趣，最好做到微课后的检测、评价，要让学生想听、愿听，听后能有反思。否则，就会像现有些学校的课前广播流于形式，放广播的时候学生做什么的都有。
2.3启发类德育微课
该类微课可通过呈现一个典型案例，设置一定的问题，来引导学生思考。比如，马加爵事件，通过微课呈示出该案例，引导学生思考如果你是他的同学，你想和他做朋友吗？并进一步让学生思考，在平时生活学习中，该如何和同学相处。案例的典型化，问题的层层引导，要牢牢抓住学生的注意力，引导学生思维的提升。
2.4讲授型德育微课
该类微课是众多课程微课中比较普遍的一种。通过主讲人讲授的形式来传递想要表达的思想，从而引起学生的共鸣。此德育微课设计一定要避免枯燥的完全讲授式，要抓住学生兴趣和注意力。
2.5演示型德育微课
德育教育体现在各个方面和各个学科中。例如实践活动课、音美课、社团课等。对该类型课程德育的引导，我们可以通过演示操作方法等微课形式呈现。例如，讲授兰花的画法，我们就可用边操作演示边讲解的微课视频形式进行，在讲授的过程中渗透画兰笔触和兰花精神的融合，从而提升学生的审美和道德品质的养成。
3 结语
综上所述，将微课应用于德育教育中，可以改变传统的说教式的德育教学方式，使得教学形式多样化，从而较好的解决了传统德育教育的枯燥、学生兴趣度不高等现状问题。教学内容情景化、碎片化，一个微课只针对一个知识要点，让学生从而花费更少的时间获取更具针对性的内容。而且碎片化的资源也能较好的根据教学实际，进行按需重组，从而设计与整合成基于某个德育教学目标的简短、完整的教学活动，可循环利用性较强。
在信息化校园发展的今天，德育微课的设计、制作及应用，也将会极大的促进校园师生整体信息技能水平的提升，创新学校德育教学模式，提高德育教育成效。而在教育云平台的支持下，德育微课还能不断充实校园教育资源库，构建出富有特色的德育教育专栏，形成数字化成果的共享。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]杨建兵、朱慧群、赵福华.德育微课的开发与应用研究[J].课程教育研究，2016.9.
[3]闵惠敏.“德育微课”在学校教育中的研究与思考[J].中国信息技术教育，2015.1. [4]李莉.浅谈德育微课程的开发与应用[J].课程教育研究，2016.1.
关键词：微课；德育微课；德育微课特点；教学应用模式
随着信息技术的快速发展，技术应用于教学越来越普遍，教育模式与手段也随着技术有效应用于教学而在不断的更新。而“微”技术的出现，更是激起了新的教育教学方式改革热潮。越来越多的一线教师、学科开启了微课教学的研究与应用。这种“微课”形式的教学，以教学视频为主要表现形式，围绕某个知识点进行了教学过程与相关资源的有机整合。基于微课的教、学传承了建构主义理论的指导，以学生为中心，注重学生对知识的主动探索、主动发现和主动进行意义建构。微课将学习的资源推送到了各个移动终端，满足了学生个性化的学习需求，实现了随时随地移动学习，极大的提高了学生的兴趣和课堂学习的效率。
而作为“立德树人”教育中的德育，在承载着育人和国家使命的重大责任下，却大部分仍传承着传统模式下的德育认知。更多的学校和教育工作者仍在对学生的德育教育方面存在单向的说教灌输，而未有考虑到学生的实际感受等问题。整个德育过程没有从中小学生这一阶段的学习心理特点出发考虑，重视知识的传授而忽略能力、情感的培养，重视任务、结构的完成完整而忽视创新意识的培养。正是基于这种需求，微课这种符合人本主义理论的学习形式，对教育教学产生的冲击，势必也会引起更多教育工作者对德育教学模式创新的思考。做好基于微课的德育模式创新、提高德育成效是本文将要探究的问题。
1 德育微课及其特点
德育微课主要以微课的形式为基础，但承载的内容是关乎学生道德素养和人生价值观成长的德育元素。它基于学生需求、围绕某个德育主题，通过情景展示、分析反思等方式，将主题中的德育观展现出来，供学生学习与思考。因此，德育微课也可以说是专题微课，是将德育内容以主题形式融入微课进行教育教学的一种新形式。德育微课特点：
1.1表现形式多样化
结合德育教育特点，德育微课可以微课中核心的视频为主要表现形式，也可以音频形式呈现。视频微课，可以是情景剧表演、案例呈现、操作演示等。音频微课，可以是各校具有特色的校园广播等。
1.2时间短小，内容精悍
