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摘 要：培养学生崇尚科学的意识，是新课标下历史教师应该承担起的重任。教师要有长远的眼光，还要打破学科之间的界限，要有崇尚科学的意识。只有自己具备了这一意识，才能在教学中培养学生崇尚科学的意识。教师要深挖掘教材，注意历史上的一些著名科学家，明确他们有哪些重大发明，并依此来激励学生，以达到培养学生崇尚科学的意识的教学目标。
关键词：科学；意识；科学家；科学发明
《国家历史课程标准》“情感态度与价值观”课程目标要求：使学生“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”其中，崇尚科学精神的意识与求真、求实和创新的科学态度之间，是相互依存的关系，崇尚科学精神的意识在先，是求真、求实和创新科学态度的基础；求真、求实和创新的科学态度在后，是崇尚科学精神意识的发展和延续。要想培养学生求真、求实和创新的科学态度，必须先培养学生崇尚科学的意识。在初中的历史课教学中怎样培养学生的科学意识呢？
一、教师要有崇尚科学的意识
意识是什么？意识就是思想倾向。一个人倾向于某事物，我们就说这个人有关于某事物的意识。当一个人有了某种事物的意识，就会特别关心这一事物，把这一事物放在心中比较重要的位置。在受到外界刺激的时候，会首先从大脑中把该事物调出来，与信息源进行比较，一旦发现信息源与该事物有关联，就会立刻调动该事物的全部元素，接受和处理相关的信息。
有了崇尚科学的意识。就会把科学的事情放在大脑中显著的位置，使其处于蓄势待发的状态。一旦外界刺激中包含有科学的元素，大脑瞬间会把已经存储在大脑里的科学内容和科学方法过滤一遍，选择与刺激源最为密切的科学内容和方法，接受和处理迎面扑来的外界信息，进一步丰富大脑中的科学内容，强化科学意识。意识的形成是一个极其复杂的过程，主要与刺激的密度、强度、持久性有关。频繁的、高强度的、持续不断的刺激，有助于意识的形成和加强。相反的，间隔比较长的、轻微的、时断时续的刺激，会延长意识的形成时间。
教师是学生心目中的楷模。学生相信老师，依赖老师，尊敬老师，模仿老师的言语和行动。所以，老师给学生的刺激是比较强的。如果历史老师具有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不由自主地关注与科学相关联的历史事件、历史人物，情不自禁地强调这些内容。教师这个刺激源，给学生关于科学的刺激密度比较大，持续的时间比较长。这都有助于学生形成崇尚科学的意识。相反的，如果教师没有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不关心与科学相关的信息，也不会刻意地培养学生的崇尚科学的意识。甚至对一些重要的科学方法，包含着重要科学道理的事件，轻描淡写，一言带过，使学生失去培养科学意识的好机会。
教师崇尚科学的意识对学生科学意识的形成影响极大。具有崇尚科学意识的历史教师，其教学能够使学生在比较短是时间里，快速形成崇尚科学的意识。没有崇尚科学意识的历史课教师，会使学生错过一些形成崇尚科学意识的机会，无助于学生崇尚科学意识的形成。因此，历史教师应该具有崇尚科学的意识。
二、要重视著名科学家
