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教育为公
让孩子在家门口就能享受到优质的教育资源
教育为公以达天下为公。
——陶行知
在新津县，以教育岛为龙头，在新津区域范围内认真践行陶行知的生活教育理念，始终秉承“教育为公、爱满天下”的教育理念，坚持教育为民，把教育“优质与公平”放在首位，办真教育、办好学校，让孩子在家门口就能享受到优质的教育资源。
陶行知先生认为，教育现代化包括“人的观念现代化”、“普及教育”和“有效的教育”等三个方面。新津县在推进教育现代化和优质化中，抓住要领关键，坚信只有“政富教”一心，才能促进教育健康发展。通过大力实施“三大标准化建设工程”（农村中小学标准化建设、农村中心幼儿园标准化建设、运动场标准化建设提升工程），明显改善了学校办学条件。
以花桥小学为典型，在教学设施现代化上，走在新津县教育的前沿。花桥小学是新津县的一所普通农村学校，在新津教育局的支持下，该校安装了多媒体电子白板和电子图书馆，“云课堂”的引入，给乡村孩子的课堂增添了新趣味、新感受，让农村孩子享有和城里孩子同等的优质的教育资源。
花桥小学可以说是新津县“教育为公”思想的一个缩影。新津县委、县政府近五年累计投入15.6亿元用于教育事业，始终坚持聚焦民生兴教育、着眼城市发展强教育，坚定不移实施教育优先发展的战略。在建成班班多媒体、录播听课室、网络教室和校园网、城域网“满覆盖”的基础上，加快推进多媒体电子白板、校园无线网络、电子图书室等建设，着力搭建一个触手可及的现代化教育平台网络体系。
在新津，优美的学习环境、优质的教育服务，是孩子们最真实的学习生活写照。目前，新津县委、县政府立足城市未来发展强教育，对新津环境最美、资源最好、质量最优的教育岛进行规划建设，以现有的新津中学、新津中学外语实验学校为基础，准备建设一个集幼儿园、小学、初中、高中和社区教育为一体的完整教育链，让教育岛成为新津教育向高位均衡发展的一个核心引擎，成为“出英才、出名师、出名校、出经验”的高地，实现成都领先、四川一流、全国知名的目标，引领区域教育水平的整体提升，努力把优质的教育资源普及优惠到每一个新津孩子。
爱满天下
让所有儿童受教育的权利都得到切实的尊重为了孩子，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。
——陶行知
要办教育，就要办中国的教育、平民的教育和省钱的教育。在传授真知、传播真理、传递真情的过程中，新津在教育实践过程中，不管走多远、飞多高，都牢牢地把握住为什么出发这个原点，集中于学生的成长与发展这个重点和焦点，踏踏实实“以人为本”，扎扎实实“因材施教”，实现了办真教育、潜心治教、静心办学的夙愿。
怀揣着“爱满天下”的办学理念，新津县着力完善入学保障、贫困资助、留守儿童、随班就读等四大保障体系，让所有儿童受教育的权利都得到切实的尊重并落实。
随着适应城镇化进程的加快，留守儿童在农村人数日渐增长。为解决留守儿童上学的各种困难，新津县建立健全了“留守儿童”信息库，以学校为主阵地，构建了“学校、家庭、社区”三位一体的教育网络，“代管家长”、“亲情电话”、“寸草心”家园为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，促进他们的健康成长。新津三中的另一个校名便是“爱心学校”，学校的“爱心爸爸”、“爱心妈妈”把“真诚与爱心”视作万能钥匙，将困难学生、留守学生的一扇扇心门问头开启。学校有一片片绿荫葱葱的“爱满林”，是由新津县政府、学校老师、家长、学生共同捐献种植的，就是学校“爱心教育”成果的最好见证。
为了使外来务工人员子女与本地孩子都实现同等教育机会的权利，全县用“阳光育苗”、“阳光圆梦”、“小平基金”、国家助学金、营养餐等工程，为贫困学生圆了“入园梦”和“入学梦”以及“大学梦”。
尊重所有儿童的受教育权利，更深入的体现在于全县对特殊学生的教育高度重视，在2003年，新津县就被列为国家级和省级特殊教育随班就读支持保障体系实验县，经过多年的探索研究，形成了“体系完备、专家引领、课题支撑、项目推动”的随班就读融合教育“新津模式”，并正式出版《融合教育与教学》一书，来自全国各地和捷克、挪威、美国等考察团多次到新津考察融合教育。
