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摘要：小学阶段的数学知识相较于其他各个学科而言，本身就较为吃力，对于学生个人的思维逻辑能力有一个很高的要求。同时在当下教育资源十分倾斜的阶段，难免会有些学生对数学学习感到十分吃力，这使就出现了学困生的现象，而这对教师就是一个十分大的挑战。面临着不同的学习基础和学习能力，这都是教师需要考虑到的问题，要能真正帮助学困生改变自己的学习现状，从根本上解决自己的学习问题，而不仅仅只强调所谓的学习进度和任务。
关键词：小学数学;学困生;激发兴趣;强化基础;制定计划
小学今天的学生对于学习还处在一个刚刚开始的阶段，这时如果能够激发出他们内心更多的兴趣会产生很好的化学反应，带动他们的主观能动性去参与其中，或者更加沉浸式的学习经验，其次帮助他们强化基础知识，许多学科学生所拥有的一个共性就是基础知识十分的薄弱，因为各种各样的原因导致知识出现了断层，所以才造成了当下的状况，最后一定要帮助他们制定一个严谨的学习计划，使他们能够拥有自己的学习节奏，感到目标是可以达到的，而不只是像望天花板一样的遥不可及。
一、激发数学学习兴趣
学习兴趣在学习过程中的重要性早已不言而喻，它能够真正地从学生内心去激发出一种主观能动性，带动学生愿意参与到学习的过程中去。这种主动学习与在教师和家长的要求下的被动学习，所获得的效果完全不同，甚至可以说相差十万八千里。学生的个人体验也大相径庭，在主动学习的情况下，学生往往是快乐且愉悦的，但在被动学习的状况中学生感到痛苦且难熬。这都会影响他们对于数学学习，产生一个整体上的感官，从而影响以后更加长远的学习过程，所以才要求教师要激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“近似数”时，在教授这节课时，我会以一种更加轻松且活泼的话题，带动学生自己的思考。比如在生活中自己有没有简略估算过什么事情的数量呢？以这种常见的事物，学生真实的经历作为一个课题的引入，先使学生进入到本节课的学习中来，可以有效缓解数学学习的枯燥感。其次针对那些学困生，我同样会使他们进行更多的联系，能够不以教材上的内容作为局限，帮助他们进一步的理解近似数这一概念，并且使他们自己去思考一些相关的内容。
二、强化学困生基础知识
我们稍微观察一下，不能发现许多许多困惑中所面临的一个共同问题，就是基础知识十分薄弱，这是因为他们在之前的学习过程中就导致由于各种各样的原因导致自己的知识出现了断层，毕竟小学阶段的学生自制能力尚未完全形成，难免会有如上课出神发呆的状况，但又没有在课后进行及时的弥补，所以才会造成现在的这一页状况，所以教师要能够积极地发现学生是在哪一部分出现了问题，逐步地突破，帮助他们构建一个更加完整的知识框架，会使他们形成一种更加系统的思维体系。
例如，在教授“分数的简单计算”时，针对这一部分的内容，主要考察学生对于分数这一概念的理解，以及之前所学习过的加减运算的结合。并且针对分数计算的几个类型，其中同分母应该是最为容易计算的一大类型，那么这时我就会以此作为发散点，使学生综合的考虑，其他不同分数的变形运算。并且使他们细致地表现出自己每一步的做题步骤，这样可以使教师更好的寻找出学生的错误所在，从而发现他们的薄弱点，给出更好的指导。
三、帮助制定学习计划
无论做什么事情都需要循序渐进，数学学习更是如此，如果学生只是盲目的跟随着教师的脚步，被动的进行学习，那么他们自然就没有办法获得自己个人的独立思考能力，所以才要求教师帮助他们去制定一个学习计划，在这个过程中加入学生自己的思考，根据自己的学习能力去量力而行，并且能够真正地结合自己的现状去思考问题，逐步的攻克理论基础知识，这样他们才能够对整个数学的知识有一个较为整体且系统的把控，并且明确自己的薄弱點，然后通过努力去一点一滴的实现自己的学习计划。
例如，在教授“三角形面积的计算”时，针对这种更加有难度的内容，往往考察的知识点也会更加复杂。针对三角形面积的计算这部分内容，它所涉及到的知识点就有关三角形的性质，底和边的理解，以及之前最为基本的乘法运算。这时候就要与学困生进行深层次的沟通和交流，去询问他们是哪一部分不理解？或者出现了问题，帮助他们先搞好这些基础，再考虑综合性的运算。
总之，对于小学阶段的数学而言，即使出现了学困生的现象，教师和学生都不能够感到气馁，反而要积极地迎难而上，改变这一现状。首先教师就要尽可能地激发学生的学习兴趣，以这种内心的主观程度去带动数学的学习，会有更好的效果。其次帮助他们强化基础知识，真正构建一个属于学生自己的知识框架，这样才能够真正为他们以后的数学学习也奠定一个良好的基础，避免再次出现断层现象。最后制定一个学习计划，但教师需要注意结合学生个人的能力，和学习速度等各方面的原因，避免出现好高骛远，眼高手低的现象，二次打击学生的自信心。
参考文献：
