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摘 要：诗歌鉴赏是初中语文教学中极为重要的内容，对于学生的语感培养以及文化鉴赏能力等都有极大影响。教师应当注重诗歌鉴赏的有效性，利用诗歌鉴赏的教学内容来引导学生树立正确的鉴赏品味，提升学生对诗歌的鉴赏能力，不断陶冶学生的情操，实现学生全面素质的发展。教师应当运用各种策略来充分调动学生的学习积极性，使学生投入到语文诗歌鉴赏的学习中，领悟诗歌中丰富的语言魅力。
关键词：初中语文 诗歌鉴赏 有效性
诗歌展现了语言的美感与艺术，开展诗歌鉴赏的学习，不仅能帮助学生提升对语文的学习能力与领悟程度，提高文学素养，激发学生的创造力，真正实现初中语文的素质教育，提升部编版初中语文诗歌鉴赏的有效性。
通过诗歌鉴赏来培养学生对语言的敏感度，利用诗歌的语言魅力，最大程度激发初中生对语文学习的热情，实现对学生的有效教学。本文从几个方面讨论教师的教学策略，实现诗歌鉴赏教学的有效性。
一、赏析诗歌语言，品味艺术内涵
初中语文中诗歌鉴赏的学习，多是指导学生去感悟诗歌中的节奏韵律与文字语言，再通过对作者情感与理念的把握来产生精神共鸣，以便学生更深入地感知诗歌蕴藏的艺术魅力。
因此，教师在开展诗歌鉴赏教学时，应当带领学生赏析诗歌中的语言文字。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师要带领学生一起聆听名家对诗歌的朗诵，再自行默读，读懂诗歌中的语言文字。在后面的学习中，学生再仔细感悟每一个语句的美感与含义。通过多次朗诵，感受诗歌中的节奏与韵律，再深入理解作者的情感。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，向学生展现出具体的画面。诗人用一个个简单的动词，向我们再现了当时的情景。诗人并没有抽象描述自身情感，而且通过描写客观景象从侧面表达寓意。诗人通过诗歌来表达为国担忧的思想，从自身的境遇上升到国家与百姓的情况。虽然古代诗歌的语言不同于现在的用语，但其中的深意也能透过这些景象，将思想感情传达给学生，让学生能在诗歌鉴赏中从品析文字到体会思想内涵。也就是说，诗歌不是靠内容取胜的，而是通过语言文字的搭配、串联而向读者呈现出一个世界。
二、结合时代背景，引发学生共鸣
学生在学习诗歌鉴赏时，首先应当把握作者的情感变化。教师通过向学生讲授诗人创作时的历史背景，来引导学生体悟诗歌背后的思想感情，从而深入体会作者想表达的意境与文字魅力。学生与作者产生情感共鸣后，才能更深入地把握诗歌的主题，了解作者真实的思想内容。
比如在学习部编版语文教材中文天祥的《过零丁洋》时，许多学生难以理解诗人的具体情境。因为多数诗歌都是诗人结合自身的境遇来抒发内心感情的，现在的学生难以理解当时的社会状况。因此，教师在实际教学中，应当利用多媒体等设备来展示当时的历史情境，引导学生以多个角度来分析诗人当时的心理活动。
教师可以通过设置具体的情境让学生换位思考，结合当时的时代背景来把握诗文中的爱国精神，向学生传递中华民族的爱国理念。一方面，学生通过对诗歌的赏析，领悟当时诗人内心的情感，并与之产生共鸣。另一方面，学生在了解具体的作者形象与创作背景后，更能体会到作者的人生态度，帮助学生理解他的爱国精神。因此，学习有意义的诗歌能引导学生树立正确的理念，传承中华民族的优秀思想文化与道德品质。教师通过对创作背景的讲授，引导学生对诗歌进行深入理解，实现初中诗歌鉴赏的有效性。
三、培养联想能力，激发学生想象