目前，新津县建立了覆盖所有乡镇的32个特殊教育资源教室，适龄残疾儿童少年入学率达到100%。2010年，邓雨晴、王樊两位特殊学生被重庆师范大学录取，他们和普通学生拥有了同样成长与发展的机会。融合教育有效解决了残疾儿童入学难的问题，使爱满天下的精神光耀新津田园。
真学真教
努力锻造一支师德高尚、业务精湛的教师团队
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是新津县的教育同仁们一致的教育理念。新津县的所有老师坚持终身学习，从校长到老师，竭力完善自我的教学技能，在新津县委、县政府的支持下，努力锻造一支师德高尚、业务精湛的校长教师队伍，加强师资队伍建设。
校长是学校的灵魂，校长的肩上，承担着教好学生、发展教师、办好学校的重任。说得小些，他关系着千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。因此，新津县将校长队伍建设放在重中之重位置来抓，使之成为学校凝聚人心、引领方向的灵魂。在校长队伍建设中，全县的核心理念是让校长“用整个的心去做整个的校长”。
近年来，在直接委派校长的基础上，全县开始推行公开竞聘校长的选拔机制。在校长培训过程中，根据校长的任职情况和工作情况，开展校级后备干部、在职校长和骨干校长培训，增强其针对性；加强创新管理、课程改革、教育教学管理和团队建设等方面的培训，引导校长从理论高度研究实际问题，增强其有效性；按照三年为一周期科学安排培训内容，让校长系统掌握并迅速提高学校管理的能力，增强其系统性。既有选派校长、副校长400余人次赴清华、北大、华东师大等高校进行的高端培训，也有“校长论坛”、校长读书班等本土培訓，通过培训，一支学有专长、胸襟宽广、道德高尚的校长队伍正在逐步建成。他们中，有的扎根农村学校30余年，仍然对教育矢志不渝、踌躇满志；有的视学校发展为己任，把一所普普通通的农村学校变成老百姓心中的好学校。他们像陶行知主张的那样，用心去做“整个的校长”，追求创新教育，践行生活教育，“为一大事来，做一大事去”。 抓好教师是办学的关键，教师是社会改造的领导者，全县历来把教师职业道德建设作为教师队伍的首要问题来抓，为教师创造“静下心来教书，潜下心来育人”的环境是全县师资队伍建设的基本理念。全县在教育系统开展“做人民满意教师”、“中国梦，教师梦”等一系列主题教育活动，“高起点、高标准、高水平”开展培训，教育局每年列出培训的“菜单”，教师们根据自己的专业发展需求“看单点菜”。全县以班主任、年轻教师、骨干教师和名师培训为抓手，近两年先后组织248名名优教师到华东师大、西南大学集中培训，有103名干部教师通过国考正在攻读教育硕士，1477人通过全国教师教育技术水平考试。
全县切实把教师“县管校用”落到实处，均衡配置教师资源，组建10个名校教育集团，在龙头学校的带领下，实现互通互补、合作互动、共进共强。全县还搭乘“成都市教育圈层融合发展”的快车，与武侯区教育局结成教育互动发展联盟，深化合作交流。仅2013年，新津、武侯便互派200余人次干部教师挂职锻炼、跟岗学习，开展500余次教育教学研讨、德育活动等，实现了学生活动、教学研讨、资源共享的常态化，全县教学质量和办学水平得到了快速提升。2013年，全县义务教育阶段学生学业质量和课业负担监测指标均名列全市前列，教育公共服务满意度名列成都市20个区（市）县第2名。
敢探新理
把改革创新作为促进教育优质的重要引擎
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知
教育要不断创新，更需要培养孩子的创新。新津县坚持“以师生为本”，重视学生学习的选择和个性，以一切为了人的“合理而完善”的自由发展、尊重每个孩子的个性发展为己任，最大限度地引导学生发现自我、自主学习，激发学生学习的主动性、积极性、创造性和学习潜能，把改革创新作为促进教育優质的重要引擎，深入推进教育教学改革。
全县创新课堂教学模式，建设数字课堂，探索“数字化+高效化”的课堂教学模式，满足师生的多样化与个性化需求。近年来，新津县不断完善现代教育技术基础设施建设，实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。与成都七中、七中育才、成都实验小学建成8个“网校班”，通过直播、录播、植入式开展课堂教学，与武侯区搭建8对远程教育互动平台，让新津的孩子享受到城区的优质教育资源，加快缩小城乡之间、校际之间差距。
