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摘 要：高中阶段是学生身心健康塑性的核心时期。化学是高中教学阶段的科学学科之一，具有极强的实践性、推理性、严谨性。在高中化学教学中渗透心理健康教育不仅能为学生创设正确的观念引导，还能提升学生的化学核心素养，具有较高的教学意义。本文将探讨心理健康教育在高中化学教学中的渗透路径，以供广大高中化学教师参考。
关键词：心理健康;高中化学;渗透
引言：
随着高中化学素质教育的愈发深入，对学生的心理健康教育也提出了新层次的要求，在高中化学教学中渗透心理健康教育是高中化学教育的发展趋势，对学生的化学思维提升和综合素质提升都有着积极作用。在高中化学教学中渗透心理健康教育是持续性、长期性的教学过程，需要高中化学教师给予足够的重视并做到言传身教，为学生构建积极健康的化学教学课程，让学生正确且深入地感知心理健康教育，促使学生成为拥有健康心态的高素质人才。
一、心理健康教育在高中化学教学中的渗透路径
（一）提高化学教师综合素养
高中化学教师的行为和观念对学生的影响是非常直接的，因此提升化学教师的综合素养具有极高的教育意义。学校要重视化学教师的再培训，定期组织化学教师进行专业能力、教学方式、心理健康教育等方面的培训，提升高中化学教师的综合素养，让化学教师在教学中为学生起到正确的引导。高中化学教师也要不断加强自身的素质修养，同时提升对化学课程的把控力度，仔细观察学生在课堂中的学习状态及其心理活动，适时且恰当地在教学中渗透心理健康教育，给予学生及时的心理疏导。化学教师还要正确认知到学生的心理健康教育是长期且持续的教学过程，可以根据化学课程的教学内容渗透相应的心理健康教育，这样不仅可以提升学生的化学知识水平及化学核心素养，还能提升学生对心理健康教育的感悟。
（二）借助化学实验渗透心理健康教育
高中化学课程具有很强的实验特性，因此，化学实验是高中化学教学中不可或缺的教学环节，化学教师要借助化学实验渗透心理健康教育，提升学生对化学实验的学习兴趣，正确引导学生的心理健康发展。化学教师设计化学实验课程时，可以设置学生自己动手设计实验或改进实验的环节，引导学生在对实验改进的过程中应用自己所储备的化学知识，并锻炼学生的化学实验思维，激发学生严谨的科学意识。同时化学教师要鼓励学生自主发现问题、探究问题，并给予学生发散思维、思考探索的时间，引导学生在此过程中获得学习成就感，进而驱使学生更加积极主动地探索化学知识，有利于学生形成健康向上的良好心理品质。
（三）借助肯定评价渗透心理健康教育
高中阶段的学生认同心理非常强烈，渴望获得别人的尊重、肯定、赞扬。化學教师要尊重学生的认同心理，发掘学生的优势及其在化学学习中的闪光点，及时给予学生正面肯定及表扬，激发学生的上进心，进而促使学生形成勇于探索、积极前进的健康心理。例如，当学生在化学课堂中表现积极或者回答问题正确时，化学教师要及时给予学生表扬，激励学生在课堂中更加活跃;当学生回答问题错误或者困难时，化学教师要给予学生鼓励，并从其回答中找到闪光点，给予学生明确的肯定，借此维护学生对化学学习的信心。此外，化学教师在对学生的作业进行批改时，也可以通过批改备注的形式激励学生，如学生作业字迹潦草、解题过程不全时，化学教师可以批注“解题思路不错，如果步骤再详尽点、字迹再清晰点会更加完美”，给予学生肯定性的激励，同时让学生认识到自己的作业问题。
（四）借助预习和复习渗透心理健康教育
高中化学教学中预习和复习环节对学生的化学知识储备及应用能力有着重要的作用。学生可以通过预习环节，构建其对未知化学知识的初步印象，促使其在化学课程中实现自然过渡，这样学生可以更加快捷、深入地认知化学知识。而学生通过复习环节，可以对自己的化学知识储备进行全方位的查漏补缺，进而保障其化学知识储备的完整性，强化学生对化学知识的应用能力。化学教师要借助预习和复习环节开展心理健康教育，为学生布置化学预习任务，锻炼学生对化学知识的自主学习能力，激发学生的学习主观心理。化学教师还可以在化学课堂结束前的几分钟引导学生回顾本次课堂的学习内容及与其相关的内容，锻炼学生的化学逻辑思维及关联思维，促使学生不断地对其化学知识储备进行完善，有利于学生形成善于总结、善于发现的学习心态。
二、结束语
心理健康教育是高中教育中的重要组成部分，其在化学教学中的有效渗透对学生化学知识水平和化学核心素养的提升起到积极作用。因此，化学教师要正确认知心理健康教育，根据化学课程的教学内容及特点完美引入心理健康教育，帮助学生形成健康向上的学习心态，实现学生的全方位健康发展。
参考文献：
[1]胡江徽.高中生化学学习心理问题及解决措施[J].高考，2020（09）：65.
[2]吴境柳. 基于积极心理学的高中化学课堂提问研究[D].苏州大学，2018.
[3]梁岗. 运用积极心理学理论优化高中化学教学的实践研究[D].四川师范大学，2017.