[1]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学，2015（02）
[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）
新疆维吾尔自治区和田地区皮山县第一小学 帕力旦木·麦斯依提
关键词：小学数学;学困生;激发兴趣;强化基础;制定计划
小学今天的学生对于学习还处在一个刚刚开始的阶段，这时如果能够激发出他们内心更多的兴趣会产生很好的化学反应，带动他们的主观能动性去参与其中，或者更加沉浸式的学习经验，其次帮助他们强化基础知识，许多学科学生所拥有的一个共性就是基础知识十分的薄弱，因为各种各样的原因导致知识出现了断层，所以才造成了当下的状况，最后一定要帮助他们制定一个严谨的学习计划，使他们能够拥有自己的学习节奏，感到目标是可以达到的，而不只是像望天花板一样的遥不可及。
一、激发数学学习兴趣
学习兴趣在学习过程中的重要性早已不言而喻，它能够真正地从学生内心去激发出一种主观能动性，带动学生愿意参与到学习的过程中去。这种主动学习与在教师和家长的要求下的被动学习，所获得的效果完全不同，甚至可以说相差十万八千里。学生的个人体验也大相径庭，在主动学习的情况下，学生往往是快乐且愉悦的，但在被动学习的状况中学生感到痛苦且难熬。这都会影响他们对于数学学习，产生一个整体上的感官，从而影响以后更加长远的学习过程，所以才要求教师要激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“近似数”时，在教授这节课时，我会以一种更加轻松且活泼的话题，带动学生自己的思考。比如在生活中自己有没有简略估算过什么事情的数量呢？以这种常见的事物，学生真实的经历作为一个课题的引入，先使学生进入到本节课的学习中来，可以有效缓解数学学习的枯燥感。其次针对那些学困生，我同样会使他们进行更多的联系，能够不以教材上的内容作为局限，帮助他们进一步的理解近似数这一概念，并且使他们自己去思考一些相关的内容。
二、强化学困生基础知识
我们稍微观察一下，不能发现许多许多困惑中所面临的一个共同问题，就是基础知识十分薄弱，这是因为他们在之前的学习过程中就导致由于各种各样的原因导致自己的知识出现了断层，毕竟小学阶段的学生自制能力尚未完全形成，难免会有如上课出神发呆的状况，但又没有在课后进行及时的弥补，所以才会造成现在的这一页状况，所以教师要能够积极地发现学生是在哪一部分出现了问题，逐步地突破，帮助他们构建一个更加完整的知识框架，会使他们形成一种更加系统的思维体系。
例如，在教授“分数的简单计算”时，针对这一部分的内容，主要考察学生对于分数这一概念的理解，以及之前所学习过的加减运算的结合。并且针对分数计算的几个类型，其中同分母应该是最为容易计算的一大类型，那么这时我就会以此作为发散点，使学生综合的考虑，其他不同分数的变形运算。并且使他们细致地表现出自己每一步的做题步骤，这样可以使教师更好的寻找出学生的错误所在，从而发现他们的薄弱点，给出更好的指导。
三、帮助制定学习计划
无论做什么事情都需要循序渐进，数学学习更是如此，如果学生只是盲目的跟随着教师的脚步，被动的进行学习，那么他们自然就没有办法获得自己个人的独立思考能力，所以才要求教师帮助他们去制定一个学习计划，在这个过程中加入学生自己的思考，根据自己的学习能力去量力而行，并且能够真正地结合自己的现状去思考问题，逐步的攻克理论基础知识，这样他们才能够对整个数学的知识有一个较为整体且系统的把控，并且明确自己的薄弱點，然后通过努力去一点一滴的实现自己的学习计划。
例如，在教授“三角形面积的计算”时，针对这种更加有难度的内容，往往考察的知识点也会更加复杂。针对三角形面积的计算这部分内容，它所涉及到的知识点就有关三角形的性质，底和边的理解，以及之前最为基本的乘法运算。这时候就要与学困生进行深层次的沟通和交流，去询问他们是哪一部分不理解？或者出现了问题，帮助他们先搞好这些基础，再考虑综合性的运算。
总之，对于小学阶段的数学而言，即使出现了学困生的现象，教师和学生都不能够感到气馁，反而要积极地迎难而上，改变这一现状。首先教师就要尽可能地激发学生的学习兴趣，以这种内心的主观程度去带动数学的学习，会有更好的效果。其次帮助他们强化基础知识，真正构建一个属于学生自己的知识框架，这样才能够真正为他们以后的数学学习也奠定一个良好的基础，避免再次出现断层现象。最后制定一个学习计划，但教师需要注意结合学生个人的能力，和学习速度等各方面的原因，避免出现好高骛远，眼高手低的现象，二次打击学生的自信心。
参考文献：
[1]张艳，王飞.新课程背景下小学数学学困生的成因与对策[J].现代教育科学，2015（02）
[2]杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J].教育教学论坛，2014（25）
新疆维吾尔自治区和田地区皮山县第一小学 帕力旦木·麦斯依提