诗歌中多数文字都有自身的意境与韵味，在赏析文字美的同时，要让学生善用联想。只有开展自己的想象，才能将诗歌中的文字转换成具体的、可以感知的画面。这样才能更好地与诗人产生共鸣，才能实现初中语文诗歌鉴赏的有效性。
学生结合自己的经历或体验去推测诗人的情感和思想，运用联想去真切感知诗歌表达出来的对自然、社会、人生的感悟，真正做到入情入境，真正理解诗歌，产生情感共鸣，实现思想心灵的相通。多数学生只是将诗文进行背诵，而不去深入体会，这不利于学生理解诗人的情感，也就无法培养学生的文化素养与审美能力。
比如，教师在教授李白的《行路难》时，多数学生只是将诗句的内容进行消化，而忽略其中蕴含的感情变化。因此，教师应当鼓励学生运用想象来理解诗文。文中，李白先用“玉盘珍馐”等词汇描述一个欢送的宴会场面，再到诗人自己“停杯投箸”又“拔剑四顾”这样茫然愤怒的情绪，展现出诗人自己的情绪波动。再用“冰塞川”“雪满山”这样的词汇描述自身仕途的坎坷，但又仿佛能看到吕尚、伊尹重现，诗人相信自己可以实现理想抱负，可以“济沧海”，也可以“长风破浪”。李白用文字展现出一幅幅生动的画面，要求同学在理解文字后运用想象力来再现画面，体会诗人高昂乐观的心态和不畏挫折、阔达乐观的人生抱负与政治理想。只有通过自己的想象，学生才能充分理解诗歌中的情境与意向，实现教学的有效性。
總之，初中诗歌鉴赏学习不是单纯解决学生的考试，而是为了切实提高学生的语文素养。教师应当引导学生感受诗歌中蕴含的思想感情，了解诗歌的文字魅力，掌握诗歌中的修辞手法，再带领学生通过朗诵来把握节奏美与韵律美。
只有开展有效的诗歌鉴赏教学，才能让学生真正提高文学鉴赏能力，传承优秀诗人的精神文化与道德品质。因此，教师要注重教学活动的有效性，让学生学会诗歌、读懂诗歌的同时，品味诗歌中的文化韵味，切实提高学生的文化素养和综合素质。
参考文献：
[1] 黄红梅《如何实现初中语文诗歌教学的有效性》，《中学语文（下旬·大语文论坛）》2015年第2期。
[2] 柴存芳《初中语文诗歌有效教学研究》，《教师》2017年第21期。
（曹月洁，1985年生，女，汉族，硕士研究生，一级教师）
关键词：初中语文 诗歌鉴赏 有效性
诗歌展现了语言的美感与艺术，开展诗歌鉴赏的学习，不仅能帮助学生提升对语文的学习能力与领悟程度，提高文学素养，激发学生的创造力，真正实现初中语文的素质教育，提升部编版初中语文诗歌鉴赏的有效性。
通过诗歌鉴赏来培养学生对语言的敏感度，利用诗歌的语言魅力，最大程度激发初中生对语文学习的热情，实现对学生的有效教学。本文从几个方面讨论教师的教学策略，实现诗歌鉴赏教学的有效性。
一、赏析诗歌语言，品味艺术内涵
初中语文中诗歌鉴赏的学习，多是指导学生去感悟诗歌中的节奏韵律与文字语言，再通过对作者情感与理念的把握来产生精神共鸣，以便学生更深入地感知诗歌蕴藏的艺术魅力。
因此，教师在开展诗歌鉴赏教学时，应当带领学生赏析诗歌中的语言文字。比如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师要带领学生一起聆听名家对诗歌的朗诵，再自行默读，读懂诗歌中的语言文字。在后面的学习中，学生再仔细感悟每一个语句的美感与含义。通过多次朗诵，感受诗歌中的节奏与韵律，再深入理解作者的情感。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，向学生展现出具体的画面。诗人用一个个简单的动词，向我们再现了当时的情景。诗人并没有抽象描述自身情感，而且通过描写客观景象从侧面表达寓意。诗人通过诗歌来表达为国担忧的思想，从自身的境遇上升到国家与百姓的情况。虽然古代诗歌的语言不同于现在的用语，但其中的深意也能透过这些景象，将思想感情传达给学生，让学生能在诗歌鉴赏中从品析文字到体会思想内涵。也就是说，诗歌不是靠内容取胜的，而是通过语言文字的搭配、串联而向读者呈现出一个世界。
