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摘要：随着新课程改革的深化，核心素养已经成为教育热门话题，教师们也在想方设法地将学生核心素养的培养作为课堂教学目标。高中物理学科是一门以自然和科学为主的学科，学生学习的过程中常常遇到一些困难，因此物理教师想要培养学生的核心素养需要讲究一定的方法，促使学生能够在学习知识的过程中素养得到同步提升。在本篇文章中，笔者将提出一些能够促进学生物理核心素养快速提升的教学手段。
关键字：高中物理;学科教学;高效性;核心素养;能力
国内外掀起了对核心素养的研究热潮以来，广大教育工作者们一直在围绕着核心素养讨论如何在课堂中促进学生核心素养提升的方法。高中物理作为高中阶段重要的学科之一，对于学生思维的培养和探究有着深远的意义，学生要想高效地获取物理知识，需要先提升自身的素养，并且应用素养指导学习。因此物理教师在培养学生核心素养的过程中一定要结合物理知识展开，在教学中逐步渗透核心素养，促使学生既能够高效地获取知识又能够进一步提升物理核心素养。
一、生活教学，培养学生物理观念
所谓物理观念，实际上是从物理角度所提炼的关于处理事情或者解决问题的想法。高中物理知识包含大量的概念和原理，学生在学习时可能会难以理解，更不用说将之应用到解题过程中了。生活是一门学问，物理知识大都源于生活，因此高中物理教师在组织教学活动时可以借助生活展开教学，促使学生能够从生活角度分析物理概念，进而建立物理观念，逐步提升学生物理素养。
例如，学生在学习“平抛运动”内容时，高中物理教师尝试应用生活教学法来培养学生的物理观念。课堂中，物理教师先通过抛粉笔这一动作将平抛运动的定义讲解给学生，促使他们能够真切体会到平抛运动中速度的变化情况。随后，物理教师将高空飞机投掷生活物资的生活场景引出来，促使学生思考“如何才能够促使飞机投掷物资时能够正好投到相应的位置上”。学生积极展开思考，此时物理教师又将平抛运动的概念展示出来，促使学生能够通过概念展开思考，将平抛运动水平和垂直两个方向的运动考虑在内，并且能够运用观念解答问题。学生在带有生活色彩的课堂中学习物理知识时，能够将生活场景与物理概念结合在一起，快速解决问题，并且建立起运动观，运用此观念指导自己深入探究物理知识。
二、问题教学，培养学生的科学思维
问题教学是引发学生思考以及提升他们思维水平的高效教学手段，所以教师们喜欢使用此方法来锻炼学生的思维。高中物理知识的严谨度高、推理性强，因此很多学生很难快速理解一些难度较大的物理知识点，更不用说利用这些知识点解答问题了。高中物理教师可以借助问题教学法展开教学活动，以此来促进学生积极思考问题的过程促进其科学思维的形成。学生在问题教学模式下，思维较为活跃，在一一解答问题的过程中能够快速获取知识，也能够提升科学思维。
例如，学生在学习“圆周運动”内容时，高中物理教师尝试应用问题教学法逐步培养学生的科学思维。课上，物理教师先展示出几张与圆周运动相关的图片，询问学生能否将其共同点讲述出来。学生很快将圆形和运动等关键词回答出来，教师继续道：“我们将这类运动成为圆周运动，那么大家思考一下圆周运动除了运动轨迹是圆形的，它们还有其他特点吗？”学生认真思考，有的人结合初中物理知识将线速度和角速度等回忆出来，教师随之拿起一个连有线段的小球转动起来，当学生的注意力集中起来后，加快转动速度，并问道：“除了直观感受外，我们还有没有其他方法来判断小球速度的快与慢？”学生再次陷入深思。物理教师由此展开教学。学生在问题式教学环境下，科学思维逐渐形成，能够主动地思考和探究问题，综合能力也随之升高。
三、实验教学，提高学生的探究力
物理是一门实践性较强的学科，很多知识都是通过实验得到的，对锻炼学生思维和提升学生探究能力帮助极大。但是，在传统物理课堂中，物理教师常常在讲授知识的过程中将实验一带而过，对实验重视程度不高，导致学生的学习积极性和综合能力也无法提高。因此，当核心素养概念提出后，高中物理教师迅速转变了教学策略，尝试将实验渗透到课堂中，促使学生在实验探究过程中逐步提升动手能力和探究水平。
例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师通过实验教学手段来提升学生的探究能力。课上，物理教师先结合学生的生活经验引出摩擦力，然后提出问题“哪些因素会影响摩擦力的大小”，鼓励学生积极思考的同时将准备好的实验材料和器械展示出来，促使他们自主设计和完成实验。学生的积极性一下子被调动起来，有的人建议将沙子铺在平面上作为阻力，有的人建议将平面切斜后将毛巾铺在上面观察小车的运动速度。学生在积极参与实验探究过程中，学习水平得到进一步提升，探究能力也随之升高。
言而总之，在新课改背景下，高中物理教师在组织教学活动时一定要讲解学科知识的过程中逐步渗透核心素养，促使学生的物理观念和科学探究精神等快速得到提高，并且能够将这些素养带到生活中，高效地指导生活。
参考文献：
[1]任立福.浅谈基于"学科核心素养"的高中物理教学[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]陈青妹.浅谈如何在高中物理教学中利用"情境创设"提高学生的核心素养[J].数理化解题研究，2018.
