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摘 要：教师的课堂管理能力对初中生能否在课堂上配合教学节奏进行学习，有着很大的关系。学生在课堂上能否乖乖认真听课，不影响其他同学学习，课堂上教师的气场表现，也是课堂管理能力的重要体现。初中生处于较为叛逆的阶段，有时候教师如果课堂能力管理不佳，很容易控制不住课堂局面，就会影响到课堂的教学效率。长此以往一些学习较为优异的学生，也会受到一定程度的影响，所以教师应当通过有效的提升课堂管理技能的方式，有方法有所针对的去提高初中英语课堂效率。
关键词：教师课堂管理技能;初中英语课堂效率;提升课堂效率
初中英语目前存在课堂效率不佳的情况，其中主要的问题体现多种多样。我们进行了综合性分析，主要有以下几方面展现了初中英课堂学习中的主要问题。就这些问题来说，其根源多少都和教师课堂管理技能缺乏好的方式有关，应当予以及时解决。
一、课堂上初中生学习英语中，主要有哪几个方面的问题与管理技能有关？
（一）课堂集中度不够，容易开小差，呈现课堂知识学习的断层
在初中英语课堂上，总会发现很多学生有开小差或者上课睡觉的情况，有时候英语老师会走到旁边进行提醒，但是一个班级有众多学生，教师不可能时常盯着这几个学生。初中英语学习相对于学生们来说本来就有一定难度，教师在初中英语的教学中常常需要拖堂才能讲完。而班级学生的课堂集中度不够，缺乏有效的课堂管理，影响了课堂教学效率，开小差的同学也容易在知识点的学习中形成断层。
（二）学生对于自己没有掌握的知识点，不敢勇于开口、及时提出
老师在黑板上进行书写，或者运用书本进行课堂教学时，在陈述一个知识点以后会询问学生们有没有不会的地方。其实很多学生有时候对于知识点并没有掌握，但是因为胆小，所以不敢在课堂上提出。后期在课堂讲解相关未掌握知识点的题目时，又会因为当时的问题没有提出，影响全班的课堂效率。尤其在未掌握的知识点进行累积后，小洞不补，大洞的填补则需要很长时间。
（三）学习主动性不够，总是被迫性被灌输知识
初中英语学习是需要学生们有自主学习性的，单纯的依靠教师在课堂上进行知识讲解灌输发挥的作用较小。在目前的初中英语学习中，学生们普遍都是被迫式学习，课堂教学让学生们体会到的并不是学习的乐趣，而是为了考试去学习的枯燥。初中英语学习阶段是学生进行英语学习的打基础阶段，总是处于被动式的学习，英语老师会在课堂上进行学习指导，花一部分的时间用于给学生们灌输英语学习的重要性上，也一定程度的影响了学生的课堂学习效率。
二、教师的课堂管理技能可以怎样优化，可以提升初中英语课堂效率？
教师的课堂管理技能提升需要从解决学生上课集中度不够，对于未掌握的知识难点不敢勇于开口，学习缺乏主动性这些问题上去有针对性的提升，提高初中英语课堂效率。主要有以下几个策略可以推行教师课堂管理技能的优化：
运用英语微课课堂的引入，进行教学方式的优化，提高学生学习集中度。
目前对于白领日常自己可支配的时间少，又想进行知识充电进行网络课程学习的问题，社会上运用APP承載开发了适合白领在线进行微课学习的线上学习方式。这个微课课堂的学习方法，同样可以运用在英语课堂的学习上，去运用动态的画面让学生体会英语语境，增加课堂学习的集中度。通过英语微课课堂，让学生们体会到英语学习的魅力。教师也可以通过微课的教学方式，呈现自己的教学管理能力，选择学生们更感兴趣的方式教学，不失为一种不影响教学效率又提升学习集中度的较好方法。
例如，在进行What‘s the highest mountain in the world？这一章节的学习时，先播放网上介绍珠穆朗玛峰的相关英语纪录片视频，作为课堂的微课学习视频进行引入，营造良好的学习请快感。之后再开始讲述单元学习的正题内容，融入讨论环节，学生们知道哪些世界名山。通过微课视频引入教学主题，结合课堂讨论，让课堂呈现趣味度，运用画面与讨论提升学习效率[1]。
三、通过优等生和一般学生进行组合，优化学习提问氛围