历史上的科学家群星灿烂。自古至今，国内国外，每一个历史时期都会绽放出一些科学巨星。国内，科学鼻祖祖冲之，铁路之父詹天佑，制碱大师侯德榜，医圣张仲景，汉字输入之父王永民，两弹元勋邓稼先，水稻之父袁隆平，数不胜数。国外，杠杆定律和浮力定律的发现者阿基米德，珍妮机的发明人哈格里夫斯，蒸汽机的发明人瓦特，火车的发明人史蒂芬孙，电动机的发明者法拉第，发明大王爱迪生，汽车的发明人本次，飞机的发明人莱特兄弟，还有达尔文、牛顿、爱因斯坦等等。在人类发展的科学史上，这些人物都起着举足轻重的作用，他们改变了自己，改变了自然，改变了人类，改变了世界，是改写人类历史的人，初中的历史教学，涉及到这些人物。这些科学家之所以能够成为人类科学史上璀璨的明珠，从表面上看，是因为他们为人类的进步做出的巨大贡献；从深层次看，并非如此，而是因为他们有科学的头脑，留心生活和工作中的点点滴滴，善于从平常的生活中发现自然或者社会深层次的奥秘，看到了别人看不到的东西，揭示了自然和社会的内在规律。
科学家是学生学习的榜样，科学家发明创造的故事是学生模仿的范例。在历史课堂中，教学科学家和科学家的故事，能够培养学生崇尚科学的意识。因此，历史教学应该重视科学家的教学。
三、要突出重大科学发明
所谓重大的科学发明，指的是对社会产生重大影响的、具有划时代意义的发明创造。比如说，纸的发明，使书面传承从竹签时代挣脱出来，开辟出全新的书面传承工具，给人类文明的传递带来了极大方便，书面传承从此告别竹签，掀开了新的一页。再比如说，蒸汽机的发明，把人类从繁重的体力劳动中解放出来，极大地提高了生产的速度和效率，迎来了人类历史上的第一次工业革命，生产劳动进入一个全新的时代。凡重大发明，其过程必然有新的思想和思维出现。如果没有新的思想，没有不同寻常的思考方法，那么是不可能有新的发现和发明的，更谈不上重大的发明。瓦特在烧水的时候，发现沸腾的水产生蒸气冒出，冒出的水蒸气有一种力量，推动了壶盖。就设想把这种力量用来造福于人类。于是，便发明了蒸汽机。瓦特不是第一个使用铁壶烧水的人，在他发明蒸汽机之前，不知道有多少人使用过铁壶烧水，多少次看到过壶盖的震动。但是都没有发明出蒸汽机，唯独瓦特发明了蒸汽机。这就说明瓦特的思维方式与其他人不一样。与众不同的思维方式，使他得到了史无前例的研究成果。向学生介绍和研究历史上重大的科学发明，可以使学生在了解重大发明的过程中，感受到科学家不同一般的科學思想，前所未有的思维方式，独到的处理问题方法。增强他们崇尚科学的意识。
培养学生崇尚科学的意识，对一个国家和民族的发展具有深远的意义。学生具备了这一意识，才能自觉地服务于国家的发展，才能有更为深远的思想境界。
关键词：科学；意识；科学家；科学发明
《国家历史课程标准》“情感态度与价值观”课程目标要求：使学生“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”其中，崇尚科学精神的意识与求真、求实和创新的科学态度之间，是相互依存的关系，崇尚科学精神的意识在先，是求真、求实和创新科学态度的基础；求真、求实和创新的科学态度在后，是崇尚科学精神意识的发展和延续。要想培养学生求真、求实和创新的科学态度，必须先培养学生崇尚科学的意识。在初中的历史课教学中怎样培养学生的科学意识呢？
一、教师要有崇尚科学的意识
意识是什么？意识就是思想倾向。一个人倾向于某事物，我们就说这个人有关于某事物的意识。当一个人有了某种事物的意识，就会特别关心这一事物，把这一事物放在心中比较重要的位置。在受到外界刺激的时候，会首先从大脑中把该事物调出来，与信息源进行比较，一旦发现信息源与该事物有关联，就会立刻调动该事物的全部元素，接受和处理相关的信息。
有了崇尚科学的意识。就会把科学的事情放在大脑中显著的位置，使其处于蓄势待发的状态。一旦外界刺激中包含有科学的元素，大脑瞬间会把已经存储在大脑里的科学内容和科学方法过滤一遍，选择与刺激源最为密切的科学内容和方法，接受和处理迎面扑来的外界信息，进一步丰富大脑中的科学内容，强化科学意识。意识的形成是一个极其复杂的过程，主要与刺激的密度、强度、持久性有关。频繁的、高强度的、持续不断的刺激，有助于意识的形成和加强。相反的，间隔比较长的、轻微的、时断时续的刺激，会延长意识的形成时间。