夏振华 昆明市第一中学西山学校
关键字：高中物理;学科教学;高效性;核心素养;能力
国内外掀起了对核心素养的研究热潮以来，广大教育工作者们一直在围绕着核心素养讨论如何在课堂中促进学生核心素养提升的方法。高中物理作为高中阶段重要的学科之一，对于学生思维的培养和探究有着深远的意义，学生要想高效地获取物理知识，需要先提升自身的素养，并且应用素养指导学习。因此物理教师在培养学生核心素养的过程中一定要结合物理知识展开，在教学中逐步渗透核心素养，促使学生既能够高效地获取知识又能够进一步提升物理核心素养。
一、生活教学，培养学生物理观念
所谓物理观念，实际上是从物理角度所提炼的关于处理事情或者解决问题的想法。高中物理知识包含大量的概念和原理，学生在学习时可能会难以理解，更不用说将之应用到解题过程中了。生活是一门学问，物理知识大都源于生活，因此高中物理教师在组织教学活动时可以借助生活展开教学，促使学生能够从生活角度分析物理概念，进而建立物理观念，逐步提升学生物理素养。
例如，学生在学习“平抛运动”内容时，高中物理教师尝试应用生活教学法来培养学生的物理观念。课堂中，物理教师先通过抛粉笔这一动作将平抛运动的定义讲解给学生，促使他们能够真切体会到平抛运动中速度的变化情况。随后，物理教师将高空飞机投掷生活物资的生活场景引出来，促使学生思考“如何才能够促使飞机投掷物资时能够正好投到相应的位置上”。学生积极展开思考，此时物理教师又将平抛运动的概念展示出来，促使学生能够通过概念展开思考，将平抛运动水平和垂直两个方向的运动考虑在内，并且能够运用观念解答问题。学生在带有生活色彩的课堂中学习物理知识时，能够将生活场景与物理概念结合在一起，快速解决问题，并且建立起运动观，运用此观念指导自己深入探究物理知识。
二、问题教学，培养学生的科学思维
问题教学是引发学生思考以及提升他们思维水平的高效教学手段，所以教师们喜欢使用此方法来锻炼学生的思维。高中物理知识的严谨度高、推理性强，因此很多学生很难快速理解一些难度较大的物理知识点，更不用说利用这些知识点解答问题了。高中物理教师可以借助问题教学法展开教学活动，以此来促进学生积极思考问题的过程促进其科学思维的形成。学生在问题教学模式下，思维较为活跃，在一一解答问题的过程中能够快速获取知识，也能够提升科学思维。
例如，学生在学习“圆周運动”内容时，高中物理教师尝试应用问题教学法逐步培养学生的科学思维。课上，物理教师先展示出几张与圆周运动相关的图片，询问学生能否将其共同点讲述出来。学生很快将圆形和运动等关键词回答出来，教师继续道：“我们将这类运动成为圆周运动，那么大家思考一下圆周运动除了运动轨迹是圆形的，它们还有其他特点吗？”学生认真思考，有的人结合初中物理知识将线速度和角速度等回忆出来，教师随之拿起一个连有线段的小球转动起来，当学生的注意力集中起来后，加快转动速度，并问道：“除了直观感受外，我们还有没有其他方法来判断小球速度的快与慢？”学生再次陷入深思。物理教师由此展开教学。学生在问题式教学环境下，科学思维逐渐形成，能够主动地思考和探究问题，综合能力也随之升高。
三、实验教学，提高学生的探究力
物理是一门实践性较强的学科，很多知识都是通过实验得到的，对锻炼学生思维和提升学生探究能力帮助极大。但是，在传统物理课堂中，物理教师常常在讲授知识的过程中将实验一带而过，对实验重视程度不高，导致学生的学习积极性和综合能力也无法提高。因此，当核心素养概念提出后，高中物理教师迅速转变了教学策略，尝试将实验渗透到课堂中，促使学生在实验探究过程中逐步提升动手能力和探究水平。
例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师通过实验教学手段来提升学生的探究能力。课上，物理教师先结合学生的生活经验引出摩擦力，然后提出问题“哪些因素会影响摩擦力的大小”，鼓励学生积极思考的同时将准备好的实验材料和器械展示出来，促使他们自主设计和完成实验。学生的积极性一下子被调动起来，有的人建议将沙子铺在平面上作为阻力，有的人建议将平面切斜后将毛巾铺在上面观察小车的运动速度。学生在积极参与实验探究过程中，学习水平得到进一步提升，探究能力也随之升高。
言而总之，在新课改背景下，高中物理教师在组织教学活动时一定要讲解学科知识的过程中逐步渗透核心素养，促使学生的物理观念和科学探究精神等快速得到提高，并且能够将这些素养带到生活中，高效地指导生活。
参考文献：
[1]任立福.浅谈基于"学科核心素养"的高中物理教学[J].课程教育研究，2019（43）.
[2]陈青妹.浅谈如何在高中物理教学中利用"情境创设"提高学生的核心素养[J].数理化解题研究，2018.
夏振华 昆明市第一中学西山学校