全县正在着力推进现代课堂教学改革，从“大”体制深入大“小”课堂，坚持向课堂要质量，使课堂成为“减负增效”的主阵地。教育岛上的新津中学积极搭建“451”教学理念，即创新能力、探究能力、生成能力、合作能力“4种能力”，注重过程、强调习得、鼓励生成、渗透思想、砥砺精神“5个着力点”，一堂课要为孩子一生的发展着想。2013年底，在一个“聚焦课堂内涵发展”的微博话题下，1000余条评论纷纷指向了一个教育岛的另一个焦点——“阳光课堂”，这是新津县首次以微博全程直播“构建阳光课堂提升教育品质”教改研讨会，这个课堂的实践者就是新津中学外国语实验学校。在探索实践“阳光课堂”中，学校坚持“把学习还给学生”，着力培养自主、合作、探究学习的习惯，构建和谐高效的课堂教学。
在“教学做合一”的校本课程实践中，新津县力求让教学贴近学生实际，真正践行陶行知生活教育思想，让学生从过重的课业负担中走出来，主动参与、乐于探究、勤于动手，快乐健康地主动学习。
万和小学的“三色课程”内涵丰富，创造性地开发利用校内校外实践基地，通过绿色课堂、红色体验、多彩活动等课程，让生活成为孩子的大课堂。普兴初中的“社团文化”大有文章，通过校园社团活动的开展，提高学生的综合素质和实践能力，发展学生的个性和特长，全面推进了学校的素质教育。新津中学的“选课超市”琳琅满目，研发了《生活小窍门》《时事课堂》《生活中的化学》《科创活动》等新型校本课程，既丰富了学生的学习内容，又锻炼了教师的执教能力。
生活教育在新津尚处于探索推进阶段，在“千教万教教人成真，千学万学学做真人”的指引下，新津县展现的是将陶行知生活教学思想融入现实的真实体现，将教育岛作为有组织系统、有辐射能力的生活教育实验基地，让新津县的教育梦在这片润土上滋生成真。对于新津县，陶行知的教育思想犹如一块石头扔在湖中，激起了一层层美丽的浪花，正在影响未来，以教育岛为基地，以社区为保障，以幼儿园、中小学的一条龙教育为轴线，进一步深入运用生活教育理论，持续推动全县“学陶师陶研陶”活动，把生活教育的理念深深根植于校长、教师、教育局行政人员的思想和行动之中，更加务实地在“行知”路上行走，为孩子构建一个公平的读书环境，让所有孩子同在蓝天下共成长，努力办好人民满意的教育，放飞新津县教育岛的教育梦！
（责任编校：兰心）
让孩子在家门口就能享受到优质的教育资源
教育为公以达天下为公。
——陶行知
在新津县，以教育岛为龙头，在新津区域范围内认真践行陶行知的生活教育理念，始终秉承“教育为公、爱满天下”的教育理念，坚持教育为民，把教育“优质与公平”放在首位，办真教育、办好学校，让孩子在家门口就能享受到优质的教育资源。
陶行知先生认为，教育现代化包括“人的观念现代化”、“普及教育”和“有效的教育”等三个方面。新津县在推进教育现代化和优质化中，抓住要领关键，坚信只有“政富教”一心，才能促进教育健康发展。通过大力实施“三大标准化建设工程”（农村中小学标准化建设、农村中心幼儿园标准化建设、运动场标准化建设提升工程），明显改善了学校办学条件。
以花桥小学为典型，在教学设施现代化上，走在新津县教育的前沿。花桥小学是新津县的一所普通农村学校，在新津教育局的支持下，该校安装了多媒体电子白板和电子图书馆，“云课堂”的引入，给乡村孩子的课堂增添了新趣味、新感受，让农村孩子享有和城里孩子同等的优质的教育资源。
花桥小学可以说是新津县“教育为公”思想的一个缩影。新津县委、县政府近五年累计投入15.6亿元用于教育事业，始终坚持聚焦民生兴教育、着眼城市发展强教育，坚定不移实施教育优先发展的战略。在建成班班多媒体、录播听课室、网络教室和校园网、城域网“满覆盖”的基础上，加快推进多媒体电子白板、校园无线网络、电子图书室等建设，着力搭建一个触手可及的现代化教育平台网络体系。
在新津，优美的学习环境、优质的教育服务，是孩子们最真实的学习生活写照。目前，新津县委、县政府立足城市未来发展强教育，对新津环境最美、资源最好、质量最优的教育岛进行规划建设，以现有的新津中学、新津中学外语实验学校为基础，准备建设一个集幼儿园、小学、初中、高中和社区教育为一体的完整教育链，让教育岛成为新津教育向高位均衡发展的一个核心引擎，成为“出英才、出名师、出名校、出经验”的高地，实现成都领先、四川一流、全国知名的目标，引领区域教育水平的整体提升，努力把优质的教育资源普及优惠到每一个新津孩子。
爱满天下
让所有儿童受教育的权利都得到切实的尊重为了孩子，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。