德育微课兼具微课的特点。时间一般不超过10分钟，要求主题明确、内容精炼。这样能较好的将最需要传递的内容在学生注意力最高的时候呈现。而且微资源，更有利于通过网络进行传输，适合学生在任何移动设备上观看。
1.3表现形式的情景性
德育是对学生进行思想品德方面的教育，所以德育微课选取的内容更要求源自学生生活实际，从身边人、身边事出发。选取的教学案例不应宽泛，要小事件、典型化。符合学生的学习规律和认知特点。呈现形式上更多的呈现显性知识，在思想的内化和提升上更好的注重隐形知识等高阶思维能力的发展。
1.4资源丰富性
德育不仅仅是学校的教育，德育微课还可充分利用社会资源。传授德育知识的除了教师、学生之外，还可以是校外的任何一个人，如老红军、社区模范、片区警察等。充分利用校外资源，在不过多的占用他人时间精力的情况下，又较丰富了学生德育教育的来源和形式。
2 德育微课教学应用模式
面向青少年学生的德育微课，应在充分考虑学生和学校教学实际的基础上开发运用的。结合教育教学经验，学校德育微课教学应用模式可采用如下类型：
2.1表演型德育微课
此类微课在选定主题，并完成教学设计后，就要像拍摄微电影一样，进行脚本设计，最后进行录制拍摄。该类型微课的选题来源于校园、班级或日常生活中真实发生的故事。例如，乱丢垃圾现象、课间疯赶打闹、安全过马路、文明礼貌行为等。由于就是发生在学生身边的事，所以在拍摄时可由学生自己、老师、家长等作为演员，进行现实场景还原。这样身边的人演身边的事，更容易得要学生的接受，也更受到学生的欢迎，从而也达到了更好的教育效果。
2.2栏目型德育微课
该类微课可充分利用校园广播进行。该类微课在选题时比较广泛，可充分综合学科特性，设定德育微课科目框架，形成系统化的德育微课栏目专题。比如，利于学生身心健康发展的心灵之约栏目，该栏目就可将心理健康、生理卫生、生命安全教育等课程综合起来。风土人情栏目，可将历史、思品、地理、英語等课程综合起来，关注社会风土人情，渗透思想、道德、法纪教育。但该类微课在实行时，一定要注意课程的设计一定要抓住学生的兴趣，最好做到微课后的检测、评价，要让学生想听、愿听，听后能有反思。否则，就会像现有些学校的课前广播流于形式，放广播的时候学生做什么的都有。
2.3启发类德育微课
该类微课可通过呈现一个典型案例，设置一定的问题，来引导学生思考。比如，马加爵事件，通过微课呈示出该案例，引导学生思考如果你是他的同学，你想和他做朋友吗？并进一步让学生思考，在平时生活学习中，该如何和同学相处。案例的典型化，问题的层层引导，要牢牢抓住学生的注意力，引导学生思维的提升。
2.4讲授型德育微课
该类微课是众多课程微课中比较普遍的一种。通过主讲人讲授的形式来传递想要表达的思想，从而引起学生的共鸣。此德育微课设计一定要避免枯燥的完全讲授式，要抓住学生兴趣和注意力。
2.5演示型德育微课
德育教育体现在各个方面和各个学科中。例如实践活动课、音美课、社团课等。对该类型课程德育的引导，我们可以通过演示操作方法等微课形式呈现。例如，讲授兰花的画法，我们就可用边操作演示边讲解的微课视频形式进行，在讲授的过程中渗透画兰笔触和兰花精神的融合，从而提升学生的审美和道德品质的养成。
3 结语
综上所述，将微课应用于德育教育中，可以改变传统的说教式的德育教学方式，使得教学形式多样化，从而较好的解决了传统德育教育的枯燥、学生兴趣度不高等现状问题。教学内容情景化、碎片化，一个微课只针对一个知识要点，让学生从而花费更少的时间获取更具针对性的内容。而且碎片化的资源也能较好的根据教学实际，进行按需重组，从而设计与整合成基于某个德育教学目标的简短、完整的教学活动，可循环利用性较强。
在信息化校园发展的今天，德育微课的设计、制作及应用，也将会极大的促进校园师生整体信息技能水平的提升，创新学校德育教学模式，提高德育教育成效。而在教育云平台的支持下，德育微课还能不断充实校园教育资源库，构建出富有特色的德育教育专栏，形成数字化成果的共享。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
[2]杨建兵、朱慧群、赵福华.德育微课的开发与应用研究[J].课程教育研究，2016.9.
[3]闵惠敏.“德育微课”在学校教育中的研究与思考[J].中国信息技术教育，2015.1. [4]李莉.浅谈德育微课程的开发与应用[J].课程教育研究，2016.1.