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摘要：在初中英语教学中，写作教学是英语课堂的重要教学模块，写作能力也是体现学生英语水平的重要标准。因此，教师应当注重写作教学，积极采用多元化评价方法，提升写作评价的科学性与有效性。基于此，本文将围绕多元化评价在初中英语写作讲评中的实施策略展开探讨。
关键词：多元化评价;初中英语;写作讲评
1 初中英语写作教学评价的现状
写作教学是初中英语教学的重要内容。结合初中英语教学现状来看，受到诸多因素的影响，导致英语写作教学评价存在诸多的问题和不足。由于初中英语教师承受着繁重的教学任务与压力，导致其在教学中缺乏对写作评价的重视，评价不及时现象比较常见，教师在布置完写作任务后不能及时地反馈和指导，影响写作教学的效果。除此之外，教师的写作评价重点存在偏差。在写作评价过程中过分强调“语法翻译”，将语法当成主要的评价对象，缺少对文章结构、内容表达以及行文逻辑等方面的关注，导致评价的片面性。
2 多元化评价在初中英语写作讲评中的实施策略
2.1 促进评价种类的多元化
在初中英语写作教学中，教师应当积极建立多元评价模式，保障评价的有效性。换言之，在教学评价过程中需要注重评价种类的多元化，不能只重视学生英语写作的成果，而更需要关注学生在英语写作过程中的情感表达、写作方法和技巧等，有效地兼顾过程评价与结果评价，摒弃以往只强调写作结果的评价方式，从而实现评价种类的多元化发展。比如，在写作教学过程中，教师在说明作文的写作要求之后，可以安排学生进行合作与交流，共同探讨“怎样更好地展开写作”，通过讨论来明确写作的方向和纲要，保障写作的科学性与合理性。英语教师在对学生的写作进行教学评价时，不但要针对最终呈现的文章进行评价，还应当针对学生在过程中的具体表现、写作思路等方面进行点评，促进评价种类的多元化，提升评价的全面性，更好地为学生指明方向和提供建议，最终发挥写作评价的作用和价值，提升英语写作讲评的有效性。
2.2 促进评价标准的多元化
在多元化评价模式下，初中英语教师还应当注重评价标准的多元化。评价标准是教师开展评价的重要依据，同时也是影响最终评价效果的关键因素，单一的评价标准很难满足英语写作教学的需求，因此，教师应当积极采用多元化的评价标准，对学生的英语写作进行科学的评价。以往初中英语写作评价中，大部分英语教师都将评价的重心放在学生的语法上，语法成为了主要的评价标准和要素。评价标准的单一和固化不利于学生写作动力的培养，也容易打击学生的英语写作信心，很难实现客观、全面的评价。单一评价标准也影响了写作评价的效果与水平，难以满足新时代背景下初中英语写作讲评的需求。所以，初中英语教师应当积极转变过去的评价理念和方法，充分结合新课改的要求和标准，將学生写作的内容、词汇、结构以及句式等要素列入写作评价标准中，实现评价标准的多元化和合理化，最终实现理想的英语写作评价效果，引导学生正确地写作，调动学生英语写作的积极性与动力。
2.3 促进评价主体的多元化
传统英语课堂教学评价主体较为单一，大多是教师承担评价职能，鲜少有其他主体参与教学评价中。评价主体的单一制约着教学评价效率的提升。因此，在多元化评价模式下，教师应当采取有效措施实现评价主体的多元化。首先，学生自评。在初中英语写作教学中，教师可以引导学生进行自我评价，为学生制定科学有效的评价标准与方法，让学生对自己的写作过程以及写作成果进行客观、综合的评价。让学生通过自评的方式来找出存在的不足与缺陷，及时反思并进行纠正。自评方式能有效还原学生课堂主体地位，实现较好的评价效果。其次，学生互评。主要是让学生彼此之间相互评价，通过同桌互评、小组互动等方式实现，仍然是突出学生的主体性。在学生互评中也应当给出具体的标准和规范，让学生相互之间进行客观、综合的评价。在互评之后展开交流与探讨。学生互评可以让学生了解他人的写作情况，学习他人的长处，实现取长补短的效果，最终帮助学生提升自己的英语写作水平。最后，教师评价。教师评价仍旧是教学评价的重点和核心，学生的能力有限，自评与互评的形式可以取得一定的效果，但教师的评价则更具有指导意义和教育价值，教师应当在学生自评与互评的基础上进行评价补充和完善，给予学生正确、科学的意见与指导。评价主体的多元化，能较好地提升写作评价的效果与质量。
3 结语
综上所述，传统英语写作评价方式存在较多的弊端和不足，初中英语教师应当转变思路，积极建立多元化评价模式，采取相应措施实现评价种类、标准以及主体的多元化，从而有效提升写作教学评价的效果，增强学生的写作水平。
参考文献
【1】肖传剑，熊燕.新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究.基础教育外语教学研究，2004（6）.
【2】袁艺.初中英语多元化教学评价的构建.江苏教育学院学报（社会科学），2010（11）.
【3】文卫霞，杨燕.英语写作中结合同伴反馈与教师反馈的动态评估模式效果研究[J].外语测试与教学，2016（4）.