本文系：2020年度河南省基础教育教学研究项目《中学理科教学中有效渗透心理健康教育的研究》（课题编号：JCJYC20170740）研究成果之一.
关键词：心理健康;高中化学;渗透
引言：
随着高中化学素质教育的愈发深入，对学生的心理健康教育也提出了新层次的要求，在高中化学教学中渗透心理健康教育是高中化学教育的发展趋势，对学生的化学思维提升和综合素质提升都有着积极作用。在高中化学教学中渗透心理健康教育是持续性、长期性的教学过程，需要高中化学教师给予足够的重视并做到言传身教，为学生构建积极健康的化学教学课程，让学生正确且深入地感知心理健康教育，促使学生成为拥有健康心态的高素质人才。
一、心理健康教育在高中化学教学中的渗透路径
（一）提高化学教师综合素养
高中化学教师的行为和观念对学生的影响是非常直接的，因此提升化学教师的综合素养具有极高的教育意义。学校要重视化学教师的再培训，定期组织化学教师进行专业能力、教学方式、心理健康教育等方面的培训，提升高中化学教师的综合素养，让化学教师在教学中为学生起到正确的引导。高中化学教师也要不断加强自身的素质修养，同时提升对化学课程的把控力度，仔细观察学生在课堂中的学习状态及其心理活动，适时且恰当地在教学中渗透心理健康教育，给予学生及时的心理疏导。化学教师还要正确认知到学生的心理健康教育是长期且持续的教学过程，可以根据化学课程的教学内容渗透相应的心理健康教育，这样不仅可以提升学生的化学知识水平及化学核心素养，还能提升学生对心理健康教育的感悟。
（二）借助化学实验渗透心理健康教育
高中化学课程具有很强的实验特性，因此，化学实验是高中化学教学中不可或缺的教学环节，化学教师要借助化学实验渗透心理健康教育，提升学生对化学实验的学习兴趣，正确引导学生的心理健康发展。化学教师设计化学实验课程时，可以设置学生自己动手设计实验或改进实验的环节，引导学生在对实验改进的过程中应用自己所储备的化学知识，并锻炼学生的化学实验思维，激发学生严谨的科学意识。同时化学教师要鼓励学生自主发现问题、探究问题，并给予学生发散思维、思考探索的时间，引导学生在此过程中获得学习成就感，进而驱使学生更加积极主动地探索化学知识，有利于学生形成健康向上的良好心理品质。
（三）借助肯定评价渗透心理健康教育
高中阶段的学生认同心理非常强烈，渴望获得别人的尊重、肯定、赞扬。化學教师要尊重学生的认同心理，发掘学生的优势及其在化学学习中的闪光点，及时给予学生正面肯定及表扬，激发学生的上进心，进而促使学生形成勇于探索、积极前进的健康心理。例如，当学生在化学课堂中表现积极或者回答问题正确时，化学教师要及时给予学生表扬，激励学生在课堂中更加活跃;当学生回答问题错误或者困难时，化学教师要给予学生鼓励，并从其回答中找到闪光点，给予学生明确的肯定，借此维护学生对化学学习的信心。此外，化学教师在对学生的作业进行批改时，也可以通过批改备注的形式激励学生，如学生作业字迹潦草、解题过程不全时，化学教师可以批注“解题思路不错，如果步骤再详尽点、字迹再清晰点会更加完美”，给予学生肯定性的激励，同时让学生认识到自己的作业问题。
（四）借助预习和复习渗透心理健康教育
高中化学教学中预习和复习环节对学生的化学知识储备及应用能力有着重要的作用。学生可以通过预习环节，构建其对未知化学知识的初步印象，促使其在化学课程中实现自然过渡，这样学生可以更加快捷、深入地认知化学知识。而学生通过复习环节，可以对自己的化学知识储备进行全方位的查漏补缺，进而保障其化学知识储备的完整性，强化学生对化学知识的应用能力。化学教师要借助预习和复习环节开展心理健康教育，为学生布置化学预习任务，锻炼学生对化学知识的自主学习能力，激发学生的学习主观心理。化学教师还可以在化学课堂结束前的几分钟引导学生回顾本次课堂的学习内容及与其相关的内容，锻炼学生的化学逻辑思维及关联思维，促使学生不断地对其化学知识储备进行完善，有利于学生形成善于总结、善于发现的学习心态。
二、结束语
心理健康教育是高中教育中的重要组成部分，其在化学教学中的有效渗透对学生化学知识水平和化学核心素养的提升起到积极作用。因此，化学教师要正确认知心理健康教育，根据化学课程的教学内容及特点完美引入心理健康教育，帮助学生形成健康向上的学习心态，实现学生的全方位健康发展。
参考文献：
[1]胡江徽.高中生化学学习心理问题及解决措施[J].高考，2020（09）：65.
[2]吴境柳. 基于积极心理学的高中化学课堂提问研究[D].苏州大学，2018.
[3]梁岗. 运用积极心理学理论优化高中化学教学的实践研究[D].四川师范大学，2017.
本文系：2020年度河南省基础教育教学研究项目《中学理科教学中有效渗透心理健康教育的研究》（课题编号：JCJYC20170740）研究成果之一.