在课堂上学生们不敢对自己未弄懂的知识点进行提问，因为有时候教师总给学生一种距离感，缺乏亲近感。所以在课堂管理方面要体现教学的人情味，教师可以在课堂上提出一个方案，让优等生和一般学生自由组队，学生有问题可以向与自己组队的同学进行提问。优等生可以因为一些问题的解答过程进行自我的知识巩固，一般学生可以及时对于知识难点掌握，也不用胆怯。长此以往，可以营造班级互帮互助的氛围。对于团队学生都不懂的问题，可以鼓励团队一起向老师进行提问，这样可以通过人性化的课堂提问方式，优化课堂教学体验。
例如一些学生在进行in，on，from，above，behind 这些介词的学习上总会有难度，优等生可以通过自己对于介词的掌握讲述自己的区分方法。之后如果不同，可以一起跟老师提问。老师则可以用一些题目来呈现介词的不通用法进行解决。先向同伴提问，再一起向老师提问，呈现提问未掌握点的人性化方面，不敢提问的学生也可以被照顾，同时也营造了良好的学习提问氛围感[2]。
四、通过初中英语与生活的相结合，运用实用性体现，减轻教学管理难度
在初中英语的教学中，很少的进行实用性的结合。因此很大程度上，初中英语学习主动性不够主要也和学生对于英语学习的实用性领悟不够。所以在英语学习上需要教师运用一些任务进行场景融入和引导，通过初中英语与生活的相结合，运用生活实用性，领悟初中英语的重要性，也一定程度的减轻了教学管理难度。
例如，在进行How can we be good learners？的章节学习前，可以让学生们自己提出自己对于如何成为优秀学习者的看法。之后老师可以分享一些名人成为优秀学习者运用了哪些方法，使得其成功。这和学生们之后自己根据实际情况进行学习有关，是非常有实用性的课题[3]。通过一些英语与生活的紧密结合法，减轻了课堂管理难度，也吸引了学生们在课堂能够好好学习，领悟英语学习的实用性。
结语：
除此之外，通过班级间进行组队英语竞赛，让学生们更乐于表现自己，增加自己的学习表现力也是一种有效的方式。提升教师管理技能需要从实用性、人性化、趣味性角度着手，从而达到优化课堂效率的目的。
参考文献
[1] 郭红艳. 课堂管理技能对提升高中英语教学效率的分析[J]. 校园英语，2017，34（6）：214-214.
[2] 毛丽娜. 反思性教学对中学英语教师教学技能影响的实证研究[D]. 西北师范大学，2017，54（36）：29-30.
关键词：教师课堂管理技能;初中英语课堂效率;提升课堂效率
初中英语目前存在课堂效率不佳的情况，其中主要的问题体现多种多样。我们进行了综合性分析，主要有以下几方面展现了初中英课堂学习中的主要问题。就这些问题来说，其根源多少都和教师课堂管理技能缺乏好的方式有关，应当予以及时解决。
一、课堂上初中生学习英语中，主要有哪几个方面的问题与管理技能有关？
（一）课堂集中度不够，容易开小差，呈现课堂知识学习的断层
在初中英语课堂上，总会发现很多学生有开小差或者上课睡觉的情况，有时候英语老师会走到旁边进行提醒，但是一个班级有众多学生，教师不可能时常盯着这几个学生。初中英语学习相对于学生们来说本来就有一定难度，教师在初中英语的教学中常常需要拖堂才能讲完。而班级学生的课堂集中度不够，缺乏有效的课堂管理，影响了课堂教学效率，开小差的同学也容易在知识点的学习中形成断层。
（二）学生对于自己没有掌握的知识点，不敢勇于开口、及时提出
老师在黑板上进行书写，或者运用书本进行课堂教学时，在陈述一个知识点以后会询问学生们有没有不会的地方。其实很多学生有时候对于知识点并没有掌握，但是因为胆小，所以不敢在课堂上提出。后期在课堂讲解相关未掌握知识点的题目时，又会因为当时的问题没有提出，影响全班的课堂效率。尤其在未掌握的知识点进行累积后，小洞不补，大洞的填补则需要很长时间。
（三）学习主动性不够，总是被迫性被灌输知识
初中英语学习是需要学生们有自主学习性的，单纯的依靠教师在课堂上进行知识讲解灌输发挥的作用较小。在目前的初中英语学习中，学生们普遍都是被迫式学习，课堂教学让学生们体会到的并不是学习的乐趣，而是为了考试去学习的枯燥。初中英语学习阶段是学生进行英语学习的打基础阶段，总是处于被动式的学习，英语老师会在课堂上进行学习指导，花一部分的时间用于给学生们灌输英语学习的重要性上，也一定程度的影响了学生的课堂学习效率。