——陶行知
要办教育，就要办中国的教育、平民的教育和省钱的教育。在传授真知、传播真理、传递真情的过程中，新津在教育实践过程中，不管走多远、飞多高，都牢牢地把握住为什么出发这个原点，集中于学生的成长与发展这个重点和焦点，踏踏实实“以人为本”，扎扎实实“因材施教”，实现了办真教育、潜心治教、静心办学的夙愿。
怀揣着“爱满天下”的办学理念，新津县着力完善入学保障、贫困资助、留守儿童、随班就读等四大保障体系，让所有儿童受教育的权利都得到切实的尊重并落实。
随着适应城镇化进程的加快，留守儿童在农村人数日渐增长。为解决留守儿童上学的各种困难，新津县建立健全了“留守儿童”信息库，以学校为主阵地，构建了“学校、家庭、社区”三位一体的教育网络，“代管家长”、“亲情电话”、“寸草心”家园为留守儿童营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，促进他们的健康成长。新津三中的另一个校名便是“爱心学校”，学校的“爱心爸爸”、“爱心妈妈”把“真诚与爱心”视作万能钥匙，将困难学生、留守学生的一扇扇心门问头开启。学校有一片片绿荫葱葱的“爱满林”，是由新津县政府、学校老师、家长、学生共同捐献种植的，就是学校“爱心教育”成果的最好见证。
为了使外来务工人员子女与本地孩子都实现同等教育机会的权利，全县用“阳光育苗”、“阳光圆梦”、“小平基金”、国家助学金、营养餐等工程，为贫困学生圆了“入园梦”和“入学梦”以及“大学梦”。
尊重所有儿童的受教育权利，更深入的体现在于全县对特殊学生的教育高度重视，在2003年，新津县就被列为国家级和省级特殊教育随班就读支持保障体系实验县，经过多年的探索研究，形成了“体系完备、专家引领、课题支撑、项目推动”的随班就读融合教育“新津模式”，并正式出版《融合教育与教学》一书，来自全国各地和捷克、挪威、美国等考察团多次到新津考察融合教育。
目前，新津县建立了覆盖所有乡镇的32个特殊教育资源教室，适龄残疾儿童少年入学率达到100%。2010年，邓雨晴、王樊两位特殊学生被重庆师范大学录取，他们和普通学生拥有了同样成长与发展的机会。融合教育有效解决了残疾儿童入学难的问题，使爱满天下的精神光耀新津田园。
真学真教
努力锻造一支师德高尚、业务精湛的教师团队
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。——陶行知
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是新津县的教育同仁们一致的教育理念。新津县的所有老师坚持终身学习，从校长到老师，竭力完善自我的教学技能，在新津县委、县政府的支持下，努力锻造一支师德高尚、业务精湛的校长教师队伍，加强师资队伍建设。
校长是学校的灵魂，校长的肩上，承担着教好学生、发展教师、办好学校的重任。说得小些，他关系着千百人的学业前途；说得大些，他关系国家与学术之兴衰。因此，新津县将校长队伍建设放在重中之重位置来抓，使之成为学校凝聚人心、引领方向的灵魂。在校长队伍建设中，全县的核心理念是让校长“用整个的心去做整个的校长”。
近年来，在直接委派校长的基础上，全县开始推行公开竞聘校长的选拔机制。在校长培训过程中，根据校长的任职情况和工作情况，开展校级后备干部、在职校长和骨干校长培训，增强其针对性；加强创新管理、课程改革、教育教学管理和团队建设等方面的培训，引导校长从理论高度研究实际问题，增强其有效性；按照三年为一周期科学安排培训内容，让校长系统掌握并迅速提高学校管理的能力，增强其系统性。既有选派校长、副校长400余人次赴清华、北大、华东师大等高校进行的高端培训，也有“校长论坛”、校长读书班等本土培訓，通过培训，一支学有专长、胸襟宽广、道德高尚的校长队伍正在逐步建成。他们中，有的扎根农村学校30余年，仍然对教育矢志不渝、踌躇满志；有的视学校发展为己任，把一所普普通通的农村学校变成老百姓心中的好学校。他们像陶行知主张的那样，用心去做“整个的校长”，追求创新教育，践行生活教育，“为一大事来，做一大事去”。 抓好教师是办学的关键，教师是社会改造的领导者，全县历来把教师职业道德建设作为教师队伍的首要问题来抓，为教师创造“静下心来教书，潜下心来育人”的环境是全县师资队伍建设的基本理念。全县在教育系统开展“做人民满意教师”、“中国梦，教师梦”等一系列主题教育活动，“高起点、高标准、高水平”开展培训，教育局每年列出培训的“菜单”，教师们根据自己的专业发展需求“看单点菜”。全县以班主任、年轻教师、骨干教师和名师培训为抓手，近两年先后组织248名名优教师到华东师大、西南大学集中培训，有103名干部教师通过国考正在攻读教育硕士，1477人通过全国教师教育技术水平考试。