二、结合时代背景，引发学生共鸣
学生在学习诗歌鉴赏时，首先应当把握作者的情感变化。教师通过向学生讲授诗人创作时的历史背景，来引导学生体悟诗歌背后的思想感情，从而深入体会作者想表达的意境与文字魅力。学生与作者产生情感共鸣后，才能更深入地把握诗歌的主题，了解作者真实的思想内容。
比如在学习部编版语文教材中文天祥的《过零丁洋》时，许多学生难以理解诗人的具体情境。因为多数诗歌都是诗人结合自身的境遇来抒发内心感情的，现在的学生难以理解当时的社会状况。因此，教师在实际教学中，应当利用多媒体等设备来展示当时的历史情境，引导学生以多个角度来分析诗人当时的心理活动。
教师可以通过设置具体的情境让学生换位思考，结合当时的时代背景来把握诗文中的爱国精神，向学生传递中华民族的爱国理念。一方面，学生通过对诗歌的赏析，领悟当时诗人内心的情感，并与之产生共鸣。另一方面，学生在了解具体的作者形象与创作背景后，更能体会到作者的人生态度，帮助学生理解他的爱国精神。因此，学习有意义的诗歌能引导学生树立正确的理念，传承中华民族的优秀思想文化与道德品质。教师通过对创作背景的讲授，引导学生对诗歌进行深入理解，实现初中诗歌鉴赏的有效性。
三、培养联想能力，激发学生想象
诗歌中多数文字都有自身的意境与韵味，在赏析文字美的同时，要让学生善用联想。只有开展自己的想象，才能将诗歌中的文字转换成具体的、可以感知的画面。这样才能更好地与诗人产生共鸣，才能实现初中语文诗歌鉴赏的有效性。
学生结合自己的经历或体验去推测诗人的情感和思想，运用联想去真切感知诗歌表达出来的对自然、社会、人生的感悟，真正做到入情入境，真正理解诗歌，产生情感共鸣，实现思想心灵的相通。多数学生只是将诗文进行背诵，而不去深入体会，这不利于学生理解诗人的情感，也就无法培养学生的文化素养与审美能力。
比如，教师在教授李白的《行路难》时，多数学生只是将诗句的内容进行消化，而忽略其中蕴含的感情变化。因此，教师应当鼓励学生运用想象来理解诗文。文中，李白先用“玉盘珍馐”等词汇描述一个欢送的宴会场面，再到诗人自己“停杯投箸”又“拔剑四顾”这样茫然愤怒的情绪，展现出诗人自己的情绪波动。再用“冰塞川”“雪满山”这样的词汇描述自身仕途的坎坷，但又仿佛能看到吕尚、伊尹重现，诗人相信自己可以实现理想抱负，可以“济沧海”，也可以“长风破浪”。李白用文字展现出一幅幅生动的画面，要求同学在理解文字后运用想象力来再现画面，体会诗人高昂乐观的心态和不畏挫折、阔达乐观的人生抱负与政治理想。只有通过自己的想象，学生才能充分理解诗歌中的情境与意向，实现教学的有效性。
總之，初中诗歌鉴赏学习不是单纯解决学生的考试，而是为了切实提高学生的语文素养。教师应当引导学生感受诗歌中蕴含的思想感情，了解诗歌的文字魅力，掌握诗歌中的修辞手法，再带领学生通过朗诵来把握节奏美与韵律美。
只有开展有效的诗歌鉴赏教学，才能让学生真正提高文学鉴赏能力，传承优秀诗人的精神文化与道德品质。因此，教师要注重教学活动的有效性，让学生学会诗歌、读懂诗歌的同时，品味诗歌中的文化韵味，切实提高学生的文化素养和综合素质。
参考文献：
[1] 黄红梅《如何实现初中语文诗歌教学的有效性》，《中学语文（下旬·大语文论坛）》2015年第2期。
[2] 柴存芳《初中语文诗歌有效教学研究》，《教师》2017年第21期。
（曹月洁，1985年生，女，汉族，硕士研究生，一级教师）