教师是学生心目中的楷模。学生相信老师，依赖老师，尊敬老师，模仿老师的言语和行动。所以，老师给学生的刺激是比较强的。如果历史老师具有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不由自主地关注与科学相关联的历史事件、历史人物，情不自禁地强调这些内容。教师这个刺激源，给学生关于科学的刺激密度比较大，持续的时间比较长。这都有助于学生形成崇尚科学的意识。相反的，如果教师没有崇尚科学的意识，那么他在教学历史的时候，会不关心与科学相关的信息，也不会刻意地培养学生的崇尚科学的意识。甚至对一些重要的科学方法，包含着重要科学道理的事件，轻描淡写，一言带过，使学生失去培养科学意识的好机会。
教师崇尚科学的意识对学生科学意识的形成影响极大。具有崇尚科学意识的历史教师，其教学能够使学生在比较短是时间里，快速形成崇尚科学的意识。没有崇尚科学意识的历史课教师，会使学生错过一些形成崇尚科学意识的机会，无助于学生崇尚科学意识的形成。因此，历史教师应该具有崇尚科学的意识。
二、要重视著名科学家
历史上的科学家群星灿烂。自古至今，国内国外，每一个历史时期都会绽放出一些科学巨星。国内，科学鼻祖祖冲之，铁路之父詹天佑，制碱大师侯德榜，医圣张仲景，汉字输入之父王永民，两弹元勋邓稼先，水稻之父袁隆平，数不胜数。国外，杠杆定律和浮力定律的发现者阿基米德，珍妮机的发明人哈格里夫斯，蒸汽机的发明人瓦特，火车的发明人史蒂芬孙，电动机的发明者法拉第，发明大王爱迪生，汽车的发明人本次，飞机的发明人莱特兄弟，还有达尔文、牛顿、爱因斯坦等等。在人类发展的科学史上，这些人物都起着举足轻重的作用，他们改变了自己，改变了自然，改变了人类，改变了世界，是改写人类历史的人，初中的历史教学，涉及到这些人物。这些科学家之所以能够成为人类科学史上璀璨的明珠，从表面上看，是因为他们为人类的进步做出的巨大贡献；从深层次看，并非如此，而是因为他们有科学的头脑，留心生活和工作中的点点滴滴，善于从平常的生活中发现自然或者社会深层次的奥秘，看到了别人看不到的东西，揭示了自然和社会的内在规律。
科学家是学生学习的榜样，科学家发明创造的故事是学生模仿的范例。在历史课堂中，教学科学家和科学家的故事，能够培养学生崇尚科学的意识。因此，历史教学应该重视科学家的教学。
三、要突出重大科学发明
所谓重大的科学发明，指的是对社会产生重大影响的、具有划时代意义的发明创造。比如说，纸的发明，使书面传承从竹签时代挣脱出来，开辟出全新的书面传承工具，给人类文明的传递带来了极大方便，书面传承从此告别竹签，掀开了新的一页。再比如说，蒸汽机的发明，把人类从繁重的体力劳动中解放出来，极大地提高了生产的速度和效率，迎来了人类历史上的第一次工业革命，生产劳动进入一个全新的时代。凡重大发明，其过程必然有新的思想和思维出现。如果没有新的思想，没有不同寻常的思考方法，那么是不可能有新的发现和发明的，更谈不上重大的发明。瓦特在烧水的时候，发现沸腾的水产生蒸气冒出，冒出的水蒸气有一种力量，推动了壶盖。就设想把这种力量用来造福于人类。于是，便发明了蒸汽机。瓦特不是第一个使用铁壶烧水的人，在他发明蒸汽机之前，不知道有多少人使用过铁壶烧水，多少次看到过壶盖的震动。但是都没有发明出蒸汽机，唯独瓦特发明了蒸汽机。这就说明瓦特的思维方式与其他人不一样。与众不同的思维方式，使他得到了史无前例的研究成果。向学生介绍和研究历史上重大的科学发明，可以使学生在了解重大发明的过程中，感受到科学家不同一般的科學思想，前所未有的思维方式，独到的处理问题方法。增强他们崇尚科学的意识。
培养学生崇尚科学的意识，对一个国家和民族的发展具有深远的意义。学生具备了这一意识，才能自觉地服务于国家的发展，才能有更为深远的思想境界。