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摘 要：随着新一轮教育改革的持续推进，各种各样的新型教学模式被提出来，小组合作教学模式就是其中之一，并且在各个阶段且不同学科的教学中得到广泛应用。为此，下文详细探索了在小学数学教学中如何高效应用小组合作教学模式，实现高效课堂的构建。
关键词：小学数学;课堂教学;小组合作;有效应用
在以往的教学中，学生一直在随着教师的脚步进行学习，难以实现独立思考、自主学习，而在这种情况下，学生的学习效果较为不理想，并且自主学习能力也难以有效提高。而小组合作学习则可以有效解决该情况，充分体现学生的主体性，提高他们的合作意识与自主学习能力，促进综合发展。
一、科学划分小组
在实施小组合作学习的时候，教师首先要科学合理地划分小组。一个组当中的人数通常为5～6人，最好是6人一组，每个小组当中的优等生、中等生以及学困生各2名，让优等生带动学困生，一同进步。同时，每个小组还要明确地划分各个成员的任务，选出一个组长，并安排好记录员、发言人。另外，教师在划分小组的时候，要考虑每个学生的个性特点，确保每个小组当中都有性格活泼的学生，这样小组的氛围才不会沉闷。除此之外，各个小组当中的成员并不是一成不变的，而实施动态管理，根据学生的学习情况及时调整，确保小组配置符合学生需求。
二、开展课堂教学
1创设教学情境，导入新课
小学数学教师在开展小组合作学习的时候，要将更多的趣味性融入到其中，将学生的情绪充分调动起来，这样学生可以更好地在一起学，在一起玩。因此，在具体教学活动中，教师一定要创设一个充分趣味性的教学情境，并且教学情境也要与学生的个性特点、实际生活相符合。如在“庆元旦---时、分、秒的认识”这一内容的教学中，教师可以开一个森林运动会，每个小组的学生都扮演一个不同的小动物，然后分工合作，让学生沿着操场跑一圈，然后记一下每个学生所用的时间，说说本小组中谁用的时间最短，最短的时间是几分几秒，最长的时间是几分几秒，从而深刻地认识时、分、秒。
2自主探究，合作交流
自主探究与合作交流主要的目的是实现教学目标。各个小组的学生通过自主探究与合作交流对数学知识有更加深入的了解和掌握，并形成完善的知识结构体系。通过自主探究，小学生掌握了大量知识点与学习方法，并在合作交流中实现知识共享，促进小学生能讲、敢问、善思、善辩的能力的进一步提高[1]。在学生自主探究的过程中，教师要给予一定的指导，避免学生的讨论偏离方向。还是在“庆元旦---时、分、秒的认识”这一内容的教学中，各个小组的学生准备一个表，然后分针观察表面，在组内讨论说说发现了什么。在小组学生结束讨论以后，教师让各个小组代表进行发言，有的小组说：表里边总共有12个大个，每个大格中有5个小格。还有的小组说：表表里边总共有三个指针，分别是时针、分针、秒针，时针走的是大格，分针走的是小格。在发言结束以后，教师让小组与小组之间相互进行探討，这样班级学生通过自主探究与合作交流快速掌握本节课知识，达到教学目标。
3展示成果，质疑深化
在小组合作交流中，分享很重要，同时这也是现代人才必须要具备的一个素质。下偶尔生在的探究学习的过程中，会得出一定的结论，并形成自己的看法，但是这些结论与看法并不是绝对的，还有很大的完善空间。为此，教师可以让学生将自己的成果展示出来，与其他学生进行讨论，相互争辩，在这个过程中实现相互完善。
4梳理知识，归纳整合
在学生学习的过程中，整理、归纳知识至关重要，其直接影响学生知识结构体系的完善形成。通过整理与归纳，学生对知识及其本质有更加深刻的理解与掌握，并且他们利用自己的思维方式完成知识的规整，建立与自己认知规律相符合的知识结构体系。而在这个过程中，教师主要的任务就是给学生搭建一个平台，引导他们对知识进行整理与归纳;而学生的任务就是自我总结，与其他学生进行交流，构建一个完善的知识体系[2]。然后再与组内学生相互进行交流，借鉴他人的思想方式，实现共同提高。
5强化训练，巩固提升
在完成上述学习任务以后，教师可以引导学生开展科学评价，从而使学生再次复习与巩固所学知识。教师要根据学生的实际学习情况与学习能力布置相应的训练题，让学生独立完后练习。除此之外，教师还可以设计一些层次性比较强且难度笔记大的训练题，让小组学生合作完成，做到查漏补缺，巩固提升。
总而言之，小学数学教师在采用小组合作教学模式的时候，要积极有效激发学生的学习兴趣，提高其学习自主性与积极性，促进其学习成果的进一步提高。与此同时，教师还要不断优化各个教学环节，提高教学质量与教学效率，从而有效提高学生的数学能力与综合素质。
参考文献：
[1]刘淑艳.浅谈小学数学小组合作学习[C]//全国教育科学学术交流会2016年1月.2016.