陈娟 湖北省嘉鱼县实验中学 湖北咸宁
关键词：多元化评价;初中英语;写作讲评
1 初中英语写作教学评价的现状
写作教学是初中英语教学的重要内容。结合初中英语教学现状来看，受到诸多因素的影响，导致英语写作教学评价存在诸多的问题和不足。由于初中英语教师承受着繁重的教学任务与压力，导致其在教学中缺乏对写作评价的重视，评价不及时现象比较常见，教师在布置完写作任务后不能及时地反馈和指导，影响写作教学的效果。除此之外，教师的写作评价重点存在偏差。在写作评价过程中过分强调“语法翻译”，将语法当成主要的评价对象，缺少对文章结构、内容表达以及行文逻辑等方面的关注，导致评价的片面性。
2 多元化评价在初中英语写作讲评中的实施策略
2.1 促进评价种类的多元化
在初中英语写作教学中，教师应当积极建立多元评价模式，保障评价的有效性。换言之，在教学评价过程中需要注重评价种类的多元化，不能只重视学生英语写作的成果，而更需要关注学生在英语写作过程中的情感表达、写作方法和技巧等，有效地兼顾过程评价与结果评价，摒弃以往只强调写作结果的评价方式，从而实现评价种类的多元化发展。比如，在写作教学过程中，教师在说明作文的写作要求之后，可以安排学生进行合作与交流，共同探讨“怎样更好地展开写作”，通过讨论来明确写作的方向和纲要，保障写作的科学性与合理性。英语教师在对学生的写作进行教学评价时，不但要针对最终呈现的文章进行评价，还应当针对学生在过程中的具体表现、写作思路等方面进行点评，促进评价种类的多元化，提升评价的全面性，更好地为学生指明方向和提供建议，最终发挥写作评价的作用和价值，提升英语写作讲评的有效性。
2.2 促进评价标准的多元化
在多元化评价模式下，初中英语教师还应当注重评价标准的多元化。评价标准是教师开展评价的重要依据，同时也是影响最终评价效果的关键因素，单一的评价标准很难满足英语写作教学的需求，因此，教师应当积极采用多元化的评价标准，对学生的英语写作进行科学的评价。以往初中英语写作评价中，大部分英语教师都将评价的重心放在学生的语法上，语法成为了主要的评价标准和要素。评价标准的单一和固化不利于学生写作动力的培养，也容易打击学生的英语写作信心，很难实现客观、全面的评价。单一评价标准也影响了写作评价的效果与水平，难以满足新时代背景下初中英语写作讲评的需求。所以，初中英语教师应当积极转变过去的评价理念和方法，充分结合新课改的要求和标准，將学生写作的内容、词汇、结构以及句式等要素列入写作评价标准中，实现评价标准的多元化和合理化，最终实现理想的英语写作评价效果，引导学生正确地写作，调动学生英语写作的积极性与动力。
2.3 促进评价主体的多元化
传统英语课堂教学评价主体较为单一，大多是教师承担评价职能，鲜少有其他主体参与教学评价中。评价主体的单一制约着教学评价效率的提升。因此，在多元化评价模式下，教师应当采取有效措施实现评价主体的多元化。首先，学生自评。在初中英语写作教学中，教师可以引导学生进行自我评价，为学生制定科学有效的评价标准与方法，让学生对自己的写作过程以及写作成果进行客观、综合的评价。让学生通过自评的方式来找出存在的不足与缺陷，及时反思并进行纠正。自评方式能有效还原学生课堂主体地位，实现较好的评价效果。其次，学生互评。主要是让学生彼此之间相互评价，通过同桌互评、小组互动等方式实现，仍然是突出学生的主体性。在学生互评中也应当给出具体的标准和规范，让学生相互之间进行客观、综合的评价。在互评之后展开交流与探讨。学生互评可以让学生了解他人的写作情况，学习他人的长处，实现取长补短的效果，最终帮助学生提升自己的英语写作水平。最后，教师评价。教师评价仍旧是教学评价的重点和核心，学生的能力有限，自评与互评的形式可以取得一定的效果，但教师的评价则更具有指导意义和教育价值，教师应当在学生自评与互评的基础上进行评价补充和完善，给予学生正确、科学的意见与指导。评价主体的多元化，能较好地提升写作评价的效果与质量。
3 结语
综上所述，传统英语写作评价方式存在较多的弊端和不足，初中英语教师应当转变思路，积极建立多元化评价模式，采取相应措施实现评价种类、标准以及主体的多元化，从而有效提升写作教学评价的效果，增强学生的写作水平。
参考文献
【1】肖传剑，熊燕.新课程理念下中学英语课堂教学评价的研究.基础教育外语教学研究，2004（6）.
【2】袁艺.初中英语多元化教学评价的构建.江苏教育学院学报（社会科学），2010（11）.
【3】文卫霞，杨燕.英语写作中结合同伴反馈与教师反馈的动态评估模式效果研究[J].外语测试与教学，2016（4）.
陈娟 湖北省嘉鱼县实验中学 湖北咸宁