全县切实把教师“县管校用”落到实处，均衡配置教师资源，组建10个名校教育集团，在龙头学校的带领下，实现互通互补、合作互动、共进共强。全县还搭乘“成都市教育圈层融合发展”的快车，与武侯区教育局结成教育互动发展联盟，深化合作交流。仅2013年，新津、武侯便互派200余人次干部教师挂职锻炼、跟岗学习，开展500余次教育教学研讨、德育活动等，实现了学生活动、教学研讨、资源共享的常态化，全县教学质量和办学水平得到了快速提升。2013年，全县义务教育阶段学生学业质量和课业负担监测指标均名列全市前列，教育公共服务满意度名列成都市20个区（市）县第2名。
敢探新理
把改革创新作为促进教育优质的重要引擎
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知
教育要不断创新，更需要培养孩子的创新。新津县坚持“以师生为本”，重视学生学习的选择和个性，以一切为了人的“合理而完善”的自由发展、尊重每个孩子的个性发展为己任，最大限度地引导学生发现自我、自主学习，激发学生学习的主动性、积极性、创造性和学习潜能，把改革创新作为促进教育優质的重要引擎，深入推进教育教学改革。
全县创新课堂教学模式，建设数字课堂，探索“数字化+高效化”的课堂教学模式，满足师生的多样化与个性化需求。近年来，新津县不断完善现代教育技术基础设施建设，实现“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”。与成都七中、七中育才、成都实验小学建成8个“网校班”，通过直播、录播、植入式开展课堂教学，与武侯区搭建8对远程教育互动平台，让新津的孩子享受到城区的优质教育资源，加快缩小城乡之间、校际之间差距。
全县正在着力推进现代课堂教学改革，从“大”体制深入大“小”课堂，坚持向课堂要质量，使课堂成为“减负增效”的主阵地。教育岛上的新津中学积极搭建“451”教学理念，即创新能力、探究能力、生成能力、合作能力“4种能力”，注重过程、强调习得、鼓励生成、渗透思想、砥砺精神“5个着力点”，一堂课要为孩子一生的发展着想。2013年底，在一个“聚焦课堂内涵发展”的微博话题下，1000余条评论纷纷指向了一个教育岛的另一个焦点——“阳光课堂”，这是新津县首次以微博全程直播“构建阳光课堂提升教育品质”教改研讨会，这个课堂的实践者就是新津中学外国语实验学校。在探索实践“阳光课堂”中，学校坚持“把学习还给学生”，着力培养自主、合作、探究学习的习惯，构建和谐高效的课堂教学。
在“教学做合一”的校本课程实践中，新津县力求让教学贴近学生实际，真正践行陶行知生活教育思想，让学生从过重的课业负担中走出来，主动参与、乐于探究、勤于动手，快乐健康地主动学习。
万和小学的“三色课程”内涵丰富，创造性地开发利用校内校外实践基地，通过绿色课堂、红色体验、多彩活动等课程，让生活成为孩子的大课堂。普兴初中的“社团文化”大有文章，通过校园社团活动的开展，提高学生的综合素质和实践能力，发展学生的个性和特长，全面推进了学校的素质教育。新津中学的“选课超市”琳琅满目，研发了《生活小窍门》《时事课堂》《生活中的化学》《科创活动》等新型校本课程，既丰富了学生的学习内容，又锻炼了教师的执教能力。
生活教育在新津尚处于探索推进阶段，在“千教万教教人成真，千学万学学做真人”的指引下，新津县展现的是将陶行知生活教学思想融入现实的真实体现，将教育岛作为有组织系统、有辐射能力的生活教育实验基地，让新津县的教育梦在这片润土上滋生成真。对于新津县，陶行知的教育思想犹如一块石头扔在湖中，激起了一层层美丽的浪花，正在影响未来，以教育岛为基地，以社区为保障，以幼儿园、中小学的一条龙教育为轴线，进一步深入运用生活教育理论，持续推动全县“学陶师陶研陶”活动，把生活教育的理念深深根植于校长、教师、教育局行政人员的思想和行动之中，更加务实地在“行知”路上行走，为孩子构建一个公平的读书环境，让所有孩子同在蓝天下共成长，努力办好人民满意的教育，放飞新津县教育岛的教育梦！
（责任编校：兰心）