二、教师的课堂管理技能可以怎样优化，可以提升初中英语课堂效率？
教师的课堂管理技能提升需要从解决学生上课集中度不够，对于未掌握的知识难点不敢勇于开口，学习缺乏主动性这些问题上去有针对性的提升，提高初中英语课堂效率。主要有以下几个策略可以推行教师课堂管理技能的优化：
运用英语微课课堂的引入，进行教学方式的优化，提高学生学习集中度。
目前对于白领日常自己可支配的时间少，又想进行知识充电进行网络课程学习的问题，社会上运用APP承載开发了适合白领在线进行微课学习的线上学习方式。这个微课课堂的学习方法，同样可以运用在英语课堂的学习上，去运用动态的画面让学生体会英语语境，增加课堂学习的集中度。通过英语微课课堂，让学生们体会到英语学习的魅力。教师也可以通过微课的教学方式，呈现自己的教学管理能力，选择学生们更感兴趣的方式教学，不失为一种不影响教学效率又提升学习集中度的较好方法。
例如，在进行What‘s the highest mountain in the world？这一章节的学习时，先播放网上介绍珠穆朗玛峰的相关英语纪录片视频，作为课堂的微课学习视频进行引入，营造良好的学习请快感。之后再开始讲述单元学习的正题内容，融入讨论环节，学生们知道哪些世界名山。通过微课视频引入教学主题，结合课堂讨论，让课堂呈现趣味度，运用画面与讨论提升学习效率[1]。
三、通过优等生和一般学生进行组合，优化学习提问氛围
在课堂上学生们不敢对自己未弄懂的知识点进行提问，因为有时候教师总给学生一种距离感，缺乏亲近感。所以在课堂管理方面要体现教学的人情味，教师可以在课堂上提出一个方案，让优等生和一般学生自由组队，学生有问题可以向与自己组队的同学进行提问。优等生可以因为一些问题的解答过程进行自我的知识巩固，一般学生可以及时对于知识难点掌握，也不用胆怯。长此以往，可以营造班级互帮互助的氛围。对于团队学生都不懂的问题，可以鼓励团队一起向老师进行提问，这样可以通过人性化的课堂提问方式，优化课堂教学体验。
例如一些学生在进行in，on，from，above，behind 这些介词的学习上总会有难度，优等生可以通过自己对于介词的掌握讲述自己的区分方法。之后如果不同，可以一起跟老师提问。老师则可以用一些题目来呈现介词的不通用法进行解决。先向同伴提问，再一起向老师提问，呈现提问未掌握点的人性化方面，不敢提问的学生也可以被照顾，同时也营造了良好的学习提问氛围感[2]。
四、通过初中英语与生活的相结合，运用实用性体现，减轻教学管理难度
在初中英语的教学中，很少的进行实用性的结合。因此很大程度上，初中英语学习主动性不够主要也和学生对于英语学习的实用性领悟不够。所以在英语学习上需要教师运用一些任务进行场景融入和引导，通过初中英语与生活的相结合，运用生活实用性，领悟初中英语的重要性，也一定程度的减轻了教学管理难度。
例如，在进行How can we be good learners？的章节学习前，可以让学生们自己提出自己对于如何成为优秀学习者的看法。之后老师可以分享一些名人成为优秀学习者运用了哪些方法，使得其成功。这和学生们之后自己根据实际情况进行学习有关，是非常有实用性的课题[3]。通过一些英语与生活的紧密结合法，减轻了课堂管理难度，也吸引了学生们在课堂能够好好学习，领悟英语学习的实用性。
结语：
除此之外，通过班级间进行组队英语竞赛，让学生们更乐于表现自己，增加自己的学习表现力也是一种有效的方式。提升教师管理技能需要从实用性、人性化、趣味性角度着手，从而达到优化课堂效率的目的。
参考文献
[1] 郭红艳. 课堂管理技能对提升高中英语教学效率的分析[J]. 校园英语，2017，34（6）：214-214.
[2] 毛丽娜. 反思性教学对中学英语教师教学技能影响的实证研究[D]. 西北师范大学，2017，54（36）：29-30.