[2]罗志来，王微.小学数学教学中小组合作学习的实效性探讨[J].2015（29）：122-122.
关键词：小学数学;课堂教学;小组合作;有效应用
在以往的教学中，学生一直在随着教师的脚步进行学习，难以实现独立思考、自主学习，而在这种情况下，学生的学习效果较为不理想，并且自主学习能力也难以有效提高。而小组合作学习则可以有效解决该情况，充分体现学生的主体性，提高他们的合作意识与自主学习能力，促进综合发展。
一、科学划分小组
在实施小组合作学习的时候，教师首先要科学合理地划分小组。一个组当中的人数通常为5～6人，最好是6人一组，每个小组当中的优等生、中等生以及学困生各2名，让优等生带动学困生，一同进步。同时，每个小组还要明确地划分各个成员的任务，选出一个组长，并安排好记录员、发言人。另外，教师在划分小组的时候，要考虑每个学生的个性特点，确保每个小组当中都有性格活泼的学生，这样小组的氛围才不会沉闷。除此之外，各个小组当中的成员并不是一成不变的，而实施动态管理，根据学生的学习情况及时调整，确保小组配置符合学生需求。
二、开展课堂教学
1创设教学情境，导入新课
小学数学教师在开展小组合作学习的时候，要将更多的趣味性融入到其中，将学生的情绪充分调动起来，这样学生可以更好地在一起学，在一起玩。因此，在具体教学活动中，教师一定要创设一个充分趣味性的教学情境，并且教学情境也要与学生的个性特点、实际生活相符合。如在“庆元旦---时、分、秒的认识”这一内容的教学中，教师可以开一个森林运动会，每个小组的学生都扮演一个不同的小动物，然后分工合作，让学生沿着操场跑一圈，然后记一下每个学生所用的时间，说说本小组中谁用的时间最短，最短的时间是几分几秒，最长的时间是几分几秒，从而深刻地认识时、分、秒。
2自主探究，合作交流
自主探究与合作交流主要的目的是实现教学目标。各个小组的学生通过自主探究与合作交流对数学知识有更加深入的了解和掌握，并形成完善的知识结构体系。通过自主探究，小学生掌握了大量知识点与学习方法，并在合作交流中实现知识共享，促进小学生能讲、敢问、善思、善辩的能力的进一步提高[1]。在学生自主探究的过程中，教师要给予一定的指导，避免学生的讨论偏离方向。还是在“庆元旦---时、分、秒的认识”这一内容的教学中，各个小组的学生准备一个表，然后分针观察表面，在组内讨论说说发现了什么。在小组学生结束讨论以后，教师让各个小组代表进行发言，有的小组说：表里边总共有12个大个，每个大格中有5个小格。还有的小组说：表表里边总共有三个指针，分别是时针、分针、秒针，时针走的是大格，分针走的是小格。在发言结束以后，教师让小组与小组之间相互进行探討，这样班级学生通过自主探究与合作交流快速掌握本节课知识，达到教学目标。
3展示成果，质疑深化
在小组合作交流中，分享很重要，同时这也是现代人才必须要具备的一个素质。下偶尔生在的探究学习的过程中，会得出一定的结论，并形成自己的看法，但是这些结论与看法并不是绝对的，还有很大的完善空间。为此，教师可以让学生将自己的成果展示出来，与其他学生进行讨论，相互争辩，在这个过程中实现相互完善。
4梳理知识，归纳整合
在学生学习的过程中，整理、归纳知识至关重要，其直接影响学生知识结构体系的完善形成。通过整理与归纳，学生对知识及其本质有更加深刻的理解与掌握，并且他们利用自己的思维方式完成知识的规整，建立与自己认知规律相符合的知识结构体系。而在这个过程中，教师主要的任务就是给学生搭建一个平台，引导他们对知识进行整理与归纳;而学生的任务就是自我总结，与其他学生进行交流，构建一个完善的知识体系[2]。然后再与组内学生相互进行交流，借鉴他人的思想方式，实现共同提高。
5强化训练，巩固提升
在完成上述学习任务以后，教师可以引导学生开展科学评价，从而使学生再次复习与巩固所学知识。教师要根据学生的实际学习情况与学习能力布置相应的训练题，让学生独立完后练习。除此之外，教师还可以设计一些层次性比较强且难度笔记大的训练题，让小组学生合作完成，做到查漏补缺，巩固提升。
总而言之，小学数学教师在采用小组合作教学模式的时候，要积极有效激发学生的学习兴趣，提高其学习自主性与积极性，促进其学习成果的进一步提高。与此同时，教师还要不断优化各个教学环节，提高教学质量与教学效率，从而有效提高学生的数学能力与综合素质。
参考文献：
[1]刘淑艳.浅谈小学数学小组合作学习[C]//全国教育科学学术交流会2016年1月.2016.
[2]罗志来，王微.小学数学教学中小组合作学习的实效性探讨[J].2015（29）：122-122.